关于大学生创业论文范文参考文献_关于大学生创业论文范文参考3篇

来源:科技论文 发布时间:2019-08-14 点击:

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  关于大学生创业论文范文参考篇一
  京津冀连锁经营创新创业思考
  【摘要】《京津冀协同发展规划纲要》的出台,为河北的企业和高职教育都带来了良好的机遇,作为服务业发展方向的连锁经营管理专业,也势必应在依托京津的先进创新创业理念、丰富的网络教学和实践教学资源的基础上发展自身,以谋求更快更高的发展。
  【关键词】京津冀;连锁经营;创新创业
  《京津冀协同发展规划纲要》明确指出,北京市作为“全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”;天津市作为“全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区”;河北省作为“全国现代商贸物流重要基地、产业转型升级试验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区”,区域整体突出了京津冀间功能互补、错位发展、相辅相成的定位格局。同时,规划纲要的出台,意味着京津冀地区政策互动、资源共享、市场开放会被纳入到体系化、全局性设计中,这有利于各行各业在京津冀统一规划产业布局、生态结构,建立一体化的市场。
  一、河北服务业发展面临机遇
  纵观京津冀,产业结构布局并不完善。有统计显示,目前在京津冀三地的产业结构中,北京70%到80%为第三产业,高度聚集了科技和金融产业;天津则是第二产业和服务业均接近50%;而河北则仍有将近12%的农业,近50%的第二产业。由此可知,服务业在北京的聚焦程度较高,天津近几年快速发展服务业,河北除个别地区外,服务业发展相对落后,并且发展规模与当地的人口规模匹配度较低,且大部分服务业处于产业链的低端且与京津相差巨大,尤其中小城市和农村的发展严重不足,各项服务比较匮乏。规划纲要的实施,势必为河北服务业带来前所未有的良机,紧跟这一重大举措,为服务业提供高素质管理和应用人才的各院校均应认清形势,紧跟京津冀经济发展潮流,提前谋划与服务业密切相关的各专业谋求更好更快的发展。
  二、连锁经营管理是服务业发展的方向
  连锁经营是服务业发展的方向,连锁经营的优势在于品牌经营,店面标准化,管理规范,统一正规的进货渠道,较高素质的连锁专业人员等,现在的连锁经营已经不局限于酒店,饮食,服饰,教育等行业,已逐渐的转向互联网连锁,农资连锁等新型领域。河北省人口众多,服务业需求旺盛,河北在新的形势下会逐渐改变粗放型的产业结构,把新型产业迅速做大。规划纲要中提出,京津冀协同发展的形势下,三地势必将建设统一开放的商贸流通市场,北京会将农资供应、物流和实体交易等部分向天津、河北转移,借此良机,作为与服务业密切相关的连锁经营管理专业学生可以考虑包括连锁类的农产品深加工、规模化种植、农副业养殖、绿色有机蔬菜、水果种植、农业信息服务等方面实习、就业和创业,扩宽就业道路和方向。
  三、新形势下连锁经营管理专业发展建议
  京津冀协同发展为服务业及高职院校很多相关专业的发展都带来了很好的机会,作为服务业发展方向的连锁经营管理专业只有深刻认识到自己的不足,抓住此良机快速提升发展自己才能做大做强。
  1.加大对连锁经营管理专业的学生的创新创业意识的培养。创新能力是人的所有能力中最重要、最宝贵、层次最高的能力。王红河北政法职业学院京津冀协同发展对河北企业、服务业乃至大学生创业都提供了良好机遇,在校时应着力培养和提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力,培养出复合型创新创业精英人才,才能满足当前形势发展需要。目前河北连锁业存在的问题连而不锁,农村和城市发展不平衡,管理体质及经营理念创新不够,统一配送比例和信息化服务不高,在这种情形下,新型产业会应时而生,例如农村连锁店建设会在京津冀协同发展的驱动下快速发展起来,都为我专业的学生创业和就业提供了良好的机会和机遇。我院连锁经营管理专业的学生面对严峻的就业形势,应转化就业意识,扩宽就业渠道,需要一改改过去大城市就业的观点,应该哪里有机会就去哪里。
