汉语言文学本科毕业论文范文汇总三篇

来源:毕业论文 发布时间:2023-12-29 点击:

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文学作品是指以通过对生活、社会、自然和人性的思考,以语言为工具,以文字为形式,形象地反映生活,表达作者对人生、社会的认识和情感,以唤起人的美感,给人以艺术享受的著作。下面是小编精心整理的汉语言文学本科毕业论文范文汇总三篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

汉语言文学本科毕业论文1

  摘要:荒诞是美学发展进入20世纪后形成的重要范畴。本文分析了荒诞艺术的审美效应,同时结合《城堡》的叙事技巧、社会意象、主体思想,来探析该文本的荒诞美学色彩,旨在说明在现代文明的包装下,人们的精神虚无和感情救赎,强调了外倾直觉对社会人生的巨大影响,及其作为荒诞的深层基础的美学意义。

  珍妮弗、伊根(JenniferEgan),美国当代最具影响力作家。代表作有:《恶棍来访》《城堡》《翡翠城》《看不见的马戏团》。其中,《城堡》以其多重元素――鬼故事、爱情传奇、哥特氛围和肆意切换的主题显得格外寓意深远,是珍妮弗的一次大胆尝试。这部作品的是古老神秘鬼魅与当代虚无荒诞的完美结合。

  一荒诞美学

  荒诞美学是近代以来打破古代审美封闭的两极对峙,意欲表现为主导的动态观照的对峙互动。这种两极对峙是审美意识发展的基本态势。荒诞美学将社会人生处理为变形的形态,展现了现代人对美的追求和对美与人的关系的更深入的探析。荒诞派作为当代美国文学的流派,仍有必要通无坦万史的透视,重新审视其在社会历史和文化研究中的作用和价值。美国文学批论家查尔斯??伯尔特?哈里斯(1987)认为:生活在这个世界里,人们似乎已习惯了这种荒诞,然后麻木无感。

  叙事技巧所体现的荒诞美学

  这部作品的创作,从题材到题材都深受卡夫卡《城堡》的影响。但双线的叙事不失为亮点。双线交叉,不仅在丰富了写作结构,也体现了荒诞色彩。

  A线的故事是从全知全能的角度叙述的,主角是丹尼(36岁),在纽约待了18年,生活潦倒。恰在此时,他表兄豪伊(后改名叫霍华德)一纸书信加飞机票邀他共谋大业,但他满心踟蹰地去了。纠结的原因是小时候发生的一件事:童年时的一次家庭聚餐,他把豪伊带到一个岩洞,把他推入了黑寒的水池后一走了之,任凭豪伊如何喊救命都无动于衷。直到两天后,大人们才在岩洞里找到奄奄一息的豪伊。从此,这场恶作剧在两个表兄弟心中都施了深深的魔咒

  珍妮弗将叙述者与主人公相融合,同时情节的进展被置于次要地位,取之的是卡夫卡式的冷静细致、逻辑严密的推理分析和对人物内心世界的剖析。用完全现实主义的手法描写超现实的内容,用这种巨大的反差来强化内心中的荒诞感和虚无感。

  社会意象所体现的荒诞美学

  作品主题所体现的荒诞美学

  回到作品的两条主线上来,丹尼-豪伊那条线是荒诞的探险故事,雷-霍利那条线则是越狱故事。但实际上,贯穿两条主线的,却是爱情的主题。

  霍华德仪表堂堂、富可敌国、地位显赫,实际上内心的恐惧一刻都没有消失。这导致了霍华德与安之间的问题,促使安从米克那里寻找情感慰藉。对于丹尼亦是如此。年轻时代的叛逆,人到中年的潦倒,都来自于对儿时罪恶的恐惧和逃避。因此丹尼面对玛莎的感情,也是选择了逃避。

  霍利的33年人生也是充满波折,先是沉溺于冰毒,之后儿子的夭折直接让霍利精神崩溃,最后振奋起来去念文学硕士,遇到了雷,以为遇到了真爱。在雷越狱之后走向城堡,寻找真爱。此时的城堡就像真实世界中存在的避难所,充满了在真实世界中痛苦不堪的人们在那寻找精神依托。

