巧用多媒体让农村初中语文课堂绽放异彩

【www.wnzmb.com--技术论文】

我是一位农村中学的语文教师，在多媒体信息技术的辅助下，我的语文课上得越来越精彩，充满了艺术性，深受学生喜爱。每次上课前，一打开移动多媒体，就能赢来学生们的一阵欢呼声；一节课下来，学生们还一脸的意犹未尽，逗留在教室里快乐地讨论刚才课上的问题。其实，我的出发点很简单，就是力求把语文上成富有艺术性的一节课。让学生们把学语文当成一种美的艺术享受，在轻松中快乐地学习语文。这样，于生、于师都不无益处，大家都可以从单调枯燥的教学中解脱出来，成为享受课堂的人。那么，如何巧用多媒体，让农村初中的语文课堂绽放异彩，我有一些浅薄的思考，在此和各位同仁探讨一下。　　一、巧用网络教育资源，做好课前准备工作。　　每一位钻研教学的教师都知道，一节课的成功与否，不是完全取决于教师课堂上的临场发挥，更重要的是教师的备课过程。在这一过程中，教师对教材的理解和把握非常重要。一位有经验的教师总是会把应有的教学资源合理的开发和利用起来，正因为这样，他们才更容易讲好一节课。以前对于教师来说，我们能运用的教学资源，无非是教科书、教学参考书、教学投影和教学课件，其中教学投影和教学课件还需要教师费很大的精力去做，有限的教学资源严重的束缚了教师创新课堂教学的思路。现在，中学远程教育资源网络的接通，恰当的解决了教师在备课环节中的问题。例如，在学习蒲松龄的《狼》这一课前，我不仅可以在网络上轻松地找到相关教学的资料，而且可以特意浏览了一下别人的教学设计、教学案例、课堂资源、拓展知识等内容，打开了我的备课思路，正所谓：三人行，必有我师焉。远程教育资源不仅开阔了教师的视野，有利于教师转变教学观念，而且可以借鉴其他教师的教学经验，探究适合农村孩子的课堂教学模式，切实提高农村中学的课堂教学质量，为农村孩子打造一片未来的天空。　　二、巧用多媒体，演绎语文课堂的直观化。　　多媒体信息技术能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用PPT能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用PPT能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。　　三、巧用多媒体，创设语文课堂的情境化。　　利用多媒体能创设情境的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。例如在学习《愚公移山》时，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯。”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。　　四、巧用多媒体，渗透情感教育，体现语文课堂的情感化。　　我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”所以教师在语文课堂中要渗透情感教育，让自己和学生的情感与作者的情感产生共鸣，为此教师就要利用多媒体，巧妙设置一些行之有效的方法，让学生从中受到情感的熏陶。例如，我在教学《阿里山纪行》一文时，为了让学生融入课文的情感中，开头用一曲《高山青》导入，因为此歌就是贯穿本文的一条红线。开篇在宴席上轻轻的歌声里，不仅两岸学者的心融合在了一起，也奠定了全文的感情基调——阿里山的风光美如画。其后在每一部分的学习中，让学生在读美文的同时，欣赏美丽的画面，莽莽林海、静谧的森林、鲜艳的森林小火车、古老的神木，借助多媒体，让学生神游其中，身临其境，和作者产生共鸣。最后用《高山青》作结，让学生回味其中。又如，在学习朱自清的《背影》时，我插入了一段父亲穿过月台为我买橘子的视频，感人泪下的影视效果，让学生们唏嘘不已，为伟大而平凡的父爱所感动。再如，上语文综合实践课《献给母亲的歌》时，我播放了羽泉演唱的《烛光里的妈妈》这首歌，催人泪下的动人旋律了让学生们瞬间泪奔，更深刻地理解了母爱的伟大。　　五、巧用多媒体，精心拓展，促进语文课堂的生活化。　　现代著名教育家陶行知说“生活即教学”、“社会即学校”。人们也常说：生活有多宽，语文就有多广。可见，生活就是语文，语文就是生活。所以，让知识向生活拓展，不仅可以拓宽语文学习和运用的领域，而且可以激发学生学习兴趣，开拓学生学习思路。在讲余光中的《乡愁》时，最后一个环节我设置了迁移拓展环节：思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。学生把课外准备好的关于思乡的文章佳句在全班交流，由于准备充分，学生的发言积极。我也把准备的关于思乡的迁移材料发给每一个小组，并集体朗诵，产生共鸣。如余光中的《乡愁四韵》、席慕容的《乡愁》、杜甫《月夜忆舍弟》、苏轼的《水调歌头》等。并推荐学生课外阅读：萧乾《枣核》、琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》等篇目。　　总之，大量教学实践证明，在农村初中语文教学中巧用多媒体技术，可以打破传统教学方法的束缚，为语文课堂注入新的活力，让语文课堂绽放异彩，增强语文课堂教学的吸引力。作为一名长期坚守农村中学的语文教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实素质教育，提高农村学校的教学质量做出自己应有的贡献。

本文来源：https://www.wnzmb.com/lunwen/77042/