边城教案 3篇

来源:其他范文 发布时间:2020-09-22 点击:

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  它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景,以兼具抒情诗和小品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱故事,展现出了人性的善良美好。以下是我能学习网小编为大家带来的边城教案 3篇,希望能帮助到大家!

  边城教案·1

  【教学重点】

  1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

  2、理清小说情节,把握民俗活动和情节之间的关系,充分挖掘人性的闪光点。

  【教学难点】 通过分析人物的性格、语言和心理,把握小说中至真、至美、至善人性。

  【解决办法】

  1、加强课前预习,充分熟悉小说内容。

  2、 补充相关小说情节,让学生对《边城》有个整体的认识。

  【教学方法】 要本着以学生获得知识和能力为主,重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法,但无定法”,慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 启发学生动脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

  【课时安排】

  【教学目标】

  一、知识与技能 :

  1、了解沈从文及其作品的特点

  2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式

  3、理解《边城》题目的含义,把握作者的创作目的

  二、过程与方法

  1、美读课文,咀嚼品味小说诗一般的意蕴 提高学生审美情趣

  2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合,完成文本中人物内心情感的挖掘

  三、情感态度与价值观:

  1、感悟文中至真、至善、至美的人性 树立爱世界爱人类的情操。

  2、了解古老的民俗及其丰富的内涵,培养热爱民族文化生活的情感

  【教学过程】

  预习课文 品读重点段落

  要求:1、勾画出小说的环境描写的语句。

  2、标出自然段

  3、找出小说主要人物的言行,品味小说中的淳朴的人性

  4、勾画出小说中的民俗描写,体会这些民俗的特点以及内涵

  5、理顺出小说的故事情节。

  6、明确小说的人物、情节,用自己的话复述,补充相关的其他情节

  一、创设情境 激发兴趣

  导入教学:《边城》这部小说问世不久,湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样,崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚,英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特,奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心,有了塞万提斯,西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样,因为有了沈从文以及他的系列湘西小说,凤凰镇也成为了风景名胜之地,凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀,去感受那里的民俗、人情之美。

  二、文本解读

  1、读第一段,这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确 安分乐生,井然有序

  2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述,

  请同学们概括一下:

  明确:码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。

  这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在,就象是这里的人一样。

  3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。

  端午节:赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。

  中秋节:赏月、男女青年对歌。

  新年:舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。

  婚嫁:小轿子、羊、男孩、糍粑。

  这些民俗具有古老而淳朴的特点,又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活,包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感,充满了吉祥如

  意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。

  4、小说情节的归纳

  小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?

  端午节的赛龙舟:由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。

  小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?

  人物:

  主角:翠翠 围绕主角相关的人物有:祖父、傩送、天保、顺顺。

  情节:

  第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅 埋下爱情的种子

  第二年赛龙舟——翠翠与天保相识 引来天宝的爱意

  第三年赛龙舟——祖孙二人在家 各自想着自己的心事

  总结: 端午节赛龙舟就像一根银线,串起了边城中那些闪亮的珍珠,即那些故事和人,在故事中,边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人

  物性格特点

  5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决

  明确:

  翠翠:单纯、多情、腼腆 -------语言心理描写 细节刻画

  祖父:善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言描写

  天保:坦荡 ------行为语言描写侧面描写

  傩送:热心、正派、幽默 ------正面侧面结合 细节刻画

  顺顺:富有、热心、正直 ------- 侧面描写

  这里的人们不分等级,不谈功利,人与人之间以诚相待,相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争,甚至连那条大黄狗都善解人意,这样的至善的人性,必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间 的关系是怎样的?

  爱情---走山路走马路方式的表达爱情,不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响 是纯洁的爱情

  亲情---爷爷疼爱翠翠,翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟,哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人,令人唏嘘不已。

  乡情---人与人之间和善友爱互助 都是那么的自然和谐

  军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处,有着鱼水一样的情意。

  三、探究交流

  1、《边城》这么美,人也这么善良,关系这么和谐,那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?

  有人认为翠翠的爱情悲剧,是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的,可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言,谈自己的看法。言之成理即可。

  2、在边城中,我们看到的是这里人的善,这里情的真,这里景的美,正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析,这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。

  3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?

