[幼儿跳绳追踪研究目标]幼儿园跳绳的目标

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范文一：跳绳活动在幼儿园体育锻炼中的运用

大班幼儿具有好玩、好动、好思考等特点。抓住这一点，依照课程标准要求，博大幼儿园“大班幼儿跳绳活动方案的研究”课题研究组教师在幼儿体育锻炼中引导幼儿有目的地练习跳绳，在练习过程中教师引导幼儿在掌握双脚并拢跳绳、单脚跳绳的方法后，通过幼儿练习、思考、讨论等多种教学形式的综合运用，利用师生共议总结跳绳的花样，幼儿在教师引导下主动参与整个学习过程。这样不但学会了双脚跳、单脚跳、花样跳等多种跳绳方法，而且提高了幼儿的协调能力、视觉运动能力、发展了上肢肌肉力和耐力、锻炼了上肢关节。　　笔者就从形式、教学内容和资源、评价方式三个方面谈谈跳绳在幼儿园体育锻炼中的运用。　　一、教学形式要根据幼儿的实际特点进行组织、调整　　1.孩子的榜样示范作用不可忽视。跳绳活动取材方便，无固定模式，幼儿不仅可以自由结伴，也可以单独玩耍，而且花样繁多，它扩大了幼儿的游戏内容、丰富了幼儿的生活。跳绳实验班的幼儿经过一学年的努力，学会并掌握了双脚并拢跳、单脚跳、跑跳、向前交叉跳、向后交叉跳、合作跳等二十余种跳绳花样。大部分跳绳活动需要幼儿之间的相互协调合作。　　在学龄前儿童所从事的活动中，跳绳可以说是最为复杂和综合的项目，它不仅需要手、眼、脚的配合，还需要手脚的力量以及眼睛对绳子速度的准确估计。但只要能体验到一次成功的欢乐，便会激起追求成功的理念和力量。在整个研究过程中，老师们并没有过多地去强调让幼儿应该用什么形式来跳，什么形式来学，而是根据每位幼儿的特点进行指导。　　案例：第一次活动时，笔者为每位小朋友准备了一根绳子，小朋友们三三两两地集中在一起，有几个小朋友拿着绳子不知怎么玩，有几个小朋友把绳子当作拔河的绳子，你一头，我一头在玩“拉大锯”的游戏。有四五个小朋友拿着跳绳准备跳，但基本的“甩绳”动作都没有掌握，所以绳子甩不过去。只有郭思喜一位小朋友会跳，还是反着跳的。大家看见她反着跳，也都纷纷学着她的样子跳。老师们经过分析，小朋友们还没有跳绳的基础，因此只能从简单的示范、操作、徒手跳入手。从中也发现，榜样的示范作用不可低估。第二次活动，笔者仍让小朋友们自主玩绳，小朋友们显得有些不乐意了。陈佳璐说：“王老师，我不会跳，但是在家里是我妈妈带我跳，我就会跳了。”笔者从中受到启发，就邀请了一位小朋友，由老师带着小朋友跳。刚好苏老师拿着相机走过来，要给孩子们拍晨间锻炼活动的镜头。一些小朋友看别的小朋友在教师的带领下跳得这么好，还有苏老师来拍照“留念”。顿时来了兴趣，都拿着绳子来学跳绳。有些小朋友还自己去邀请操场上的老师来带他跳，特别是吴晗琪，刚才还在喊：“老师我不会跳，我不想学。”还煽动别人也不要学，现在却跑过来说：“王老师我会跳，我也会跳的，你带我跳好吗？”经过这次晨间锻炼活动的学习，晗琪、陈薇、赵禾嘉、郭宣彤等节奏感较强的小朋友己经有了跳绳的节奏感。老师们经过分析，一致认为，兴趣是孩子最好的老师，而且小朋友们人多才喜欢玩。往往能力强的孩子会有带动作用。陈鹤琴先生曾提倡“儿童教儿童”，因为“一教一，一带一”这两种结合形式可以使能力强幼儿的带能力弱的幼儿。在结伴玩的过程中，不仅被教者得益，施教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展的机会。　　2.充分利用家庭教育资源以及通过各种符合幼儿心理特点的竞赛活动，激发幼儿对跳绳的兴趣。针对孩子们的实际情况，笔者和课题研究组的老师经过讨论认为要让小朋友主动地去学跳绳，首先要激发幼儿的兴趣，激发幼儿兴趣的方法有很多种。孩子有创新的需要，要设法满足孩子的这一需要，设计一些创新的活动也有助于引导孩子积极参加游戏。如：可以让小朋友们邀请别的老师参加，可以给跳得好的或者进步快的小朋友拍照作为奖励等等。课题研究组的教师针对今年是奥运年，以及大班幼儿的心理特点，设计了“星级福娃学跳绳比赛”的活动。“星级福娃学跳绳比赛”的比赛规则为：学会甩绳可以得一个福娃，学会甩绳并跳过的可以得到第二个福娃，能连续跳两下以上的可以得到第一个福娃，每学会一种花样跳，都可以得到一个福娃。大班幼儿己经有了竞争的心理，这大大激发了幼儿的兴趣，也取得了家长的强烈支持。晨间活动时，经常可以看到有家长在指导着自己的孩子跳绳。而且在家中，家长也会利用空余时间和孩子们一起跳绳。这使老师们发现，家庭教育是幼儿教育的一个重要组成部分。对于学跳绳这个活动，家长们小时候都玩过，因此家长资源更是一个非常丰富的资源。　　