  2.构建京津冀一体化的高职教育。京津冀一体化的高职院校会逐步实现网上课程共享,学分学历互认;区域内的教师、学生等的互访;可加强教研、教学等方面的交流与合作。在此形势下,连锁经营管理专业需要紧跟形势,加强与京津连锁行业协会的联系,定期参加组织的校企会议,了解先进的连锁经营理念、发展态势和企业需求;与京津开设连锁专业做的好的院校学习,开展职业教育跨区域合作,可以借鉴国家级、省级示范专业和课程的建设加强自身专业的建设,利用京津院校的完善的实践资源,提高区域职业教育资源的利用率,还可以联合建立一个符合现代形势的实践教学体系,同时突出学生素质和创新能力的培养;可以推进连锁专业课程建设的开放化,逐步实现所以课程的翻转课堂,让学生利用mooc、视频公开课、微课程等网络教学资源自主学习京津连锁专业先进的知识;可以运用网络以及相关科技手段,建立京津冀高等职业教育信息网,掌握全面的用人信息,扩宽毕业生的就业渠道,按京津企业标准建立人才培养模式和目标,为京津冀协同发展提供有利人才支撑。
  3.构建京津冀一体化课程改革体系。京津冀三地高职院校应与京津冀企业用人需求紧密对接,建立课程合作研发制度,重塑职教理念,重构科学的课程体系;应根据连锁企业需要,把职业标准要求融入课程,建立基于工作过程的课程体系;应依据现代产业发展的趋势,明确新型产业和领域,做好自身专业设置和调整,注重对学生适应性的教育,适应更多的产业发展,着重培养学生的操作能力、技术技能和操作规范,培养学生对现代技术的掌握和运用能力,合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系,全面提高学生的市场的适应性和毕业生的质量。高职教育的人才培养对京津冀整个地区的可持续发展起着决定性作用,京津冀域内连锁经营管理专业应该在长远规划的前提下,改变以往被动的观念,实施符合京津冀未来发展的人才培养模式。
  总之,在京津冀一体化过程中,均衡京津冀高校发展,增强三地高校的合作与交流是必然趋势,有利于提高京津冀整体教育水平,并以此带动三地经济和社会的向前进步和发展,促进和谐社会的建设。京津冀协同发展各项目是逐步实施的,我定会关注发展动向,为连锁经营专业的发展寻找机会。
  关于大学生创业论文范文参考篇二
  独立学院创新创业教育策略
  一、引言
  独立学院作为原有高等教育资源的补充形式,着力于培养应用型、创新创业型人才,深入实施新颖有效的创新创业教育,不但有利于提升独立学院自身的综合竞争力,更可在公办本科院校与高职院校的夹缝中争得一席之地,突显出自己在人才培养上的鲜明特色,使得学生在激烈的竞争中得以生存和发展。
  二、创新创业教育的现状
  第一,上世纪90年代,联合国教科文组织发表《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》报告第一次正式提出了创业教育的概念,认为21世纪的青年应当接受学术教育、职业教育以及创业教育。欧美国家最早推行创新创业教育,已将其纳入基础教育的体系,并且涵盖基础教育和高等教育的全过程,其高校已普遍开设了创新创业教育相关课程及专业,并且培养从事创新创业教育教学研究的专业人才,美国大学生创业率达25%。总体上,国外的创新创业研究还未独立成为一门学科,但该项教育的课程体系健全,实践体系完善,创新创业型人才不断涌现,成功经验丰富,创新创业教育普及率高且效果显著。
