初中物理实验教学对学生探究能力的培养

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探究式的教学方法，基于探究性实验和生活现象的有机结合，注重培养学生良好的学习、思维能力和教师优质、高效的教学方式。积极探索和研究探究式实验教学，增强其有效性，完善其缺点，是初中物理教学的一个重要课题。　　一、探究式教学在初中物理实验教学中的意义　　探究式教学方法，一改之前传统的“满堂灌”的教学模式，利用新颖的教学理念和教学方法，形象生动地向学生展示了实际的物理现象，提高学生对物理知识的认知理解能力，激发了学生热情，调动了学生学习的积极性，让学生通过思考、讨论、实践等方法研究问题、获得答案，培养学生主动思考、自主探究、积极参与、善于创新、敢于实践的能力。通过实验教学方法，提高了学生对物理学科的兴趣，发展了学生的自主学习能力，并且在实验的背景下，培养了学生对理性知识的认知，通过对实验的探究学习，使学生在过程中不断提高自我观察力和动手能力。除此之外，通过实验探究学习，培养了学生严谨的科学思维及创造意识，物理学科以力、光、电、磁、热、声和运动形态等多种复杂的现象组成，探究性实验极大程度地弱化了这些概念的抽象性，从而使学生逐步掌握了抽象化的概念。通过实验现象及自我联想，进一步对物理事实有明确的理解认知，逐步培养了学生严谨的科学思维。　　二、探究式教学在初中物理实验教学的应用分析　　1.适时点拨，引导学生合作探究　　探究的前提是发现问题，因此探究式教学是以教学问题为主展开的。受认知水平、知识水平和思维能力等的影响，在探究式教学过程中，当物理问题呈现后，每个学生的思考、探讨能力是不同的，部分学生往往会遇到不同程度的疑问和难题，这时就需要老师积极参与探讨，对学生提出的疑问给予适时点拨和引导，保证探究活动顺利进行。同时，鼓励学生合作探讨，重视集體合作的力量，培养学生的团队合作能力，在构建友好的师生关系和集体意识的同时，培养了学生合理有效的学习机制。　　2.创新实验教学模式，提升实验教学层次　　随着新课改的推行，初中物理教学也在适时转变传统教学模式中以简单的演示实验代替探究性实验教学的陈旧乏味的教学模式，积极借鉴先进的教学理念与经验方法，完善、改进物理教学中无实用性的单一实验方式，提高学生的实验操作率，提升实验教学层次，这是初中物理探究性实验教学实现其价值及强化教学效果的有效途径。　　在授课过程中，将传统课堂讲授知识作为实验教学的基础，使得探究性实验教学真正成为初中物理教育的核心。通过对抽象物理知识的初步了解和认知，再进行探究性实验课，让学生带着问题进行独立的实验探究，不仅调动了学生的积极性，而且通过对实验现象的总结，极大程度地提升了对抽象化知识的理解认知。　　3.注重知识的灵活性应用，培养学生的思维活跃度和逻辑思维能力　　当抽象化、理论性的物理知识呈现后，由于学生智力、思维能力的不同，对知识的接受和掌握层次也有所不同，部分学生在理解方面出现困难。老师可通过趣味性物理实验，运用探究式教学方法，通过“理论+问题+实验”的学习模式，通过实验对理论知识进行论证解释，更具有直观性和说服力，便于学生理解，同时有益于培养学生的自主思考意识，将物理知识与生活实例相结合，积极引导学生多方面、多层次、多角度地思考问题，适时培养学生多想、多说、多问、多做的学习习惯，逐步提高学生参与物理实验教学的主动性和善于分析问题的能力，培养学生的思维活跃度和逻辑思维能力。　　4.开展情境教育，提高课堂教学效率　　首先，初中物理本身具有很强的概念性、思维性和抽象性；其次，这个时期学生的思维还处于半成熟半幼稚的发展阶段，对抽象的概念和规律的理解、判断有一定的难度；这一阶段的学生具有爱求知、好思考、兴趣广泛、思维活跃的性格特点。所以，教学过程中，老师要以物理知识为基础，通过情境化的实验教学，将抽象的理论知识与课堂实操、教具演绎相结合，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。学习期间教师还可以增加更多关于课程的感性材料，如利用多媒体进行动画演示，提出生活周边的相关知识等方式，进一步提高学生的探究欲望，从而达成研究性实验教学效果的最优化。　　5.注重分组实验，注意实验收尾　　分组进行探究性实验，可以充分调动学生的积极性，针对不同思维方式进行讨论探究，在讨论产生分歧，并在实验中找到答案，使得学生自我纠正错误理解，达到学生自主学习、自主探究的教学效果。同时，要注意实验的收尾工作，探究性实验教学的重点就在于实验的收尾，不是为了达成实验现象而实验，而是为了总结实验内容而实验，以充分的讨论内容、直观的实验现象为基础，进行整体实验的总结，更大程度地提升初中物理探究性实验教学的有效性。　　随着教育的发展，教育设施的不断完善，使得探究性实验教学成为初中物理教学的主导模式。初中物理教学中，老师要积极转变教学理念，顺应教育发展的潮流，探索和研究探究式实验教学模式，发挥其优越性，为初中物理教学发展起到积极的推动作用。

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