浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题

【www.wnzmb.com--教育机构】

【摘 要】接受良好的幼儿教育，是接受系统教育的重要前提，对今后接受中学教育以及大学教育具有非常至关重要的作用。幼儿教育机构由于缺乏综合教育教学条件，教育者缺少幼儿教育基本素质，致使幼儿天性得不到发挥，使幼儿成长受到很大制约。只有对幼儿教育教学中的问题予以更多关注，并予以分析、研究与解决，才能够使幼儿教育教学发挥其应有作用，才能够使幼儿身心得到健康成长、个性得到有效展示，也才能够使幼儿教育健康持续发展。　　【关键词】幼儿教育 教学过程 问题　　随着社会的进步，人们越来越重视幼儿教育。幼儿教育与小学以及中学教育有着很大区别。幼儿没有主观学习意识，教育者只有经常借助兴趣教学法等实施教学，才能让幼儿获取相关知识。然而，很多幼儿教育机构由于缺乏综合教育教学条件，教育者缺少幼儿教育基本素质，致使幼儿天性得不到发挥，使幼儿成长受到很大制约。　　1 当前幼儿教育教学重要性　　良好的幼儿教育是我们能够顺利接受教育的重要基础。接受良好的幼儿教育，是接受系统教育的重要前提，对今后接受中学教育以及大学教育具有非常至关重要的作用。然而，目前很多幼儿教育机构由于只重视与学习有关的教育，忽略了幼儿的全面发展，幼儿的学习潜能得不到有效挖掘，对幼儿今后接受教育产生了极大的负面影响。因此，只有认真研讨幼儿教育教学中存在的问题，并采取相关对策，才能够使发挥幼儿教育教学的作用。　　2 幼儿教育教学存在的问题分析　　各种幼儿教育教学机构，在实施幼儿教育过程中，常规教学及其幼儿智力开发都能够得到有效重视。然而，幼儿教育教学也存在着很多问题。　　2.1 幼儿教育教学机构不规范　　在现实生活中，一部分幼儿机构由于办学不规范，整体教学水平不高，没有正规的教学地点，导致幼儿不能够接受科学的学前教育，对其以后学习产生了极大的负面影响。具有幼儿办学资质的教育教学机构相对较少，与幼儿成长不成比例，导致了很多幼儿不能接受正规幼儿教育。　　2.2 幼儿教育教学机构教学方式落后　　很多幼儿教育教学机构教学方式不能够与时代同步，幼儿不能够成为教学主体。作为接受教育的幼儿，在动手操作以及创造力等方面的能力得不到有效提高。教学者依然运用比较传统的教学模式，导致幼儿的智力以及创造力受到严重制约。　　2.3 教师自身素质欠缺　　幼儿还没不具备是非对错意识，言行举止是其主观意识的一种体现，是其本性使然。有的教师不能够让幼儿的天性得到展示，不能够与幼儿融为一体，而是一味的阻止。这样，就会导致幼儿出现厌学情绪。有的幼儿教师没有工作热情，没有正确的价值观，不能够正视自己事业所具有的意义，进而教学能力以及自身素质较差。同时，幼儿教育教学机构管理者的管理理念以及思维方式与时代发展不能够同步，对教师的考核标准，也不能够起到有效激励的作用。　　2.4 幼儿教育与小学教育界限不清　　很多幼儿教育教学机构没有实施真正的幼儿教育，忽略了幼儿应接受的教育，而是过于注重小学教育，把幼儿能够在小学获得优异成绩作为教学方向，逐渐趋向于功利化。这样，很多幼儿教育教学机构将幼儿作为小学生进行教育，注重规定课程教学，以致将幼儿教育与小学教育混为一体。有些幼儿教育教学机构在课程设置上，对幼儿教学内容不断深化与扩展，致使教学内容趋于小学化，实践活动趋于规范性，忽略了幼儿的直率天真。同时，有的幼儿教育教学机构也不能够对领域目标或学科与内容进行正确结合。　　2.5 幼儿教育教学机构建立以及与家庭合作欠缺　　很多幼儿教育教学机构创建之初，宣传的双语、舞蹈、书法以及武术等办园特色，与实际情况有很大出入。