  第二,1980年前后,创业教育的思潮传入中国,与此同时国家确立“科教兴国”和“可持续发展”两大战略,促使高等教育事业在人才培养上作出重大改革。教育部挑选出9所高等院校作为创新创业教育的试点院校,9所高校结合自身优势、吸收西方创新创业教育精华,逐渐形成了几种典型模式:一是以中国人民大学为典型,围绕创业意识的培养、创业知识结构的建构和学生综合素质的完善为重点;二是以北京航空航天大学为典型,帮助学生丰富创业知识、提高学生创业技能,通过商业实战,为学生创业提供物资和技术服务;三是以上海交通大学为典型,重创新,以创新教育为基础,结合专业知识,提升学生基本素质,同时建立全天候开放的实验中心和创新创业基地,为学生的创新创业提供必要的场地、资金及技术咨询。近年来,高校创新创业教育已成为教育教学改革的热点话题,但其发展仍处于初期阶段,并未形成完整的理论体系与实践模式,而专门针对独立学院的创新创业教育更是存在许多问题。
  三、如何解决独立学院创新创业教育存在的问题对策
  (一)定位存在误区
  独立学院在开展创新创业教育的过程中,重点培养学生的创业技巧、技能,造成创新创业教育局限于操作层面,把创新创业教育等同于开展创业实践活动。另外,独立学院将创新创业教育用于减轻学生就业压力,这与创新创业教育的系统性、完整性的过程和本质相违背。[1]独立学院的创新创业教育需要走出这些误区,就必须与知识教育和专业教育形成联动机制,必须依赖知识教育和专业教育,必须对现有的教学内容和教育体制进行改革,这样才能将独立学院的创新创业教育定位得长远而准确,并收获应有的成效。
  (二)课程体系单一
  分析目前独立院校设置的有关创新创业课程的状况,大部分学校存在着课程数量设置较少、授课时间安排不合理、类型单一、缺少系统性,大部分只是表面性的开展活动、举办讲座,课程以选修课的形式把创新创业课程变成了就业指导课程中一个章节或辅助内容,学生只能选择与自己的实际需求相关的课程内容。[2]丰富健全创新创业课程体系要坚持与思想政治教育相结合,联系辅导员、思政教师在思想政治教育中融合创新创业教育,帮助同学们在树立正确得世界观、人生观、价值观的同时树立正确的创新创业观念,在创新创业过程中体现出中华民族伟大复兴的理想信念,实现个人在职业生涯的人生价值;坚持专业思想教育相结合,将专业基础知识和专业实践经验的传授与打造专业创新创业的实战氛围和平台相结合,明确学生的学习目的,激发学生的学习动力,端正学生的学习态度;坚持与就业创业教育相结合,将创新创业教育触及学生的择业、就业、创业教育,通过目标定位引导同学们在创新创业教育中汲取自身创新创业所需的理论知识和实践经验;坚持与心理健康教育相结合。创新创业是一个艰苦摸索的过程,必须具有过硬的心理素质和调节心理状态的技能,才能以良好的心态战胜创新创业过程中面临的困难与挫折。
  (三)师资力量薄弱
  创新创业教育需要基础培养和社会实践相结合,不仅要注重创新创业基础知识的传授,更要注重激发创新创业意识、培养创业实践能力。因此创新创业教育成功与否与教师的水平密切相关。[3]因此,独立学院应利用好目前转型的优势,采取有效措施解决创新创业教育专业师资缺乏的问题,这将是影响独立学院创新创业教育成败的重要因素。一是有效利用社会资源,利用所在地区企业优势,建立校外创新创业校外指导教师队伍,从创新创业教育的实践角度激发大学生的创新创业意识,锻炼创新创业技能;二是有效利用母体学校的师资力量,通过教育部对独立学院的整合,大部分独立院校都具有强大的母体学校的师资力量,应制定相关的政策,吸引母体优秀的师资力量参与到独立学院的创新创业教育建设;三是招聘独立学院自有师资力量,独立学院属于高等学校的潜力股,能为年轻优秀的青年教师提供更好的发展机会,这也是吸引更多优秀青年教师加入的重要因素,只有建立起自有教师队伍,才能更稳定的开展独立学院的创新创业教育。
  参考文献:
  [1]黄勇.大学生创业教育探析[j].安徽工业大学学报(社会科学版),2005(03):116-118.
  [2]许德涛.大学生创新创业教育研究[d].济南:山东大学.2013.
