论小学语文教学应如何培养学生的想象力

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想象力是创造力的前提，只有在丰富的联想和想象中，才能提升学生的创造力，才能培养学生思维的独特性、培养学生个性化的思想和见解。对此，在小学语文教学中，教师要十分重视对学生想象力的培养，让学生在引发联想和想象的课堂中遨游，在阅读中获得丰富的收获。　　一、创设情境，放飞想象　　想象是一种主动的联想行为，学生往往基于某一凭借物，结合自己的情感和经验绽放联想和想象。在想象中，学生能够基于自己头脑中存储的表象进行加工，通过加工和改造衍生出新的丰富形象。因此，在小学语文教学中，教师可以结合教学内容，给学生创设丰富的教学情境，让学生以课堂教学内容为基点，衍生出更多、更丰富的联想和想象。例如，在《卖火柴的小女孩》这一篇文章的教学中，当学生阅读文章完毕，教师可以通过情境创设的方式引导学生思考和想象：如果你是文中卖火柴的小女孩，你会有怎样的感受？如果你在街上遇到卖火柴的小女孩，你会怎样帮助她？通过这一教学方式，让学生根据文章内容，将学生置于文章中，学会从文中人物的视角分析和解读，并且借助童话故事中的场景放飞学生的想象。实际上，教师所创设的以上教学情境，是让学生在头脑中又一次勾勒新的情境和表象的过程，也是帮助学生衍生更加丰富情感和思想的过程。在学生想象后，教师引导学生将自己脑海中勾画的故事情节表达出来，这就是通过学生想象，提升学生创造力的过程，学生也在此过程中获得了更愉悦的精神享受，从而帮助学生体验高度的阅读热情、获得更高的精神享受。　　二、直观呈现，引发想象　　虽然小学生思维活跃，但是由于生活经验和现象表征在学生脑海中的存储并不多，因此，小学语文教师必须明确学生目前的认知发展现状，必须意识到小学生在思维能力和想象力发展中存在的不足。对此，在语文教学中，教师对教学内容的设计更要形象化和直观化，辅助学生理解的同时，为学生散发想象提供一定的凭借物，从而引发学生丰富的想象。例如，在《猴王出世》这一篇文章的教学中，虽然文章内容近似白话文，但是语言较为精炼，学生也难以理解。对此，为减弱学生的理解困难，教师可以给学生提供更加直观化的资源——图片或者动画，呈现本节课的内容。在图片或动画放映过程中，让学生逐步理清文章的脉络，强化学生对文章的理解。在理解文章的基础上，文章中描述了一只活泼可爱、敢作敢为的小猴子，如电影镜头一般将猴子出世、探洞、称王等过程描绘出来。这一形象的描绘，对学生极具启发性。为引发学生进一步的联想和想象，教师可以引导学生结合文章内容中对小猴子的描写，进一步编写有关小猴子的童话故事，让学生在创作的过程中释放更丰富的联想和想象空间，提高学生对语文学习的趣味性。另外，在本节内容学习完毕后，教师也可以引导学生通过画画的方式，将自己心目中的小猴子画出来。这种方式的复习巩固，让学生在阅读中，以语言文字为手段在头脑中进行加工，生成丰富表象的过程，也是培养学生想象力的一种重要手段。　　三、重构意境，助力想象　　在小学阶段的教材中，选录了很多优美的古诗词。古诗词意境优美、字词考究精炼，所呈现的内容不似写实画作一般展现情境，而似中国画一般展现悠远的意境。所以，我国古诗词的美感主要体现在古诗词给读者提供的无限的想象空间中。对此，教师也可以借古诗词助力学生想象，让学生在品味经典古诗的同时，拓展出更加广阔的思维空间。例如，在《牧童》这一首诗的教学中，教师在帮助学生理顺了古诗含义后，引导学生结合自己的理解和想象，描绘出在自己脑海中牧童晚归、吹笛贪玩、黄昏后躺在草地望明月的场景。由于学生经验的不同，学生对于古诗的理解也存在一定的差异性，正所谓“仁者见仁智者见智”，便是这个道理。通过这一教学环节，让学生重构古诗意境的方式，便是给学生提供了又一个想象的机会，让学生在表述自己想法和理解、描述自己脑海中重构的意境时，与其他学生碰撞出思维的火花，从而获得想象力的进一步延展和深化。　　四、写作活动，释放想象　　除阅读活动能够激发学生的联想和想象以外，写作活动同样可以激发学生的联想。对此，教师可以在写作教学中创建更具启发性、更新颖的写作题材和写作活动，让学生结合自己的联想和对教师提供素材的理解，释放自己的想象力。例如，在六年级下册内容的教学中，有《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等文章，文章内容极具想象力色彩，同时学生在阅读中必然也伴随着一定的代入体验，多数学生会想到如果自己就是魯滨孙、如果自己就是汤姆索亚，自己又会有哪些经历、会怎样处理文章中的事情。为了让学生将自己所想象的内容更加连贯全面地展现出来，教师可以根据学生的阅读创建写作活动，如“假设我是鲁滨孙”“我和汤姆索亚一起历险”等主题，让学生根据教师创建的这一写作活动和平台，结合自己对文章的思考和理解，对文章内容进行进一步的演绎和深化，让学生在教师的引导下，将自己的想象场景表达出来，从而提升学生的想象能力。　　小学语文教学中，学生的想象力是宝贵而难得的。对此，教师要发挥学生思维活跃这一优势，通过创建情境、直观呈现、意境重构、写作活动等多样的教学措施，帮助学生进一步拓展和释放想象，让学生立足于教材课文内容，获得思维、想象能力的进一步提升。　　【参考文献】　　[1]卫娟.小学语文教学中如何培养学生的想象力[N].发展导报，2017-10-24（029）.　　[2]方娜.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：149.

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