他们只是实施了相对能够跟上时代发展的活动项目，机构内有一些外籍或特级教师，还有的只是与某个科研机构有合作内容，就标榜自己具有特色。然而，在有些地方却连传统特色项目也不具备。同时，一部分幼儿教育教学机构与幼儿家庭之间的交流与合作只是流于形式，而没有实际教学效果。只是单方面的幼儿教师对幼儿家庭的影响，而幼儿家庭的建议却没有在幼儿教育教学中得到有效体现。幼儿教师与幼儿家庭很多只是处于缴纳学费以及信息交流的形式，没有对教育教学形成有效改善。　　3 幼儿教育教学策略分析　　3.1 幼儿德育教育应居首位　　幼儿已经逐渐具有是非观念，教师只有在实施常规教育的同时，应积极实施德育教育，借助各种活动进行正确示范，才能够让幼儿树立正确的行为意识与标准，培养幼儿正确、积极向上的道德情感。因此，幼儿教师对幼儿进行德育教育非常关键。由于幼儿言行举止以自我为中心，是自身个性的体现。幼儿教师可以通过与幼儿共同制定日常行为规范，对幼儿行为进行正确引导。同时，幼儿教育教学机构应让幼儿家长积极参与管理与监督，从而实现幼儿行为的规范化。　　3.2 设置科学合理的幼儿教育课程　　幼儿教育教学机构应根据幼儿年龄特点，对适合幼儿的课程进修积极探索，根据自身特点与条件设置课程，不应抹杀幼儿天性，应让幼儿在身心两方面都能够得到健康发展。幼儿教育教学机构应实施科学合理的课程管理制度，使幼儿教学课程具有应用价值。　　3.3 借助电教媒体实施幼儿教育教学　　随着社会的进步以及教学模式的多样化，借助电教媒体完成教学已经是教学发展的一个方向。教师在实施幼儿教育教学过程中，如果能够充分借助具有图像、声音以及视频等电教手段，不仅能够有效提高幼儿兴趣，提高其记忆力，而且能够让幼儿获得相关知识。幼儿借助声情并茂的影像，就会在很短时间内掌握教师所授内容。同时，幼儿教师可以与幼儿通过有效互动方式，提高幼儿学习的注意力，进而提高学质量与效果。　　3.4 培养幼儿自信心　　很多幼儿入园初期，性格内向比较胆怯，不善言辞。幼儿教师应根据这种普遍现象，认真分析研究教学内容，并借助其他教师的经验以及教学辅助工具，创设情境并茂的教学情境，对幼儿积极引导，树立幼儿的自信心。教师应对幼儿亮点及时予以鼓励与表扬，对行为能力相对较差的幼儿予以关心，从而对其形成激励。同时，幼儿教师还应借助创设的情境，对幼儿进行启发与诱导，让幼儿自己的想法得到表达，不仅能够有效提高幼儿的口语表达能力，而且还能够有效提高幼儿的自信心。　　3.5 积极构建有效的家园合作，创设特色　　幼儿教师应改变传统式教育，投入自己的热情，积极与幼儿家庭积极沟通与交流，创办优质教育。幼儿教师应抛弃自己传统与狭隘的思维方式，积极与具有特长的幼儿家长进行沟通交流，不仅能够有效丰富自己的教学技能，而且能够掌握先进的教育教学方法。同时，幼儿教育教学机构应树立正确的办学思想，以促进幼儿身心健康发展为宗旨，切实办出具有特色的教育，并激发幼儿教师的创造性与主观能动性，才能够使幼儿教育健康发展。　　4 结束语　　幼儿教育是实施其他教育的关键时期，每个社会工作者都应予以重视。国家只有对幼儿教育教学中的问题予以更多关注，并予以分析、研究与解决，才能够使幼儿教育教学发挥其应有作用，才能够使幼儿身心得到健康成长、个性得到有效展示，也才能够使幼儿教育健康持续发展。　　参考文献　　[1]刘玉环，杨勇.幼儿识字教育研究综述[J].贺州学院学报，2012（04）：103-108　　[2]王昆，郑竞翔.美术教学中幼儿创造性思维的培养[J].学前教育研究，2014（09）：70-72　　[3]韩映虹，梁霄，梁慧娟.不同阅读方式对5-6岁幼儿阅读效果的影响比较[J].学前教育研究，2010（09）：44-48

本文来源：https://www.wnzmb.com/kecheng/81799/