  结合时代背景及作者经历来分析,(第一段文字)

  “湘西的儿子”走出湘西,经历了北京城的战乱动荡,尔虞我诈,也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活,中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱,正在承受战乱的苦难,因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城,与中心相对而言的,作者借此表达自己的情感和理想。

  小结:湘西之于沈从文,正仿佛桃花源之于五柳先生,是一种精神意志的象征,是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。

  四、作业阅读边城全文 写一篇读书报告:围绕以下问题研读:

  1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会,有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。

  2、小说没有激烈的矛盾冲突,主要以景物、风俗描写为主,具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。

  边城的人生形式――与中心城市相对

  五、板书设计

  边 城

  民 情:安分乐生,井然有序

  民 俗:古老淳朴,有浓郁的乡土气息

  人 性:至善

  爱情:至纯

  人 情: 亲情:至深

  乡情:至真

  军民情:和谐

  边城教案·2

  三维目标

  知识与技能

  1.通过人物的语言描写、心理描写,培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

  2.通过分析环境描写来把握文章的主题。

  过程与方法

  1.泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。

  2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

  情感态度与价值观

  1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

  2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,师生共同探究出作品的主题。

  教学重点

  感受风俗美、人情美。

  教学难点

  剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题

  教具准备

  多媒体课件

  课时安排

  1课时

  教学过程 :

  一、导入新课:

  齐读: “我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓,透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着!我看到小小渔船,载了它的黑色鸬鹚向下流划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。”

  这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”,今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究 文中的环境描写,进而把握文章的主题。

  二、分析环境:

  (1)风景美:

  《边城》课文很长,布置了同学们扎扎实实的预习,请同学们快速浏览课文,找出描写自然风景的语句,这些景物突出。

  1、请学生朗读;

  2、分析几句对话:

  “翠翠说:‘一家人都好,你认识他们一家人吗?’”

  “谁也不稀罕那只鸭子!”

  (语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨,因为在爷爷的话中,居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话,是因为这只鸭子是大老送的,如果是二老送的,即使是几根鸭毛,翠翠也会爱如珍宝吧。

  3、 第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么,还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节,但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解?

  爷爷:记忆所止处:让天保娶翠翠;

  翠翠:记忆所止处:思恋二老。

  从全文来看,在爱情问题上,一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法,这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此,但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?

  C、爷爷与乡邻:(友情)

  ①爷爷与“老熟人”:

  提问:文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?

  P16:“且因为那人比渡船老人更孤单,身边无一个亲人,也无一只狗,因此便约好了那人早上过家中来吃饭,喝一杯雄黄酒。”(白描)

  “两人一面谈些端午旧事,一面喝酒,不到一会儿,那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

  两个寂寞的老人,一辈子的老交情,端午节,别人都在图个热闹,他们却找了个清净之地,无拘无束,自由自在,喝杯雄黄酒,来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”,他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?

  ②、爷爷与过渡人:(友情)

  P21这里的人情非常淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个情节,一个人乘船过河后,一定要给钱,而爷爷却坚持不肯收,为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象,他说“礼轻仁义重”,虽然他不肯收人家的钱,但他还是领了这分情。

  ③爷爷与顺顺

  龙头大哥顺顺:“凡帮助人远离患难,便是入火,人到八十岁,也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

  送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)

  这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情,总之,小说给我们展示了湘西至真至纯的民风,至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源” ,这就是作者心目中的理想世界。

  三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点,你会用一个什么字(或词)呢?

  参考答案:例如:“美”边城山美、水美、人更美:“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴,边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐,人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然,毫不矫揉造作,体现了人性中最美的一面。

  师点评:同学们总结的非常好,用作者自己的话说,他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

  四、拓展深化:沈从文想通过美丽的边城,告诉我们什么呢? (总结主题)

  明确:作者描写的湘西,就是作者营造的“世外桃源”,这里民风淳朴,人民淡化功利,人与人之间以诚相待,相互友爱。外公对孙女的爱,翠翠对傩送纯真的爱,这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的,就是相对于当时社会,传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

  我们可以用三个词概括这篇小说的主题:(赞美、批判、呼吁)

  主题是:

  赞美:边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;

  批判:物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

  呼吁:重建民族的品德与人格。

  五、通读全文探究:除了以上分析的人情美之外,小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?