  整部小说的叙事、语言、主题都充满了荒诞色彩。当我们完成了对作品中的人物和事件的梳理之后,不难发现,该作品的放射性结构所围绕的中心就是对现实生活的逃离,对理想世界的追寻。《城堡》气氛阴郁、神秘,情节离奇荒诞,强调了人与人之间的隔绝、陌生。作者用这样看似荒诞错乱的文字和象征直觉的手法,表现了当今社会环境中的种种弊端,有助于帮助我们深刻了解美国社会的现实和探讨荒诞美学的当代意义。

汉语言文学本科毕业论文2

  [摘      要] 对留学生的汉语学习而言,语音是非常重要的学习内容,但并非是最大的难点。虽然留学生在汉语学习的过程中,多数在语音方面存在学习障碍,但是只要学习方法得当,培养他们对汉语的学习兴趣,就能够克服发音问题,进而为汉语拼音的认读与拼写等打下良好的基础。如今留学生的汉语教学要求学生能够提高自身的口语表达能力,但是发音的标准与否会直接对其口语表达效果产生不可忽视的影响。基于此,主要以留学生为对象,探讨其在汉语语音教学中的有效学习方法,以期培养学生的良好发音习惯,提高学生的发音能力,为其口语表达打下良好的基础。

  [关  键  词] 留学生;汉语教学;语音学习;口语表达

  [中图分类号] G712         [文献标志码] A       [文章編号] 2096-0603(2019)04-0106-02

  语音实际上是语言的一种物质外壳,属于语言的一种表现形式。因此,语音与口语表达之间存在着非常紧密的关系。当前留学生的汉语语音教学的效率并不高,而且教学氛围比较枯燥乏味,留学生对语音学习的兴趣并不大。再加上留学生会受到母语负迁移带来的影响,使其容易出现发音错误的问题。为了让留学生改变腔调,使其汉语发音准确又流利,还需要教师能够采用有效的语音训练指导方法,让学生真正感受到语音学习的乐趣,积极投入语音学习之中。

  一、影响留学生汉语语音学习的因素

  任何表达信息的符号都需要借助一定的物质载体来进行传递,然后被感知、接受解码。而语言是不可或缺的交际工具,以口腔作为发音载体,所发出的语音可以传递信息,倾听的一方则可以感知语音蕴含的意思。因此,语音是人们在信息交际过程中的重要物质材料,有了语音,才能有语言表达。而每一种语言都有各自的发音系统,要求学习者能够掌握相应的发音系统,提高语音的学习效率。具体而言,影响留学生在汉语语音学习方面的因素可以包括以下几点:

  (一)母语语音的影响

  对不同的语言,或多或少都存在异同之处。人们在学习第二语言时,往往就会受到自己母语的影响。当前在留学生的汉语语音学习方面,同样存在这样的问题。当留学生受到母语语音的影响过大,其母语依赖感会阻碍学生掌握汉语中比较类似的发音机制,甚至可能将其等同起来,发挥了母语的负迁移作用,将母语语音的特点迁移到了汉语语音上。也有一些留学生更偏向于使用流利的母语,而对汉语这种第二语言的学生产生一种排斥感,因此阻碍其对汉语语音学习效率的提升。

  (二)语音规则把握不佳

  在第二语言的学习中,不少的学生会产生学习困难。这其中也离不开语言内部自身结构与系统的影响。留学生在汉语语音的学习过程中很容易发生语内迁移的语音错误。比如留学生在学习某一个语音之后,再学习另一个语音项目,相互之间产生了比较大的影响,导致学生在继续学习时发生语内的语音知识负迁移的情况,尤其是在一些比较容易混淆的语音项目中,学生在没有准确把握语音规则的情况下,就会发生语音错误。比如留学生在学习zh、ch、sh、r这部分语音项目的知识之后,继续学习j、q、x、l这部分的语音项目,就容易发生混淆问题,引起发音错误。而除了这个之外,汉语的音位组合发音规律也很容易阻碍留学生的发音学习。比如,在汉语中的“o”在单念的时候,与其音值并不统一。例如ao、iao和ong等音位组合的音值都是[u],若是iong这种音位组合,其io的音值是[y],许多留学生都认为o的音值就是[o]。由此可见,语言规则的把握不佳,让留学生的语音学习产生较大的困难。

