浅谈初中化学信息化技术

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初中化学是中考中的一门不可缺少的学科，利用信息技术辅助初中化学的教学，可以改善化学知识比较抽象的特点，将化学的本质显露出来。例如，一些枯燥的化学相关概念和比较困难的化学实验，可以充分利用多媒体中图像的特点，生动形象地展现知识，调动学生的视觉感官，提高学习的兴趣，让学生可以积极参与相关的课堂活动，保证课堂的有效性，促进学生化学素养的培养和提高。　　一、采用信息技术辅助化学教学，提高实验效果　　化学是一门来源于自然的科学学科，而实验是其教学中非常重要的部分，几乎化学知识的来源都是从实验中挖掘出来的。通过实验能够发现问题，解决问题，并且提高学生的学习能力，所以一般在初中化学的教学中都会有很多实验教学。在以前的教学中一般都是由教师在讲台上进行演示实验，虽然这样的方式可以牢牢吸引学生的注意力，但是实验空间有限，很多实验学生并不能真正体会到其真实现象，对待其中的反应也理解得不深刻。利用信息技术来辅助教学，可以将相关的实验视频清晰地放映在PPT课件中，效果非常显著。　　而且在初中化学教材中涉及了一些有毒、污染较大的实验，在课堂中进行是非常不科学的，在以前的教学中，教师大多采用口述的方式来了进行教学，学生也只是进行机械地记忆，这大大地降低了教学的效果。例如，在教学沪教版的九年级化学中涉及在实验室的工业炼铁原理，还有相应的设备、简单的流程和反应的发生原理。其中工业炼铁需要大量的一氧化碳，其相关的实验步骤比较复杂、实验仪器要求较高，失败率也比较高，并且一氧化碳具有毒性，因此这个实验实际操作起来比较困难，也非常不现實。很多教师采用口述的方式来进行教学，学生也只是按照教师的讲述来进行记忆和背诵学习，在整个过程中缺乏主动对整个实验进行探究的过程，学生也对此缺乏兴趣，这不符合新课程标准的要求。通过信息技术的加入，教师可以利用视频和课件为学生创设一系列的学习情景，引发学生对工业炼铁过程的兴趣，然后教师再引入实验室模拟工业炼铁的实验视频，通过教师具体详细的讲解，让实验和相关的知识点进行整合，调动学生多个感官，让学生从兴趣出发，主动探索相关知识，提高课堂效率。　　二、采用信息技术辅助化学教学，突破难点重点　　化学的相关实验现象都是属于宏观现象，其中蕴含着多种多样的微观变化。宏观是化学学科的特点，但是其中发生的微观变化却是化学的学习难点。为了减少学生学习的难度，教师需要将微观的、学生接触不到的内容充分进行一定的直观处理。在以前的教学过程中，很多教师都是用挂图或者模型的方式来降低学生理解微观现象本质的难度，但是这样教学的手段比较单一，教学效果也不如预想的良好。结合信息化技术的高效性，可以让教学的内容更加直观地呈现在学生的面前，从而提高教学效果，丰富课堂的内容，也让其中的知识更加贴近学生熟悉的生活实际情况，生动化课堂内容。　　例如，在教学分子、原子、溶液中的微观阳离子、阴离子等内容时，以前的教学中教师只能通过一遍遍的口述或者借助模型进行教学，但是这样的过程让学生难以接受，上课过程也比较费劲。为了让教学的进度正常，也只能让学生通过死记硬背的方式来完成知识的掌握。采用信息技术可以将动画和视频融入课件中，向学生展示清晰的三维动态图，有利于引导学生调动多种感官，让学生轻松掌握其中发生的变化。又如，在教学复分解反应时，教师可以利用数字传感器来向学生展示溶液导电性的变化，让学生直观地理解到相关变化。　　三、采用信息技术辅助化学教学，创设生活情境　　化学也是一门实用科学，其学习目的就是服务于生活。以前的教学更加注重对学生进行化学基础知识的教学，在一定程度上忽略了化学知识和生活、生产的联系。在如今这个信息化的时代，学生每天都在接触新的事物和新的思想，对身边的各种现象充满着好奇心，如果化学教学仅仅还是教学相关理论，这样脱离生活实际的课堂很难引起学生的注意。而且如果化学课堂一直以教学理论为主，只会让学生陷入被动接受知识的过程中，久而久之，学生逐渐形成按部就班进行学习的习惯，缺少了解决问题的能力。　　利用信息技术整合化学课堂，可以从声音和图像等各种方面来冲击学生的各种感官，让学生从被动接受相关知识变成主动学习知识，提高学生的学习兴趣，通过这个过程也可以培养学生的学习能力。例如，在教学“水的净化”一课内容时，有关书上的内容比较少，学生对于整个过程的变化不熟悉，教师可以利用多媒体播放相应的过程，让学生身临其境，边看边学习体会，感受到化学的魅力，体会到化学学习的意义和作用，从而改善学生的学习情绪。信息技术加入初中化学的课堂，可以变枯燥为生动，吸引学生的注意力，体现着化学的魅力，从而提高学生的课堂参与度，保证了课堂的效率。　　总的来说，教无定法，教师一定要积极更新自身的教学观念，采用丰富多彩的教学手段，合理使用信息技术，提高课堂效果，从而提高课堂的效率。教师在采用信息技术进行教学时，要注意利用信息化技术，调动学生学习的兴趣，让学生自主进行学习。但是在使用信息技术的过程中，教师要注意避免信息技术使用弊端，例如教学内容太过繁杂，学生不容易掌握到课堂的重点，或者是学生只是注重课件内容的趣味性，忽略了该学习内容。这些问题都需要教师及时发现，及时调整教学。所以教师要科学采用信息技术，充分发挥其作用，拓宽学生的视野，吸引学生注意力，开发学生思维，激发学生求知欲，从而保证课堂的效率，提高学生化学素养。　　参考文献：　　[1] 苗运良.浅谈初中化学教学中的多媒体运用[J].化学教与学，2011（6）.　　[2] 张巍.信息技术与初中化学课程整合的应用研究[D].河北师范大学，2009.

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