初二下《樵夫别砍那棵树》教案和反思

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　　【初二下《樵夫别砍那棵树》教案和反思】

　　教学目标

　　1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。

　　2、理解诗人对美好生活的回忆，培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。

　　3、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　教学重难点

　　重点：在理解诗歌内容的基础上把握诗歌朗诵技巧。

　　难点：领会诗歌寄托的感情。

　　教学时数 1课时

　　一、导入

　　同学们，昨天我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情?(对祖国的思念)其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。

　　二、听老师范读，注意朗读技巧。

　　朗诵技巧：①停顿 ②重音强调重音不同，表达的意思也往往不同

　　③速度表现激动、愤怒等内容速度较快;悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。

　　④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。

　　高升调，表示鼓励、号召、反问等感情;

　　降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情;

　　平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严;

　　曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

　　音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢

　　(第一次齐读)

　　情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。

　　三、整体感知

　　1、通过预习和朗诵，你能不能理解

　　诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊?

　　明确： 因为诗人与老橡树有深厚的感情。

　　2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情?

　　在文中圈划句子。

　　按诗节可以归纳为4方面

　　我和老树关系久远 。 名扬四海，根深叶茂。

　　老树见证美好往昔。 我与老树血脉相连。

　　(老树是作者往昔生活的一个背景，它承载着作者和亲人温馨生活的记忆)

　　3、老橡树在作者心中是什么形象?

　　(老橡树成了庇护者，是欢乐的源泉，是美好生活的见证者，朋友、亲人)

　　4、为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化?

　　平和真诚，老树和我关系久远。(娓娓叙说)

　　动情责问 名扬四海，根深叶茂 赞美老树，责问樵夫

　　苦苦恳求 回忆老树见证美好往昔

　　严厉警告 直诉衷情，血脉相连，情感强烈

　　平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告

　　随着他对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。

　　(作者把对老树的深情转化为誓死保卫它的力量)情感逐步升华

　　朗读要求：

　　你还要将它砍下?(反问)加重语气，高升语调。

　　流泪恳求。(语速较慢，语调低沉)

　　严厉警告，(语调下降、掷地有声、表明坚决态度)

　　展示学习成果，请一生读。

　　五、小结

　　作者强烈要求保护这棵老橡树，实际上是想要留住些什么东西?

　　保留对美好往事和珍贵情感的记忆。(对先祖的记忆，对手足亲情和无忧无虑童年生活记忆。)珍视那些承载了自己情感和记忆的事物!

　　六、拓展延伸：

　　这首诗自1830年发表以来一直很流行。当时美国正处于第一次工业革命狂飙突进的时期。先进技术带动整个国家从传统农业社会走向现代工业社会。工业和城市的扩张破坏了乡村的景象，现代文明强烈冲击了人们传统的生活方式和思想观念，在新事物层出不穷又转瞬即逝的时代，人更加怀念往日田园牧歌式的乡村生活，所以人们就特别珍爱这首诗。

　　其实我们中国现在也处在类似的历史阶段，我们的生活日新月异，我们在现代化的路上一路狂奔。但是，大家有没有想过，如果有那么一天，

　　当门前的大树被移走之后，你还记得回家的路吗?

　　当古街、老房子被拆迁的时候，我们到哪里去寻找往日生活的痕迹呢?

　　下面，我们来欣赏一个短片，这个短片是陈凯歌导演拍的《百花深处》，故事讲的是北京老居民冯先生请几个工人帮他搬家的故事。这个冯先生是个疯子。请大家思考影片和诗歌的内在联系。

　　1、你能理解这个短片的内容吗?为了建设新城区，老城区的小巷、四合院都被拆迁了，而老居民却仍然对过去那些老屋旧巷记忆犹新，念念不忘。

　　2、歌和短片的共同点：

　　都表达了对承载人类情感和记忆的事物的珍视。

　　(百花深处是冯先生生活过的地方，寄托了他对往日生活的记忆：

　　正如老橡树是作者往日生活的见证者，它承载着许多美好的记忆)

　　3、片通过哪些事物来表达冯先生对往日的追忆?

　　大树、花瓶、铃铛和水墨画里场景

　　4、诗歌和短片中的事物有什么不同遭遇?

　　橡树还在，作者劝说樵夫，希望能拯救它。

　　百花深处胡同和那些四合院，已经被移为平地，只留下冯先生无限哀婉和落寞。

　　在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树，百花深处胡同这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢?我们该如何保护它们呢?

　　文化宣传、立法、实际保护(城市规划时保留他们、修缮、维护)

　　1、瑞典的斯德哥尔摩，它的老城区已有700多年的历史，由于免受战争的破坏而保存良好，现在保持着古香古色的风格。这里有中世纪建筑物，街道狭窄，一派古城风貌。老城的中央广场还保留着一口古井，据说这是几百年前供居民饮用的惟一一口淡水井。夕阳西下时，夕阳年龄的人们在握手楼下沉思、发呆的生命状态。

　　2、台湾路的保护3、欧洲许多城市保留存储了大量历史记忆的老街旧巷，是非常普遍的现象。他们甚至有法律规定，不能随意改变建筑的外观，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花园里的庙。

　　文化保护：

　　免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。

　　国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，

　　这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。

　　我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，

　　实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照!

　　总结：通过刚才的探讨，我们再回头来看课文里的诗歌，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你有什么看法呢?

　　(它唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往。对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活的珍视。日出而作，日落而息，年节家庭聚会，夏夜庭院树下乘凉聊天)

　　八、布置作业：

　　如果说老树是作者美好生活的记忆，建筑是一个城市的记忆，文化是一个民族的记忆，

　　那么，有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢?请自拟题目，模仿课文写一首小诗，抒发你的感受。

　　教学反思：

　　因本校学生素质相对较好，本诗也浅显易懂，所以设计时课内讲解安排20分钟，课外拓展20分钟。本节课基本完成了预定的各环节，学生朗读、思考、感悟形成了层次，预设的“自然事物——人文建筑——文化遗产——传统生活方式”形成了认知上递进的思路，让学生对《樵夫，别砍那棵树》一文传递的对传统生活方式的珍视有较深刻的认识。

　　当然，教学中也存在一些缺憾：

　　1、短片中那棵树这一意象没有充分比较、挖掘。

　　2、谈保护古建筑之后没有联系实际对学生行为加以指导。

　　3、老师讲解多，给孩子的空间不够，尤其最后一个问题，因担心时间不够仓促而过。

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