  [3]叶明海,翟庆华,段存广.大学创新创业教育关键在形成特色--以
  关于大学生创业论文范文参考篇三
  大学生创业教育实训体系建设思路
  摘要:大学生自主创业离不开创业教育,探索构建适合大学生的创业教育模式已是当前高校教育的重要任务之一。特别对于地处边疆、经济相对落后地区的地方院校,要实行转型发展战略、突出办学特色服务地方经济,构建适合自身的创业教育实训体系显得尤为重要。本文以保山学院为例,结合国内外创业教育模式的启示及地方资源探索地方高校基于提高创新实践能力的大学生创业教育实训体系的构建。
  关键词:创业教育;实训体系;构建
  一、前言
  党的为当今高校毕业生就业创业工作指明了方向,提出了“鼓励青年创业”、“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”等一系列要求;在2015年的政府工作报告提出:“大众创业,万众创新”;“推动大众创业、万众创新,既可以扩大就业、增加居民收入,又有利于促进社会纵向流动和公平正义,让人们在创造财富的过程中,更好地实现精神追求和自身价值”。云南省教育厅也出台相关文件要求全力做好高校毕业生就业创业工作,努力提高就业创业指导服务水平,提高高校毕业生就业创业人数。目前,大学生创业热情较高,国家和各级政府也不断出台相关政策鼓励支持创业,很多在校和毕业后的大学生虽有强烈的创业愿望,但苦于无创业思路,缺乏创业资源而望而却步,有的虽有一些尝试也无法成功。据资料显示,近年来,云南省高校毕业生就业去向中“自主创业”比例不到2%。成功创业和很多因素相关,需要具备一系列知识和各种技能以及综合素质,需要不断学习、实践、积累。因此广泛推进大学生创业教育,构建基于提升实践能力的创业教育实训体系是培养创新型人才,贯彻落实省委、省政府产业转型发展战略,不断凝练服务地方建设的办学特色的重要途径。
  二、国内外高校创业教育基本情况
  据资料显示,国外高校创业教育有着不同程度的发展。“印度早在1966年就曾经提出过自我就业教育的概念,鼓励学生毕业后自谋出路。”“日本1995年《科学技术基本法》的出台使大学创业活动涌现出来,美国高校的创业教育已有好几十年的历史,不断蓬勃发展的创业教育和创业热潮成为美国经济发展的直接驱动力。”大学生创业教育在美国深受重视,并具有相当的规模与影响,尤其是近年来得到了很大的发展,已经成为美国教育体系的一个重要组成部分。他们创建了一种比较符合实际运作的大学生创业教育与指导的框架模式:由高校组织mba学生—企业安排项目—基金会提供资金支持—相关的研究中心负责指导帮扶。大学生创业计划大赛已成为美国高校中的重要比赛,著名的雅虎公司就是在美国著名的斯坦福大学创业计划大赛氛围中产生的。2003年以来,随着高校改革扩招,我国大学生的就业形势越来越严峻,严峻的就业形式要求高校和社会要采取多种措施促进大学生就业。近年来我国的创业活动越来越活跃,但目前大学创业教育尚处在起步阶段,很多方面有待进一步完善。高校是培养人才的地方,是国家创新体系的重要组成部分,高校毕业生就业创业工作已是学校工作的重要节点,更是人才培养的“试金石”、“指挥棒”。只有提升大学生创新创业能力,提升就业创业指导服务水平,落实和完善创业就业政策体系,鼓励大学生勇于创业、勤于创业才能推动高校提高培养质量,实现特色发展。
  三、保山学院创业教育实训体系构建探索
  1.采用“请进来、走出去”方式,建立和培养创业教育师资团队。创业教育离不开创业师资,创业师资是创业教育发展中的重要因素之一。创业知识涉及学科多,跨越大,综合性较强,实践性较强。按照传统的讲授模式只能使课程停留在理论层面,课程应以行动为导向,经验引导的体验多与概念的讲授才能产生实效。因此,创业教育对师资要求较高,不仅要求教师有扎实、全面、深厚的经济学、管理学基础知识,还要求教师具有一定的实践经验,对教学方法也提出了新的要求。经过几年的培养,目前学校已逐步建立起一支创业教育师资队伍,大部分教师具备经济学背景,热爱创业教育,其中也有部分教师自身也在进行创业活动,具有一定的实践经验。学校同时采用“请进来,走出去”方式,一方面有计划地做好创业指导师认证培训和其他相关培训,一方面聘请企业负责人参与校内学生的创业教育系列活动指导,从企业的角度给学生传授创业知识。学校积极培养“双师型”教师,出台鼓励“双师型”教师的相关优惠政策。逐步建立起一支校内外相结合、理论知识和实践经验相结合的创业教师队伍。