  (三)教师的指导方法不当

  留学生的汉语语音教学效率不高,还有一部分原因是汉语语音课程的教师所采取的指导方法并没有与留学生的实际特点符合。每个学生都是不同的个体,留学生更是如此,其在汉语语音学习的过程中会表现出不同的学习风格,学习目的也会存在差异,甚至其学习策略的相异之处也比较明显。在这样的情况下,汉语语音教学的实际水平会直接对留学生的汉语语音学习效果。

  二、留学生汉语语音学习的有效指导方法

  留学生的汉语语音学习中存在不少的问题,并不利于留学生真正掌握好汉语语音的学习。基于此,笔者主要提出以下几点建议:

  (一)留学生汉语语音的发声方法

  汉语语音是留学生在外语学习中的重要学习内容,而发声是汉语语音教学中的基础部分。留学生在初学汉语时,就需要注意掌握好汉语发声方法,以夯实汉语语音的学习基础,养成良好的发音习惯。而汉语语音具有独特的发音特点与发音规律,教师可从以下几个方法来指导留学生掌握好汉语语音的发音。

  1.运用五度标记法

  对零基础的留学生而言,在汉语语音的发声学习中,声调是重点学习内容。但是留学生在初学时很难理解这四个声调之间的区别,再加上汉语同音字比较多,教师必须让留学生学会区分声调,正确掌握好声调的发音技巧,才能避免学生混淆汉语词义,形成汉语发音的思维习惯。因此,教师可通过五度标记法来引导学生理解四个声调的高低差异。在这个过程中,教师应该给学生作出正确的示范,也可以通过多媒体设备来为学生播放相关的声调发音。其中,二声调与三声调比较容易混淆,此时教师可先让留学生掌握好一声调和四声调的发音方法,再指导其学会二、三声调的发音方法。为了进一步增强学生对声调的掌握,教师可以让学生在词语或者句子的整读过程中进行声调的发音训练,在实践中掌握好相应的高度变化。 2.音素方面的学习方法

  生母塞擦音、声母塞音、前鼻音韵母、后鼻音韵母等等都是音素教学中需要注重强调的教学内容。在实际教学过程中,教师可以通过演绎法来引导学生学会掌握发音位置,然后准确地模仿发音。比如在zh、ch、sh、r等音素的教学中,教师可以将卷舌、圆唇这两个演示动作作为课堂教学的切入点,让留学生通过直接演绎教学法来学会发出卷舌音。教师示范:左手在上,右手在下,五指向上立起,呈现一个卷舌的形状。此时,两只手可以配合作出相应的发音口型,让留学生可以直观地理解卷舌音的发音技巧及其口型。教师还可以通过板书或者利用多媒体技术为学生展示舌位和硬腭留有一定空隙的图片,舌位也不应该过于向后靠。教师在演示的过程中,可以将口唇作出比较夸张的圆形,对学生强调发音时舌位始终不变的注意事项。在这样的姿势下,教师可以发出上述卷舌音,让学生在这一演绎的过程中,充分了解发音位置,然后在教师的指导下指导和纠正自己的发音错误,切实掌握好音素的发音技巧。若是这些卷舌音与其他韵母组合起来,教師可引导留学生在直接演绎的过程中,观察发音口型、发音舌位、是否要送气等情况。教师可以辅助比较夸张的口型或者手势,帮助留学生掌握各音节的发音方法。而留学生在这个学习过程中,需要学会触类旁通,掌握更多语音音节的相关发音规律,可提高留学生的发音学习效果。

  (二)留学生汉语语音的训练方法

  1.采用因材施教的训练方法

  留学生的汉语语音教学具有较强的复杂性与系统性,需要考虑到的因素非常多,尤其是留学生在文化差异下显示的文化审美意识、价值取向、个体心理素质、学习心理认知需求等,都会存在一定的差异。教师要提高留学生的汉语语音教学效果,就需要将这些内容纳入考虑范畴内,准确把握留学生的实际情况,做到因材施教。以中亚学生和东南亚留学生相比较,中亚学生比较活跃、爱表现。东南亚学生,特别是华裔学生比较安静、守规矩,在认字方面占有一定优势。针对这一具体特点,教师可考虑将培养他们的交际能力为主要的学习目标,引领他们自主制定使用汉语进行交际交流的学习目标,培养他们对汉语语音学习的兴趣。