从幼儿一个都不知道跳绳的基本动作，到所有参加跳绳锻炼的幼儿都学会了跳绳，老师们从始至终都没强调用何种形式去组织幼儿的活动，让幼儿用何种形式来跳绳，而是让幼儿自主玩绳，从中观察幼儿的活动行为，发现有价值的活动行为，对幼儿进行指导，并根据幼儿的表现，教师介入幼儿的活动，安排幼儿感兴趣的活动，激发幼儿的兴趣。设计幼儿感兴趣的活动。　　二、活动中的材料提供及教学形式都要围绕教学内容，教学内容要在实践中不断改变与修正　　1.根据活动教学内容结合幼儿的实际特点提供材料。在引导幼儿学习多人跳时就充分体现了根据活动教学内容结合幼儿实际特点提供材料的思想。　　孩子们都掌握了熟练地跳绳的技巧，课题研究第二阶段的活动教学内容是：合作跳。老师们通过示范法想引起孩子们的兴趣，但只有五六位小女孩感兴趣，而且也是合作了一会儿就“散伙了”。笔者又参与到孩子们的活动中，孩子们刚开始时非常兴奋地参与到活动中，但兴奋劲一过就又各自玩各自的跳绳去了。最多的就是带人跳了。孩子们始终不愿放下自己手里的跳绳。课题研究组的教师们经过讨论决定投放限量的跳绳让孩子们自由组合玩法。这个办法非常有效，能力稍弱的幼儿在能力强的幼儿带动下，纷纷参与到合作跳绳的活动中。但参与的人多了，又暴露了一个问题，绳子不够长了怎么办呢？孩子们自己组织讨论想办法，最后在笔者一根坏了握柄的绳子下得到启发，可以将几根绳子连起来，结成了两个人在旁边摇，可以容纳多人在中间跳的长绳。　　材料是与游戏教学内容紧密相连的，孩子们在玩的过程中，直接感受到内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，以达到适应。不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的知识，获得不同的发展。因此，应根据游戏的发展不断补充材料，以给予孩子尽可能多的选择机会。　　2.以教学内容为活动中心，多种教学形式横向同构，教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升。依据幼儿年龄特点，年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增大，幼儿社会性获得发展，竞赛的合作游戏增多，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄幼儿对材料的种类和数量的需求上不同，兴趣和爱好也不同。在实践操作中，我们建构了以单人跳、双人跳、多人跳为基本内容的幼儿学跳绳体系。根据儿童情感与动作发展规律，提出了“以教学内容为活动中心，多种教学形式横向同构，教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升”的编排方法。构成横向同构、纵向螺旋、纵横交错的网络整合体能锻炼艺术思想。　　3.教学内容在实践中不断改变与修正。在实践中，我们对所开展的教育教学进行及时性反馈与持续性评价，及时对所发现的问题进行总结与反思，提出下一步意见，不断充实或修正活动内容。此外，我们还从幼儿的发展需要出发，顺应他们的发展规律，随着他们的发展水平调整活动内容。所以教学活动的目标是发展的，是在教学实践活动中不断改变与修正的。　　三、评价的目的要明确，方式要多样　　1.评价主体多维化——互动性评价。传统上对幼儿的评价，完全是教师说了算。但管理人员、教师、幼儿及其长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。[7]为此，我们鼓励幼儿积极参与对他人的评价和自我评价，把对幼儿的评价由过程的“一言堂”改为“群言堂”。即对一位幼儿的评价分别由来自教师、家长、同伴、本人等几方面的评价共同组成。　　2.评价情景客观化——为每位幼儿建立电子《成长档案》。《星级福娃学跳绳比赛》就是尽量将幼儿进步情况量化记录，再配以文字、图片甚至是音像资料的说明。　　幼儿园优越的课题研究条件为研究提供了物质基础，为每个课题研究组配备了数码相机。在《星级福娃学跳绳》中老师对每位幼儿学会跳绳的日期、以及学会的花样都进行了详细记录。抓拍每一个有价值的动作或拍摄动作过程进行存档。　　我们带领孩子们在体能锻炼——跳绳活动的研究中匆匆走过了一学年，但就在这短短的一学年中，我们将跳绳巧妙地运用于幼儿园体育锻炼中，不仅扩大了教育内容的范围，汲取跳绳游戏的营养，使幼儿园的体育锻炼更加丰富多彩了。也发展了孩子的合作能力、创新意识。通过多种教学形式，培养了幼儿的自学、自练、互评能力，增强了幼儿的体质。