  参考答案::1、P14、15:军民同乐;

  2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;

  3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。

  小结:这节课,我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美,把握了文章的主题。同学们,如果有时间,我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会,我希望大家到沈从文的家乡——凤凰,去欣赏边城的美丽。

  边城教案·3

  【教学目标】

  一、知识与技能 :

  1、了解沈从文及其作品的特点

  2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式

  3、理解《边城》题目的含义,把握作者的创作目的

  二、过程与方法:

  1、美读课文,咀嚼品味小说诗一般的意蕴 提高学生审美情趣

  2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合,完成文本中人物内心情感的挖掘

  三、情感态度与价值观:

  1、感悟文中至真、至善、至美的人性 树立爱世界爱人类的情操。

  2、了解古老的民俗及其丰富的内涵,培养热爱民族文化生活的情感

  【教学重点】

  1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

  2、理清小说情节,把握民俗活动和情节之间的关系,充分挖掘人性的闪光点。

  【教学难点】 通过分析人物的性格、语言和心理,把握小说中至真、至美、至善人性。

  【解决办法】

  1、加强课前预习,充分熟悉小说内容。

  2、 补充相关小说情节,让学生对《边城》有个整体的认识。

  【教学方法】 要本着以学生获得知识和能力为主,重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法,但无定法”,慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 启发学生动脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

  【课时安排】

  【教学过程】

  预习课文 品读重点段落

  要求:1、勾画出小说的环境描写的语句。

  2、标出自然段

  3、找出小说主要人物的言行,品味小说中的淳朴的人性

  4、勾画出小说中的民俗描写,体会这些民俗的特点以及内涵

  5、理顺出小说的故事情节。

  6、明确小说的人物、情节,用自己的话复述,补充相关的其他情节

  一、创设情境 激发兴趣

  导入教学:《边城》这部小说问世不久,湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样,崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚,英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特,奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心,有了塞万提斯,西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样,因为有了沈从文以及他的系列湘西小说,凤凰镇也成为了风景名胜之地,凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀,去感受那里的民俗、人情之美。

  二、文本解读

  1、读第一段,这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确 安分乐生,井然有序

  2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述,

  请同学们概括一下:

  明确:码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。

  这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在,就象是这里的人一样。

  3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。

  端午节:赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。

  中秋节:赏月、男女青年对歌。

  新年:舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。

  婚嫁:小轿子、羊、男孩、糍粑。

  这些民俗具有古老而淳朴的特点,又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活,包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感,充满了吉祥如

  意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。

  4、小说情节的归纳

  小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?

  端午节的赛龙舟:由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。

  小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?

  人物:

  主角:翠翠 围绕主角相关的人物有:祖父、傩送、天保、顺顺。

  情节:

  第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅 埋下爱情的种子

  第二年赛龙舟——翠翠与天保相识 引来天宝的爱意

  第三年赛龙舟——祖孙二人在家 各自想着自己的心事

  总结: 端午节赛龙舟就像一根银线,串起了边城中那些闪亮的珍珠,即那些故事和人,在故事中,边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人

  物性格特点

  5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决

  明确:

  翠翠:单纯、多情、腼腆 -------语言心理描写 细节刻画

  祖父:善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言描写

  天保:坦荡 ------行为语言描写侧面描写

  傩送:热心、正派、幽默 ------正面侧面结合 细节刻画

  顺顺:富有、热心、正直 ------- 侧面描写

  这里的人们不分等级,不谈功利,人与人之间以诚相待,相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争,甚至连那条大黄狗都善解人意,这样的至善的人性,必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间 的关系是怎样的?

  爱情---走山路走马路方式的表达爱情,不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响 是纯洁的爱情

  亲情---爷爷疼爱翠翠,翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟,哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人,令人唏嘘不已。

  乡情---人与人之间和善友爱互助 都是那么的自然和谐

  军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处,有着鱼水一样的情意。

  三、探究交流

  1、《边城》这么美,人也这么善良,关系这么和谐,那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?

  有人认为翠翠的爱情悲剧,是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的,可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言,谈自己的看法。言之成理即可。

  2、在边城中,我们看到的是这里人的善,这里情的真,这里景的美,正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析,这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。

  3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?

  结合时代背景及作者经历来分析,(第一段文字)

  “湘西的儿子”走出湘西,经历了北京城的战乱动荡,尔虞我诈,也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活,中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱,正在承受战乱的苦难,因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城,与中心相对而言的,作者借此表达自己的情感和理想。

  小结:湘西之于沈从文,正仿佛桃花源之于五柳先生,是一种精神意志的象征,是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。

  四、作业阅读边城全文 写一篇读书报告:围绕以下问题研读:

  1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会,有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。

  2、小说没有激烈的矛盾冲突,主要以景物、风俗描写为主,具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。

  边城的人生形式――与中心城市相对

  五、板书设计

  边 城

  民 情:安分乐生,井然有序

  民 俗:古老淳朴,有浓郁的乡土气息

  人 性:至善

  爱情:至纯

  人 情: 亲情:至深

  乡情:至真

  军民情:和谐

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