小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结汇编3篇

来源:教学方法 发布时间:2022-10-20 点击:

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总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析,为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。以下是小编整理的小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结汇编3篇,欢迎阅读与收藏。

小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结1

识字写作是阅读写作的基础,是低年级汉语教学的重点,但目前普遍存在高消耗、低效率的现象。鉴于识字教学的现状,通过对小学低年级识字教学中存在的问题的讨论,作者认为我们应该掌握以下四个变化。

一是注重科学有序,从机械到灵活

1、应遵循汉字的特点和汉字的结构规律。在教学中,我们应该遵循汉字三个元素之间的本质联系,实施序列识字,使学生能够充分掌握汉字的形状、声音和意义。你可以让学生记住形状,然后记住发音,记住形状,掌握发音,引导学生理解意义,汉字的声音、形状、意义有机统一,让学生看到形状,然后想到单词的声音,然后想到单词的意义。

2.按照学生认知发展的规律,对汉字进行序列化教学。根据学生对汉字的感知-理解-应用的认知过程进行序列化教学。教学时,首先要从具体到总结进行教学。象形字可以借助图片,比如月,引导学生通过新月图了解字形。二是四会分步走,即按照阅读、理解、写作和应用的顺序。

二是增强情感体验,从被动到主动

1、以尊重为基础,营造一种互动的学习氛围。教师应尊重每个学生,尊重学生的意见,注重培养学生尊重自己和他人的素质。在课堂教学中营造轻松自由的民主氛围,热情鼓励,积极引导学生发言,使学生在健康的集体心理氛围中轻松学习。同时,初中生对教师有很强的情感依赖。教师应抓住机遇,加强师生之间的情感交流。

2、保护学生的好奇心,形成宽松的学习环境。教师要把自己看作是普通一员置身于学生中,使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围,为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考,使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人,体验发现宝藏的成功与快乐。

三、增添识字情趣,从严肃走向活泼

1、根据汉字的特点来识字,培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵,音、形、义三者结合,汉字的特点非常明显。在识字教学中引导学生借助汉字特点来识字。

(1)象形法:汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“马、妈、吗、蚂”时,我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声,然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时,我则指导学生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。这种教法教师适时引导,学生逐步掌握,久而久之,形成识字能力。

(2)点睛法:这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字,在写点时,教师用彩笔标出,同时用语言帮助学生记忆:“这一点就是鸟的眼睛,没有这一点,就如鸟失去了眼睛,无法歌唱,无法飞翔。”这样使学生先入为主,形象感知。

(3)比较法:在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字,学生已经掌握了一定量的独体字,我们可以把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。在比较中,掌握形和义,为正确运用做好准备。

(4)部首的变化识字法。老师可以把学过的字进行分类,让学生通过“加一加”“减一减”“换一换”等方法识字。

2、在游戏与活动中识字,培养识字兴趣。低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中。例如猜字谜、摘桃子、找朋友等。这些游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,使学生产生浓厚的识字兴趣。

四、坚持开放性,由课堂走向生活

1、寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有学语文的机会,处处都有识字的契机。首先,营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架,摆放各种儿童读物等,良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力,培养识字的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染,能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次,父母还可以与孩子一起做识字游戏,如“词语接龙”、“互猜字谜”等,趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字,有效巩固了识字成果。另外,我们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

2、寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的,校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材,整个校园就是一个充满活力的识字乐园。

①识别学校、班级、功能室的标志和名称,读读宣传标语,校风、校训,参观画廊、板报等等,都是很好的课程资源。

②让学生互认姓名,快速有效地识字。除此之外,动员学生利用课余时间与同学交流,在互动中巩固识字,提高口语交际能力,增进友情。

③在教室内开辟“识字天地”,将学生制成的词语卡片,注上拼音,布置在“识字天地”里,不仅使学生认识了大量的字,更是引导学生去研究身边的生活,关注身边动态,做生活主人。

3、寓识字于社会环境中。教师可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。学期初,让学生准备一个本子,取名“采蜜集”,鼓励学生去认身边的字,生活中的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸,并把认识的字写在或剪下来贴在“采蜜集”上。并举行各种主题的识字交流活动,提供学生展示识字成果的机会,让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣,形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律,积极主动地去识字。同时,他们也在日积月累中体会到了语言文字的广博。

小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结2

一、课题的提出

1、研究背景

识字教学是低年级语文教学的重中之重,但对于低年级学生来说,识字不像动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求,学生必须要学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右,但曾有专家提出在一年级刚开学的时候,单调的识字会使儿童很快感到疲惫,失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写,极大地增加了学生的负担。由于1、2年级没有科学有效地识记生字,到了3年级,很多学生错别字连篇的现象非常严重。小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,教师要树立素质教育的大教学观,在识字教学中,注重学生语文能力的训练与培养,利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境,以识字和发展语言同步为目的,进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说,又是一个新的任务,也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量。因此,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力,又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、研究现状:

低年级识字教学识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号,而是一幅幅、一个个故事,是凝聚着先人的智慧,承载着中华文明的中国第五大发明,“是人类最高智慧的杰作”(韩国专家语)。因此,识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位,人们甚至把孩子受教育说成“去识字”,可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。然而,文字毕竟是枯燥的书写符号。所以,当今在识字教学中,教师们就利用了不同的教学方法,如:司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格,灵活识字法”等,虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的,但是这些方法只是零散的,没有集中整理、归类。

二、课题研究的理论与实践意义

1、理论依据:

汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界,这无论对孩子的情感和思维,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语,强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言,它能发展成无声的内部语言,即“思维流”,人钻研学问,考虑疑难,作出判断,认定对策,设计方案,签订条约,写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

2、现实意义

识字教学是低年级语文教学的重中之重,《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力,只有有了这种对汉字的喜欢,才会激发他们学习的欲望。同时,识字写字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,对于低年级学生来讲,识字写字虽然是教学的重难点,但是,低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我们教师要根据低年级学生的心理特点,采用灵活新颖的教学方式,为学生创造快乐的学习环境。

三、该课题在国内外的研究现状及其特色

1、选题背景:

识字教学是低年级语文教学的重中之重,但对于低年级学生来说,识字不像动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求,学生必须要学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右,但曾有专家提出在一年级刚开学的时候,单调的识字会使儿童很快感到疲惫,失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写,极大地增加了学生的负担。由于1、2年级没有科学有效地识记生字,到了3年级,很多学生错别字连篇的现象非常严重。小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,教师要树立素质教育的大教学观,在识字教学中,注重学生语文能力的训练与培养,利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境,以识字和发展语言同步为目的,进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说,又是一个新的任务,也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量。因此,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力,又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、课题研究的现状:

低年级识字教学识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号,而是一幅幅、一个个故事,是凝聚着先人的智慧,承载着中华文明的中国第五大发明,“是人类最高智慧的杰作”(韩国专家语)。因此,识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位,人们甚至把孩子受教育说成“去识字”,可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。然而,文字毕竟是枯燥的书写符号。所以,当今在识字教学中,教师们就利用了不同的教学方法,如:司霞老师的“随文分散识字法”、窦桂梅老师的“不拘一格,灵活识字法”等,虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的,但是这些方法只是零散的,没有集中整理、归类。

3、创新之处:

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法,运用于识字教学中,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。

⑴ 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究,把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣,使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高,让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

⑵ 在前人研究的基础上创新识字方法,采用多元化识字教学,激发学生的识字兴趣,从而实现识字教学的情趣化。

四、完成本课题研究任务的条件分析

1、相关研究的启示和借鉴

课内识字是识字教学的主要途径。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因而课堂上,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如果说,语文教学像一个“瓶子”的话,识字教学就是瓶颈。识字教学的建设和质量,直接影响着语文教学的速度和质量,进而影响着素质教育的进程。因此,解决“瓶颈”问题,是提高语文课堂识字教学效率的关键。如何解决这个问题呢?就必须根据学生的注意规律和爱玩,好动、做事没耐心等特点,在识字教学过程中,充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快的识字。在这样的背景下,我结合自身教学实际,提出了这一课题的研究,有利于课题研究的学习与借鉴。

2、课题的可行性分析

本课题研究的清晰度较高,其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验,这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然,在实际操作中,我们还应在前人的基础上不断改进,不断创新,走出一条适合自身实际的有效之路。

3、学校的科研基础保证

我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用,坚持以科研推动教学质量的提高,提出了“科研兴校”的奋斗目标,并完善了教育科研组织机构。几年来,学校先后承担了两项语文市级课题、一项数学市级课题、一项国家级数学课题的研究工作,并已全部顺利结题。目前,学校有一项国家级子课题、一项省级课题、两项市级课题正在研究之中。本人在此环境中不断成长,工作十年来,也参与了不少课题的研究工作,可以说,我在课题研究方面已经初步积累了一定的经验。

4、参加课题研究人员情况

本人参加工作以来一直在教学第一线,尤其是长时间从事低年级的教学工作,在识字教学方面积累了一定的经验,这些必将给我这一新课题的研究注入新的活力。

五、课题研究的主要目标及内容

1、课题研究目标

⑴ 激发学生识字的兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味的识字为快乐识字,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵ 低年级教师创造性地使用教材,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边的汉字学习资源,以便快捷高效地进行识字教学。

2、研究主要内容:

⑴ 通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力。

⑵ 在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

⑶ 探索小学低年级识字教学的有效方式与途径,从而优化语文课堂教学,加强语文实践活动,促进学生素质发展。

⑷ 通过长期有效的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,开发学生学习的潜能,从而发展学生个性,提高综合素质。

六、课题研究的方法

我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务,树立“问题即课题,过程即方法,进步即收获”的理念,积极参与教学实践研究,保持研究的真实性,讲究科学性,注意认真观察、不断总结。在总结中反思,在反思中提高,以不断改进研究方法,取得研究成效。

⑴ 文献法:搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验,探究科学的识字教学方法。

⑵ 行动研究法:根据课题内容,边实践、边研究,使整个研究过程在具体行动中进行。

⑶ 实践法:在教学中运用科学有效的识字教学方法,发现问题及时改正,不断完善低年级的识字教学,提供成功的教学案例。

⑷ 经验总结法:总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验,整理出课题研究的成功案例。

七、课题研究的成果形式

1、学生识字作品展示。

2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等;