范文二：幼儿园花样跳绳运动的指导研究

绳是日常生活中常见的材料，以绳为运动器械，可以组织非常有趣的玩绳活动。在幼儿园的体育活动中我们以“绳”为活动器械，通过各种玩绳的活动，让幼儿创造出多种玩绳方法，从掌握双脚跳绳的基本动作要领出发，展开了形式多样的花样跳绳活动。同时，我们也积极提倡、鼓励家长朋友和孩子们一起玩绳。家园一起动起来，共同打造健康特色！

一、循序渐进开展活动，帮助幼儿学习跳绳

大家知道，幼儿学习跳绳一定是机体协调性达到一定的程度才能练就的，我们在小班、中班开展的玩绳活动中，我们就甩绳、双脚并拢跳等技能进行了铺垫，让幼儿学习跳绳所需的动作要领，在孩子们熟练掌握这些动作后，我们在晨间体锻、基本动作练习等环节中渗透了跳绳游戏，此类游戏的开展结合了平衡、钻爬、跳跃等动作，既锻炼了幼儿机体协调性，又能让幼儿在轻松愉快的情绪下练习相对枯燥的跳绳运动，孩子们就能自然的学会了。到了中班末期我班就有一半以上的孩子学会了跳绳。

一个班的幼儿虽然在年龄层次、智力发展水平上相当，但除了这些共性之外，我们还必须看到每个幼儿他们在体能或体育技能等方面是有差异的。正如《纲要》中所指出的：“健康教育的内容既要兼顾群体，又要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”本班有一个叫郑好的小朋友，机体协调性较差，且有缺乏耐性，本学期当班里的其他小朋友都学会了跳绳后，我们也采用了多种方式进行个别辅导，但是收效甚微，于是我们有效利用以强带弱的方式提高孩子对学跳绳的兴趣，激发孩子的竞争意识。孩子在同伴的引领下很快也学会了跳绳。