  2.成立就业、创业指导课程教研室,建设多形式的创业教育课程体系。2013年,学校出台了《保山学院大学生就业创业全程化工作实施方案》、《保山学院关于进一步加强大学生就业创业工作的意见》等文件。成立了创业指导教研室,由专人负责就业创业课程的安排及相关教研活动。《创业基础》成为本科生第二学年上学期的一门通识必修课,占一定学分。目前2013级全体本科生已完成了该门课的教学。另外《大学生kab创业基础》、《大学生创业实务》、《企业管理》、《投资与理财》等采用“全校性公选课”的形式开设,按照学院公选课办法实施管理,实施督导制度。2014年学校也引入了网络课程“尔雅通识课”,将创业课程采用网络课程的形式供学生选择,采用网络学习和教师引导讨论相结合的教学模式。一方面学生享受到优质的教学资源,一方面也激发了学生自主学习的积极性。
  3.采用第一课堂理论教学和第二课堂实践教学相结合的教学形式,形成创业教育非课程体系。创业教育的第一课堂的实践教学是有限的,因此必须充分利用第二课堂的教学资源。第二课堂的实践教学形式包括:学生就业类社团活动、各种就业指导讲座、创业论坛、创业计划赛、大学生创新训练项目等。学生就业类社团是学生开展职业规划与发展、创业教育活动的自我服务型组织。保山学院2009年学生自发成立了“保山学院青年创业协会”,目前已有会员300多人。该协会以学生自我管理为主,在学校招生就业处、团委的指导和支持下定期开展活动。主要开展的活动有:大学生职业规划赛、创业计划大赛、模拟招聘赛、创业(创收)实践活动、就业创业讲座论坛、就业政策宣传、协助招生就业处开展大型校园招聘活动等。这些活动均以学生为主体组织策划,极大地丰富了学生的课外活动,锻炼了学生的组织管理、协调能力,提高了综合素质,培养了创业精神,弥补了课堂教学。创业活动具有很强的实践性和复杂性。学校聘请有经验的创业家、企业家到学校开设讲座,开展对话,激发学生的创业热情,给学生传授创业经验和技能。云南省团委2012年在我校举办“创业英雄论坛”,2013—2014年举办“云南青年志在四方”创业论坛活动。具有丰富创业和经营管理经验的创业精英登台演讲,激发了学生的创业热情。创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一种有效方式。对于大学生培养创业意识,了解创业提高创业素质,积累创业知识具有十分重要的意义。学校不定期举办创业计划赛,邀请企业人士参加评审。云南省教育厅、云南省人力资源和社会保障厅也连续几年举办云南省大学生创业计划大赛。学校结合赛事有相关事宜组织学院的初赛,选拔优秀作品参加复赛、决赛。作品也多次获奖。
  4.以大学生创新训练项目为载体,积极争取创业项目的展示和推介,促进创业项目的实施。申报大学生创新训练项目是在校大学生进行创业实践的较好方式,不仅有资金支持,也有教师的指导,使学生的创业实践有了较强的针对性,增强了自主创业可行性。近几年,云南省教育厅“教学质量与教学改革工程”每年都设有大学生创新训练项目,学校也设立了校级大学生创新训练项目,已有多位学生成功申报。其中2014年人文学院毕业生申报的训练项目在毕业后转化为自主创业的实体企业。理工学院、经济管理学院的创新训练项目成果产生了经济效益。2015年学校加大扶持力度,共支持校级大学生创新训练项目13项。学校积极申报省教育厅、教育部组织的创业项目展示和推介活动,促进创业项目的实施。
  5.采用“学校—政府—企业”联动,多位一体的创业支持模式。由于创业教育有较强的实践性,仅依靠学校的力量不可能收获丰硕的成果,需要借助于社会及政府的力量,包括优质、专项的创业培训、大学生创业园的建立、创业资金支持包括创业贷款、创业补贴等。学校和政府、企业及相关社会力量的联系可大大推动创业教育的开展。2013年我校利用保山工业信息化委员“银河培训工程”对300名大学生进行了创业培训,2014年利用保山市人力资源和社会保障局创业培训项目完成了400名大学生的创业培训。另外,在校内建立大学生创业孵化园,为有创业项目的学生提供资金和场地支持,也是十分重要的,既丰富了学生的就业创业体验,也提高了学生的创业素质和能力。学校可借助政府和企业力量建立创业园,为学生提供创业实践场地,依靠自身办学条件建立的创业园也可以结合地方建设做大做强。