  2.采用多样化的训练方法

  在汉语语音教学中,应该积极引入多样化的训练方法。比如对比法的运用具有较好的教学效果,可以对容易混淆的语音进行比较。例如在b和p的对比中,要求学生能够区别送气音、不送气音之间的区别,可引入具体的发音例子:(buzi)步子、(puzi)铺子。教师可引导留学生进行反复的发音训练,掌握相应的发音要领。又比如在领读法的运用中,教师可以在对比法教学的基础上,将容易混淆的发音例子组成句子,引领留学生朗读完整的句子,从而更巧妙地掌握发音技巧。还比如在语音过度法的运用中,可发挥知识迁移的作用。要求教师引导留学生寻找语音的内在联系,融会贯通地进行学习。如:在发出sh这个音时,稍微拉长,并让声带振动,将清声转成浊声,从而可以发出r这个音。

  (三)留学生汉语语音的课堂活动

  为了提高留学生学习汉语语音的学习兴趣,教师可在教学中组织趣味化的课堂活动,让留学生可以进行快乐的汉语语音学习,在很大程度上可以提高其汉语语音的学习效率。例如,教师可以组织绕口令的课堂活动,注意绕口令的速度应该由慢到快,让留学生可以慢慢适应其中的发音。例如,教师可以引入当前比较流行的绕口令:“八了百了标了兵了奔了北了坡,炮了兵了并了排了北了边了跑,炮了兵了怕了把了标了兵了碰,标了兵了怕了碰了炮了兵了炮……”这一绕口令中,可以帮助留学生分清其中的b和p的发音。若是教师要增强课堂活动的趣味性,教师可以开展拼音连线游戏、拼音闯关游戏等,让留学生能够在快乐的游戏中锻炼自己的语音发音。此外,教师也可以组织分组抢答活动,让留学生抢答发音的相关知识。这既可以增强课堂教学活动的趣味性,还能够增强留学生的竞争意识,促使其更主动地学好汉语语音知识。

  综上所述,当前留学生的汉语语音学习存在不少的问题,包括母语语音的干扰、语音规则的把握不佳、教师指导方法不合理等问题。为此,教师应该有针对性地探寻有效的应对性教学措施,改善留学生汉语语音教学的问题,切实提高留学生汉语语音学习的效率及质量,并培养其良好的汉语语音学习兴趣与学习习惯,为留学生提高自身的口语表达能力,甚至是掌握好汉语这门第二语言而打下良好的基础。

  参考文献:

  [1]张洁.外国留学生语音偏误的探讨[J].文教资料,2018(3):30-31.

  [2]秦冬伟.留学生语音习得难点及教学对策探析[J].考试周刊,2017(79):5-7.

  [3]皋苏文.对外汉语教学中语音教学的问题与举措[J].科教导刊(上旬刊),2017(6):102-103.

  [4]李姗.对外汉语语音教学方法和技巧[J].北方文学,2017(5):76-77.

  [5]蒋紫娴.对外汉语语音和音调教学探讨[J].亚太教育,2016(22):131-132.

汉语言文学本科毕业论文3

  【摘要】随着社会的发展和进步,互联网+时代悄然而来,其为人们的生活、学习、工作都带来了很多的便利。汉语言文学教学也不例外,互联网+能够有效地调动学生对汉语言文学的学习兴趣,促进汉语言文学教学的质量。对于传统的纸质书籍教学,互联网+成功转化了汉语言文学的枯燥和单一,进一步丰富了汉语言文学教学的形式和内容。本文就“互联网+”时代背景下的汉语言文学专业教学优化进行了分析探究,并提出一些合理的教学优化措施。