二、尝试高难度跳绳方法，培养幼儿自信心磨炼意志品质

在幼儿初步熟悉跳绳技巧的基础上，因地制宜开展玩绳活动，培养幼儿创造性能力让幼儿学习一些有技巧性的跳绳方法，引导幼儿积极参与活动，在活动中交流，在相互影响下增强自主意识。如：跑跳、单人反跳、单人交叉跳等。让幼儿在高难度的技能练习中挖掘潜力，不断挑战自我，玩出自信、培养意志。也鼓励幼儿一物多玩，利用绳进行人数较多的合作跳绳，有时男女分组，有时混合组。如：双人面对面跳绳、双人并排跳绳、三人合作跳绳等。利用花样跳绳运动，充分调动幼儿积极性和主动性，并能学习创造性地学习和锻炼。并利用一绳多跳的游戏使幼儿学会发现问题，提出玩法，实践游戏进行创新游戏。

三、将民间游戏融入跳绳，激发幼儿运动兴趣

大班幼儿特点以身体各部位全面的发展，可以开展不同部位竞技类活动以及有一定难度的挑战性的活动。本学期我们还将大量的民间游戏经过筛选，丰富到幼儿园的花样跳绳体育教学中，并针对大班幼儿的活动特点将活动进行了整理。孩子们对于跳绳活动的兴趣更加的高涨。如：单人跳绳（大饼和油条），是让孩子们边念儿歌边跳绳“大饼大饼油条油条。”又有适合多人开展跳绳活动：三轮车（是一个小朋友跳绳边念儿歌“谁要乘我的三轮车”，另一个小朋友顺势钻入绳圈中和他一起跳并念“我要乘你的三轮车”）、小鱼过龙门（是多人游戏，其中两人摇长绳，多人当小鱼穿过绳子。但因为幼儿园的孩子臂力还不够，所以我将其改为了3人游戏）；这些富有童趣的民间游戏不仅很好的丰富了花样跳绳活动的内容，也更好的激发了孩子们对花样跳绳运动的兴趣。

在大班体育活动中，我们请孩子们合作跳绳，并且在活动中我们往往以小组竞赛为主，幼儿从最初的缺乏合作意识又缺乏合作能力，到了后期孩子们能遵守游戏规则、克服自己的冲动，与人合作时用友善语言和谦让、忍耐的行为，及时引导幼儿相互商量，幼儿与同伴在活动中发生小纠纷或玩得不愉快时，还会找出解决问题的方法，如猜拳、轮流等，使活动顺利进行。

四、让评价成为提高幼儿运动能力的催化剂

恰到好处的肯定性评价可以提高孩子的自信心，激发孩子的潜能，如果说智力因素是种子，那非智力因素就是土壤，教师的评价则是幼儿全面提高的催化剂，或许只是一句轻轻地“加油”或是一个鼓励的眼神，孩子所跨出的一小步，也许就是他树立信心的那关键一步。

本学期我利用多种形式的评价机制激发幼儿跳绳活动的兴趣。如：跳绳大比拼、最佳拍档、黄金搭档等等。我们将幼儿跳绳能力分为了几个阶段，在每一阶段的练习内容中我们开展跳绳比赛，将优胜的幼儿照片贴在星星上，班里还有“跳绳记录本”，其中记录每位幼儿各个时期的跳绳个数。及时发现孩子的点滴进步。我们还可以用一些辅助性的语言，如通过面部表情、身体动作，以点头、拍手、竖大拇指等来表达对孩子的评价。促进班级幼儿跳绳的整体水平。

五、通过班级健康特色创建，密切家园联系，增强亲子感情

我们积极的向幼儿和家长宣传有关绳的知识；组织幼儿观看有关花样玩绳的视频专题；幼儿人手一根绳，学做绳操等等。引导幼儿掌握跳绳的有关知识、技能。除此之外，积极发动家长资源，开展“阳光父教”活动在园外聘请家长当助教。