2013年,我校结合教学设备等资源创建了“保山学院信息学院大学生创业孵化中心”,主要是学习借鉴“淘宝网”、“亚马逊”及“京东商城”经验,训练学生设计电子商务平台。2014年,大学生创业园提出“将城市超市开到乡村,把乡村产品销往城市,充分利用现代信息技术缩短城乡差距,逐步达到城乡一体化”的构思。在师生的共同努力下,于2014年12月25日推出了“中国乡村超市”电子商务平台。2014年12月28日,“大学生创业园”入驻保山义乌国际商贸城电子商务园大学生创业园,融入保山义乌国际商贸城的企业群。“中国乡村超市”电子商务平台既拓宽了乡村特色产品的销售渠道,也为解决乡村大学生就业难题提供了新的思路。该成果是校企、校政合作,共同打造的大学生创新创业就业平台。2015年陈豪省长考查保山茂华义乌国际商贸城时看望学校创业团队,该项目得到充分肯定。2015年4月,该项目由云南省教育厅选送代表高校参加“第二届中国—南亚博览会(2014年昆明南博会)”。2014年12月,学校得到保山市人民政府批复,批准我校建立保山市青年创业示范园,这是我校创业教育历程中的一件大事,创业教育将得到更多的政府支持。学校供学生创业实践活动的珠宝实训大楼也即将建成,学校大学生创业实践教育将拉开新的帷幕。学校积极与当地教育局、“人社”部门、工青团、妇联的部门加强联系,让各类创业就业政策宣传进校园,2015年6月,“保山市公共就业人才服务校园工作站”落户我校,为学生提供了更加便利的创业就业服务。2014年隆阳区“人社局”为我校创业学生申请到创业贷款以及云岭大学生创业补贴,包括“创业场租补贴”、“一次性创业补助”、“网店补助”等多种形式的补贴和“二次贴息贷款”,解决了学生创业中的一些实际困难,极大地鼓励了毕业生的创业热情。
  6.积极挖掘就业创业先进典型,加强典型示范引领作用。学校不断挖掘近年来就业创业先进典型,积极参加各类就业创业先进典型、省长创业奖等评选活动的申报。2014年,我校毕业生在云南省“文化产业创业先进典型”评选活动中专家推荐入围。2015年,学校推荐的2名学生在云南省教育厅和云南日报报业集团共同组织开展的2015云南省高校毕业生“就业创业之星”评选活动中成功当选。这些学生经常回校与在校生交流探讨创业经验和方法,组成“大学生创业联盟”一起开展创业实践活动和社会公益活动,带动了毕业生就业,形成了正能量导向,营造了良好的氛围。
  四、结语
  创业不仅解决了大学生自身的就业,也能为社会提供就业岗位带动就业,教育部已出台规定,允许在校大学生休学创业,鼓励大学生创业将成为新常态。目前我校逐步形成了必修和选修相结合,传统课程和网络课程相结合的多形式创业课程体系;以大学生自我管理、自主发展为主线的创业教育实践活动非课程体系;建立了包括大学生创业园等多形式的创业实践活动平台并积极促进创业成果的转化;搭建了“学校—政府—企业”联动的创业支持模式。收效明显。当前我校创业的势头较好,毕业生自主创业比例高于同类学校水平。国家“一带一路”战略的实施和“桥头堡”建设的深入推进,对创业教育提出了更高的要求,也将为我校毕业生提供更加广阔的就业创业的新机遇。今后将更加重视创业教育和创业实践的结合,强化实践环节,大力宣传好国家和省政府鼓励大学生创业的一系列优惠政策,进一步丰富和完善创业教育课程体系和非课程体系,不断提高创业课程教学质量,加快大学生创业实践基地的建设,加大学生实践活动的指导。营造推崇创业、尊重创业的良好环境,不断提高培养质量,促进学校的转型发展。
  参考文献:
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  [2]王青山,黄勇.国外大学生创业教育的启示与借鉴[j].实证研究,2012,(10).
  [3]黎江.对高等教育领域创业教育模式的认识[j].高等农业教育,2014,(12).
  [4]李莎.美、印日高校创业教育比较及对我国的启示[j].西安电子科技大学学报,2009,(5).
  [5]覃茜.高校社团推动大学生创业的探析与思考[j].创新与创业教育,2011,(2).
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  [7]王左丹.“金字塔”式大学生创业教育体系的塔索与实践[j].高教探索,2014,(5).

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