农村小学语文体验式阅读教学方法初探

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　　摘 要：阅读能力是体现一个学生语文水平的重要能力之一，它是学生进行其他学习的一项基础能力。可是，长期以来，一直是一种灌输式的阅读教学，以划重点、抄结论代替了学生发挥自己的想象力、独立思考能力去理解文章和作者所表达的情感。经常可以看到一堂课下来，教师在上面滔滔不绝，学生在下面忙着做笔记，缺乏交流，学生被动地接受知识。教师为了省事，灌输式地教学相当普遍。因此，体验式的阅读教学方法十分必要。

　　关键词：农村小学语文；体验式阅读教学；主动性
　　体验式阅读教学是一种在提学生主动性和课堂互动性的基础上提高课堂质量，以实现小学生的长远发展及综合能力发展的教学方式。在教学过程中，更加注重对学生阅读能力的培养，体会阅读的乐趣。
　　一、农村小学语文阅读教学的现状
　　由于国家大力推进城市化进程，资源大量涌向城市，这让原本基础条件不足的农村小学教育雪上加霜，一些地处偏远、经济落后的农村地区，小学生不像城里孩子那样容易获取阅读材料。阅读面相对狭窄，再加上近年来小学生集体活动日渐减少，孩子们的生活体验相当有限。一些教师为了省事，在阅读教学中直接要求学生背诵文章主旨。教师过于主动，学生完全是被动地接受知识，严重影响了学生的学习积极性和教学质量。
　　二、农村小学语文体验式阅读教学的实施策略
　　（一）激发兴趣法
　　兴趣是最好的老师，伟大的教育家孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。体验式阅读首先要做的就是引发学生的阅读兴趣，提高主动性，变被动接受为主动愉快学习。例如，《沁园春?雪》，毛泽东为我们描绘了一幅雄伟壮阔的北国雪景图。在教学过程中，我们可以让学生先想想自己印象中的大雪是什么样子，下大雪了可以做什么好玩的事情，背诵自己知道的关于雪的诗词。然后再比较《沁园春?雪》中写雪的文字，学生立马就能感受到毛泽东博大的情怀和革命壮志。先让学生展开自由的想象，然后再引入阅读。通过回忆自己的体验，比较类似作品，这样学生形成的阅读感受是一次思维碰撞的阅读体验，才是原汁原味的真实阅读。这样以学生自身经历为发起点的阅读，往往能引起阅读兴趣，为教师进行下一步教学奠定了坚实的基础。
　　（二）大声朗读
　　“读书万遍，其义自现”。要想体会词句的内涵和文章的情怀，通过大声朗读，将感官与文章联系起来是一种不错的选择，作者所要表达的情感往往在朗读中自然地流露出来。教师可以通过各种形式的朗读来提高学生的朗读能力，如，角色扮演、大声齐读、比赛等方式，并且要及时给予指导，让学生在朗诵中不断感受进步的乐趣。
　　（三）语境创设法
　　1.重视课前预习，培养学生对知识的预想能力
　　预习是一切学习的前提，优质的预习为良好的课堂质量打下坚实的基础。不同以往的教学以字、词、句的预习为重点。体验式的阅读教学要求学生展开自由想象的翅膀，将自身的经历和文本的描述结合起来，并把这个过程中产生的疑问带到课堂，最终在师生的互动交流下一起解决。
　　2.重视课堂情境的创造，分环节创设环境，营造学习氛围
　　现实情境的调动。现实情境就是指与文本相关的现实客观环境，包括自然环境和社会环境。让学生结合自己的经历和体验，主动地、自发地走进文本内容，感受祖国雄伟壮观的自然环境和多姿多彩的社会环境。让学生了解周边的环境，对民族的精神和文化产生认同感。这种文本描述和实际生活体验的结合更能够深入学生的心灵深处，显然这样的方式比直接把知识灌输给学生要好得多。
　　模拟情境的构建。不同于现实情境，模拟情境则是利用一些道具等虚拟情境的创设尽可能地还原文本描述，让学生有一种身临其境的感觉。比如，小学语文《下雪啦》一课中，教师可先引导学生想象下雪的场景，将森林里的雪景制作成道具，挂在教室里面，教师声情并茂地引导大家观察被布置成雪景的教室。这样的体验式教学，使学生在模拟情境中得到了一种类似现实情境的感受，把抽象的知识变成一种具体的感受。
　　虚拟情境的创设。相比模拟情境，虚拟情境则更多地建立在对学生的想象和推理上。这样的教学方式需要教师生动的描述来引导学生进入自己头脑中形成的虚拟情境。学生完全靠自己的想象，感受其中的颜色、气温、大小等特征，或者感受事件的发生过程，使自我在虚拟情境中身临其境。
　　体验式阅读教学最核心的思想就是调动学生的兴趣和主动性，变被动接受为主动学习，不是单纯地教授知识，而更注重对学生学习能力的培养。总之，体验式学习是一种全新的学习方式，在小学语文教学中，特别是基础条件不足的农村小学语文教学中实施体验式学习能有效改善其语文教学的现状，提高农村小学生的语文素养。
　　参考文献：
　　[1]包开忠.浅议农村小学语文体验式阅读教学方法初探[J].读写算：教育教学研究，2012（54）.
　　[2]谭必理.循序渐进，构建小学语文有效阅读课堂教学[J].读写算：教育教学研究，2013（12）.
　　编辑 郭晓云

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