花样跳绳运动中使家长运用自己熟识的游戏，参与到游戏中，成为幼儿的老师又是孩子最好的玩伴。家长还成为幼儿的创新游戏的实验和实施者，加强了家长参与教育的兴趣及能力。此外，我们也架起家园沟通的桥梁，鼓励幼儿在家中练习，因为绳子的便利性，我们利用家庭、社区为幼儿创设更大、更广阔的运动空间和环境，将特色活动延伸至社区、家庭，使之成为促进幼儿发展的第二课堂，家长及社会成员成为幼儿的课外老师。同时，幼儿园花样跳绳活动地开展，也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。在开展此项运动的过程中常常会有家长向我们反映孩子回家后主动要求和家人比赛跳绳，这不仅提高了孩子的运动水平和技能，也带动了家人一起参与体育运动。

总之，通过家长老师幼儿的共同努力，我们把更多新颖的体育游戏加入到花样跳绳活动中，使幼儿更加乐意参加体育游戏，幼儿在花样跳绳的这个载体上在身体的各个方面都得到了不同的提高，培养了孩子自信、阳光的品质，真正让孩子们能够因运动而精彩。

范文三：拍球、跳绳活动在幼儿园的有效开展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园教育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”幼儿体育活动在幼儿园教育中占着极其重要的地位，也是幼儿很喜欢的活动，进行各项体育活动的开展能够锻炼幼儿身体，促进其正常发育、增强体质。拍球、跳绳活动是幼儿比较喜欢的体育活动，在幼儿园开展拍球、跳绳活动简便、易行，不受场地、季节的限制，对幼儿身体的促进与发展有一定的益处。 　　为了更好的了解和掌握幼儿对拍球、跳绳技能的掌握程度，首先针对中班的一个班30名幼儿进行了最初的测评，了解到这个班的幼儿能连续拍球的只有5人，没有幼儿会连续跳绳。针对这种情况，我进行了为期两年的跟踪训练。 　　以下就是活动开展情况： 　　拍球活动的开展 　　一、幼儿拍球的益处 　　拍球能促使幼儿手、眼动作协调，培养幼儿动作敏感性和节奏感，排球反弹时的不同方位和时间均能促进幼儿辨别方位的能力，形成时间的概念。幼儿用左右两手轮流拍球，可以促使左右大脑的平衡发展。拍球还能锻炼幼儿的耐力，增强幼儿体质。 　　二、教幼儿掌握正确的拍球方法 　　我从中班开始教幼儿练习拍球，由于幼儿年龄的特点，虽然他们对球充满了好奇、对拍球活动也有一定的兴趣，但是真正让他们开始进行拍球时，球总是到处乱跑，不听使唤。这样，幼儿不一会就没了力气和兴趣，所以，幼儿只有掌握了正确的拍球方法，才能有效的开展拍球活动，达到锻炼的目的。 　　1.针对孩子爱模仿的特点，我们首先用示范的方法，让孩子懂得如何拍球。正确的姿势是：两脚左右分开，双腿站直，手指自然分开，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中间，让球弹起到一定高度后，再拍打一下（用力力求均匀），将以上动作连贯进行，拍的次数越多越好。 　　2.由于孩子的注意力易分散，单纯的动作模仿与重复练习，孩子容易疲劳。因此，拍球的形式要多样化。 　　（1）用“请你接着拍”的游戏。老师拍几下，让孩子再拍几下，轮流拍球。根据孩子拍球的熟练程度，逐渐递增拍球数量。由于老师的加入，大大调动孩子的积极性。 　　（2）采用比赛的形式。让孩子在竞争中，巩固提高拍球技能。如用“看谁拍得多”的竞赛，培养孩子竞争意识和拼搏精神。 　　（3）边念儿歌边拍球的形式，提高孩子拍球的兴趣，保持其注意力，避免孩子处于被动应付状态。附儿歌：拍拍拍，拍皮球，拍得轻，跳得低。拍得重，跳得高。圆圆皮球跳呀跳。” 　　三、坚持不懈，持之以恒 　　孩子掌握每一个动作，总是从不会到会，由生疏到熟练，必须经过多次反复才能在大脑皮层建立条件反射。因此，拍球活动一定要坚持不懈，持之以恒。 　　跳绳活动的开展 　　（一）幼儿跳绳的益处 　　跳绳对幼儿身心健康和智力发展有诸多好处：能促进幼儿健康发育，有利于幼儿健康成长。能确立幼儿的数字概念，幼儿跳绳时自跳自数，有助于他们把抽象的数字与实际事物联系起来，使其初步理解数字的实际含义与概念；能提高幼儿的记忆力。 　　（二）教幼儿掌握正确的跳绳方法 　　1.创设主体环境，让幼儿围绕“跳绳”展开话题，丰富相关知识，激发学习兴趣。我们在班级教室里专门开辟了一块空间，取名为“我爱跳绳”，张贴孩子们搜集来的有关“跳绳”方面的图文资料、照片和心得，让他们对“跳绳”有更多的了解，并谈论“跳绳”的话题，营造了全班讨论学习“跳绳”的氛围，丰富了相关知识，使孩子们对这一话题一直充满兴趣，不断探索。 　　2.分解动作，分布练习，循序渐进。跳绳是项综合性的全身运动，因此我们要先给幼儿做示范，为幼儿实际模仿提供视觉、听觉、动觉的各种感官信息。教师的示范要正确、优美、轻松，以完整示范为主，可以是简单的单人单绳跳法，还可以有些花式跳绳的示范，结合讲解，恰当的情绪感染，激发幼儿尝试跳绳练习的兴趣。 　　（三）家园配合、共同指导 　　我们要求幼儿不仅在幼儿园进行跳绳活动，还倡导家长每天抽出一点时间和幼儿一起练习跳绳，家长及时与老师交流幼儿在家练习的情况，一起探讨提高跳绳水平的方法。 　　通过两年对幼儿有计划地训练，我再一次对这30名幼儿进行了测评，全部幼儿左、右手都会连续拍球，所有幼儿都能够会连续跳绳。通过对这两项活动的有序开展，幼儿的身心和智力都得到了发展，促进了幼儿的耐力、体力、毅力等品质的提升。