八、课题研究的实施步骤

1、步骤:

⑴研究准备阶段 1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。

2、课题组成员及实验班制定实验方案。

3、实验班识字能力测试。  

⑵研究实施阶段 1、以1—3年级学生为研究对象,进行教学实验,分项落实实验研究内容。

2、建立识字教学发展个案。

3、定期研讨,每学期进行一次阶段总结。

⑶研究总结阶段 1、对本课题资料整理、总结。

2、撰写课题研究报告、论文

2、措施:

⑴营造多种识字教学的环境:让教室的每一块墙壁都会说话,让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。

⑵在识字教学过程中,充分利用各种教学媒体,指导学生采用一些富有趣味性的方法学习生字。

⑶开展趣味识字方法大比拼,看谁的识字方法多。

小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结3

识字教学除了让学生知道每个字的发音和写法外,更重要的是让学生了解每个汉字背后的含义,并

且通过识字教学了解中华文化的博大精深。识字教学不仅可以帮助学生打好语文基础,而且对于学生

后续的语文学习也有直接的影响。因此,对低年级学生的识字激趣教学很有探究的必要。

小学语文识字教学现状

1.学生识字兴趣低

低年级小学语文识字教学内容枯燥,教师的教学方法难以激发学生的学习热情,很难使小学生对识字产生兴趣。尤其是低年级的小学生对学习没有完整的认识,也意识不到学习的重要性,会很大程度影响教学质量和有效性,这时候就更需要激发学生对于学习的兴趣。此外,不少老师也意识不到识字兴趣对学生识字的重要性,不仅不利于学生对识字兴趣的培养,还会加重老师教学负担。

2.教学枯燥,识字效率低

对于识字教学,老师经常采用的教学方法是在文章中为学生标出生字词,然后加上拼音,通过朗读、抄写等形式帮助学生形成记忆。这样的识字教学方式枯燥,老师与学生之间没有建立交流,使得课堂气氛严肃古板。识字教学不能只有老师单方面输出,更要注重学生的学习体验,要在教与学之间建立联系。

3.学生识字记忆效果不理想

许多学生都有这样的学习问题,在课堂上听写的字词,课后不久便没有了印象,这是因为学生识字的记忆没有得到强化,所以学生很快就遗忘了。因此老师不仅要教学生识字,更要教学生记字,只有这样学生才能打下坚实的语文基础,有利于日后的语文学习。

语文识字教学的激趣策略

1.创新教学方法,提高学生识字兴趣

如果想激发学生对识字的兴趣,第一件事就是改变传统的识字教学方法,提高学生对识字的兴趣。小学生对游戏和卡通非常感兴趣,老师可以将学生感兴趣的活动与识字相结合,比如寻找一些识字的动画,在课上播放,或者是找一些识字小游戏,在上课时和学生一起进行游戏,比如连连看、找不同等游戏,都可以很好地与识字教学相融合。老师可以通过连连看加强学生对拼音与汉字的印象,而找不同又可以让学生在游戏中找出相近汉字的区别,同时也有效地提高了课堂的活跃度,激发学生识字兴趣。

2.提高学生在课堂上的地位,加强师生间的互动

老师在上课时,一定要改变填鸭式的教学方法,要意识到学生参与课堂的重要性。在上课时不能只是老师一味地讲,忽视了学生的存在。要利用提问和小组讨论等方式与学生进行课堂上的互动。通过老师与学生之间的交流,在学生集中精力的同时也缓解了学生识字过程中的枯燥感。例如,在教学生文章中的生字词时,老师可以让学生用这些生字词造句,并且这些造句可以联系起来,成为一个小故事,这不仅激发了学生的思维能力,活跃了课堂气氛,而且加深了学生对生字词的印象,并使学生对识字更加感兴趣。

3.营造识字环境,强化学生记忆

环境对于人潜移默化的影响不可小觑,因此老师除了在课堂上教学生识字,在课下也要为学生营造识字的环境,让学生养成良好的识字习惯。比如可以利用黑板报,为学生划分出一个生字词的版块,每周结束时,老师对学生的生字词学习情况进行检查,同时让学生留意生活中出现的生字词,并在课堂上和大家分享。同时,强化学生对生字词的记忆不能只是简单地依靠死记硬背,老师在教学时可以向学生传授记忆小技巧,比如教会学生象形字与会意字的分类,根据生字的书写特点帮助学生记忆,还有就是利用课后习题对学生的记忆进行巩固。学生不仅要学会认字,更要将这些生字词记在脑海中,为日后的语文学习打牢基础。

作为识字教学活动的实施者,小学语文教师需要对识字教学的重要性有一个清晰的认识。根据学生的实际学习情况,改变课程内容和教学策略,以提高教学质量和教学效果。老师对于学生识字教学的激趣策略一定要进行深入研究,不断尝试新的教学方法和内容,提高学生对识字的兴趣,提高识字教学的质量,为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

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