  【关键词】互联网+汉语言文学专业教学优化分析

  一、与现代网络技术相结合,转变汉语言文学阅读的传统形式

  传统的汉语言文学经典阅读形式,通常是拿着沉甸甸的纸质书本,让学生进行枯燥的阅读,而如今网络技术的发展,使阅读形式发生了改变,电子阅读成为一种时尚又便捷的方式。因此,将汉语言文学经典阅读教学与互联网电子阅读相结合,一方面能够解决学生购买纸质书籍价格贵、携带不便的困扰;另一方面,网络平台下的书籍种类繁多,教师需加以引导,就能够让学生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的汉语言文学书籍。在一些网络交流平台上,各个学校的汉语言文学专业学生还可以进行互相沟通讨论,从而实现相互促进。同时,利用互联网技术能够有效地拓宽汉语言文学专业学生进行阅读的视野,比如,对于一些古文献的学习不够了解的时候,就可以通过互联网查询到自己想要了解的部分内容和信息。但是,互联网的环境相对比较浮躁和嘈杂,对于一些自制能力较差的学生,专业教师需要加以引导和督促。

  二、利用互联网+信息技术,优化汉语言文学专业的教师团队

  想要优化汉语言文学专业教学,就必须提高教师队伍的专业知识和教学水平,“互联网+”时代不仅提高了学生的学习效率,同时为教师们研究学习提供了更广阔的平台。汉语言文学中有很多内容,都需要教师们进行大量的阅读及学习,并且理解透彻,才能将汉语言文学中的精华教授给学生们。倘若教师的水平不够,将汉语言文学的内容讲的枯燥乏味,则无法吸引住学生的眼球,更没有办法让学生对汉语言文学产生兴趣。因此,教师们可以利用互联网+突破时间和空间的限制,通过学习平台大量学习和研究一些专业人士汉语言文学研究成果。同时,教师们还要注重当代网络环境下受年轻人们喜爱的文学形式和优秀作品,比如,如今人们快节奏的生活方式,让碎片化阅读成为现代人吸取知识的一种主要模式。教师们就可以利用这样一个特点,创建一些微信公众号或者是微博等,更新一些与时代相关联的汉语言文学经典阅读,加深人们对历史文化的认识。汉语言文学教学的特点,通常是要与这部文学所产生的历史背景相互联系,若学生们无法掌握所学的文学作品中的时代背景,一般是无法深刻体会文章中的含义的,教师们可以利用互联网技术,对这些历史背景进行一个简单的阐述,由此来减轻学生们学习的压力。“互联网+”时代丰富了汉语言文学的内容,教师要将汉语言文学中的一些优秀传统,通过互联网技术具体化,如古人艰苦的生活经历和奋斗精神,就可以通过视频、录音等多媒体形式表现出来。

  三、创新汉语言文学专业教学内容,激发学生的阅读兴趣

  在汉语言文学教学过程中,其最终目标是为了让学生能自主进行学习,比如传统汉语言文学的阅读中一些篇幅较长、语言枯燥单调的诗歌,古文等,虽情感细腻,但是由于汉语言文字晦涩难懂。学生们可以通过互联网,将一些动画、舞台剧等与这些诗歌内容相互融合,转化成人们易于接受和观赏的作品。但是在艺术作品创新的过程中,要始终注意对名著文学的理解,不能有所偏差和曲解,尽量做到对原著作品的尊重。同时,通过网络技术也可以对文学作品进一步的烘托,比如现代的网络音乐中也会将一些古代的诗歌进行改编。在大学轻松愉悦的环境下,学校和老师都要鼓励汉语言文学专业的学生们进行再次创作,创造出契合时代发展的优秀汉语言文学作品。汉语言文学专业的学生也可以与不同专业的学生进行交流合作,共同策划一些与汉语言文学传承相关的活动,如汉语言文学阅读比赛、诗歌朗诵、作文比赛等,实行线上线下征集策略,激发学生们对汉语言文学的学习兴趣。综上所述,网络技术的发展和运用对汉语言文学教学既是一种推动,也是一种挑战。想要实现高效的汉语言文学教学,需要相关的教学人员和汉语言文学专业的学生们不断的探索和研究,结合互联网+这个很好的教学辅助工具,发挥出互联网+最大的教学优势,让汉语言文学始终保持活力。

  参考文献

  [1]关雪平.浅析网络时代背景下的汉语言文学的经典阅读与体验[J].鸭绿江(下半月版),2015,01:39+56.

  [2]曹志平主编.汉语言文学专业教学研究与改革探索[M].济南:山东大学出版社.2014.

  作者:孙洪岩单位:国家开放大学(吉林)磐石学院

本文来源:https://www.wnzmb.com/lunwen/147988/

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