范文四：幼儿园大班教案：好玩的跳绳

好玩的跳绳

主题名称：冬天的故事

次主题名称：冬趣

活动名称：好玩的跳绳

主要教学领域：健康领域

教学内容及学情分析： 在《好玩的跳绳》这一活动中我为孩子提供的材料——绳子，是孩子所熟悉的，而且操作性强，所以幼儿在活动中的兴趣很高，他们能够积极投入到探索绳子不同玩法的活动当中，非常乐于用绳子开展游戏。平日的幼儿室外活动中，幼儿总是拿着一根跳绳做跳绳运动，比较单调，我想如果让孩子们来创造性地玩绳子，他们会想出什么好玩的玩法呢？于是探索绳子的玩法成为本次活动的主要内容。

活动目标： 1、乐于探索绳的不同玩法，初步学会双人跳绳的技巧。

2、增强动作的协调性，发展跳跃能力。

3、感受跳绳的乐趣和与他人合作带来的快乐。

重难点分析：增强动作的协调性，学会双人跳绳

活动准备：

1、每位幼儿一根跳绳

2、幼儿已有双脚同时跳绳的经验

活动过程： 一、准备活动

1、教师带领幼儿跑步进入活动场地，跟幼儿一起走趣味队形，如，8字形、之字形等，一起随音乐（口令）进行热身运动。根据情况可将绳对折，带领幼儿进行上肢、体转、腹背、跳跃等动作练习。

2、游戏：与我说的相反。

玩法：师说向上跳，幼则蹲跳，师说向前跳，幼则后跳，发展幼儿动作的灵敏性。

二、引导幼儿探索跳绳的多种玩法

1、导入：小朋友，今天我们一起来玩绳子，看谁能想出好玩的方法。

2、自由玩绳：教师带领幼儿随音乐自由玩绳，刚开始可以探索一个人玩绳的方法，然后探索两个人玩绳的方法，最后可以探索许多个人一起玩绳的方法。每当有幼儿想出一种好玩的方法时，教师可以先请这个幼儿示范，然后带领大家跟这个孩子一起玩。

教师一起参与幼儿跳绳，并与幼儿配合“双人跳”。请幼儿观察并尝试结伴跳，教师提示两个人要动作一致，可通过喊拍子让幼儿同步跳。

3、在教师的引导下，相互交流示范各自的玩法。

（1）跳绳：幼儿可以一个人练习跳绳，还可以练习花样跳绳。

（2）给娃娃打领结：幼儿分成人数相等的四队，各队第一名幼儿手拿短绳当领带站在起跑线后。游戏开始，教师发令，幼儿去给娃娃系好领带后返回并拍第二个幼儿的手，比赛依次进行，快的为胜。

（3）踩绳跳：每人一根一米长的绳子，两手捏住绳子的两端，双脚踩在绳子的中间部位，两手拉紧绳子，双脚用力前跳。

（4）走小路：两条绳拉成相距有一定距离的平行线做小路，幼儿在小路中间走，踩绳、出绳为犯规。

（5）走钢丝：把绳子拉成——或S形，幼儿踩绳前进。

4、放松活动：小朋友们刚才想出了各种玩绳子的好方法并一起玩了绳子，大家一定有点累了吧，那么现在就让我们一起随着音乐来放松一下。幼儿随音乐做放松活动。

三、小结结束：教师对幼儿刚才玩绳的情况做一简单小结，然后带领幼儿回活动室，结束。

活动反思：

活动中小朋友想出了踩绳走和单脚踩绳跳，发展了幼儿的身体平衡能力；双脚踩绳蹦跳及双脚蹦跳跳绳发展了幼儿的身体协调性及跳跃能力；还想出了跳高、拔河两种游戏，发展了幼儿的跨跳能力让幼儿体会到了与他人合作的快乐。让幼儿知道了用绳子还能玩出好多有趣的游戏，进一步激发了幼儿对探索绳子玩法的兴趣，让孩子更加的喜欢玩跳绳。在活动的过程中我充分发挥了教师的主导作用，引导开发幼儿的想象力和创造力，注意培养孩子的自主意识，充分体现了教师的主导作用幼儿的主体地位。游戏教学活动要有较好的游戏常规，要教育幼儿遵守纪律，听从指挥，才能维持良好的教学秩序。在游戏常规方面以后还需加强。

范文五：跳绳活动在幼儿园体育锻炼中的运用

跳绳活动在幼儿园体育锻炼中的运用

大班幼儿具有好玩、好动、好思考等特点。抓住这一点，依照课程标准要求，博大幼儿园“大班幼儿跳绳活动方案的研究”课题研究组教师在幼儿体育锻炼中引导幼儿有目的地练习跳绳，在练习过程中教师引导幼儿在掌握双脚并拢跳绳、单脚跳绳的方法后，通过幼儿练习、思考、讨论等多种教学形式的综合运用，利用师生共议总结跳绳的花样，幼儿在教师引导下主动参与整个学习过程。这样不但学会了双脚跳、单脚跳、花样跳等多种跳绳方法，而且提高了幼儿的协调能力、视觉运动能力、发展了上肢肌肉力和耐力、锻炼了上肢关节。

笔者就从形式、教学内容和资源、评价方式三个方面谈谈跳绳在幼儿园体育锻炼中的运用。

一、教学形式要根据幼儿的实际特点进行组织、调整

1.孩子的榜样示范作用不可忽视。跳绳活动取材方便，无固定模式，幼儿不仅可以自由结伴，也可以单独玩耍，而且花样繁多，它扩大了幼儿的游戏内容、丰富了幼儿的生活。跳绳实验班的幼儿经过一学年的努力，学会并掌握了双脚并拢跳、单脚跳、跑跳、向前交叉跳、向后交叉跳、合作跳等二十余种跳绳花样。大部分跳绳活动需要幼儿之间的相互协调合作。

在学龄前儿童所从事的活动中，跳绳可以说是最为复杂和综合的项目，它不仅需要手、眼、脚的配合，还需要手脚的力量以及眼睛对绳子速度的准确估计。但只要能体验到一次成功的欢乐，便会激

起追求成功的理念和力量。在整个研究过程中，老师们并没有过多地去强调让幼儿应该用什么形式来跳，什么形式来学，而是根据每位幼儿的特点进行指导。

案例：第一次活动时，笔者为每位小朋友准备了一根绳子，小朋友们三三两两地集中在一起，有几个小朋友拿着绳子不知怎么玩，有几个小朋友把绳子当作拔河的绳子，你一头，我一头在玩“拉大锯”的游戏。有四五个小朋友拿着跳绳准备跳，但基本的“甩绳”动作都没有掌握，所以绳子甩不过去。只有郭思喜一位小朋友会跳，还是反着跳的。大家看见她反着跳，也都纷纷学着她的样子跳。老师们经过分析，小朋友们还没有跳绳的基础，因此只能从简单的示范、操作、徒手跳入手。从中也发现，榜样的示范作用不可低估。第二次活动，笔者仍让小朋友们自主玩绳，小朋友们显得有些不乐意了。陈佳璐说：“王老师，我不会跳，但是在家里是我妈妈带我跳，我就会跳了。”笔者从中受到启发，就邀请了一位小朋友，由老师带着小朋友跳。刚好苏老师拿着相机走过来，要给孩子们拍晨间锻炼活动的镜头。一些小朋友看别的小朋友在教师的带领下跳得这么好，还有苏老师来拍照“留念”。顿时来了兴趣，都拿着绳子来学跳绳。有些小朋友还自己去邀请操场上的老师来带他跳，特别是吴晗琪，刚才还在喊：“老师我不会跳，我不想学。”还煽动别人也不要学，现在却跑过来说：“王老师我会跳，我也会跳的，你带我跳好吗？”经过这次晨间锻炼活动的学习，晗琪、陈薇、赵禾嘉、郭宣彤等节奏感较强的小朋友己经有了跳绳的节奏感。老师们经过

分析，一致认为，兴趣是孩子最好的老师，而且小朋友们人多才喜欢玩。往往能力强的孩子会有带动作用。陈鹤琴先生曾提倡“儿童教儿童”，因为“一教一，一带一”这两种结合形式可以使能力强幼儿的带能力弱的幼儿。在结伴玩的过程中，不仅被教者得益，施教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展的机会。

2.充分利用家庭教育资源以及通过各种符合幼儿心理特点的竞赛活动，激发幼儿对跳绳的兴趣。针对孩子们的实际情况，笔者和课题研究组的老师经过讨论认为要让小朋友主动地去学跳绳，首先要激发幼儿的兴趣，激发幼儿兴趣的方法有很多种。孩子有创新的需要，要设法满足孩子的这一需要，设计一些创新的活动也有助于引导孩子积极参加游戏。如：可以让小朋友们邀请别的老师参加，可以给跳得好的或者进步快的小朋友拍照作为奖励等等。课题研究组的教师针对今年是奥运年，以及大班幼儿的心理特点，设计了“星级福娃学跳绳比赛”的活动。“星级福娃学跳绳比赛”的比赛规则为：学会甩绳可以得一个福娃，学会甩绳并跳过的可以得到第二个福娃，能连续跳两下以上的可以得到第一个福娃，每学会一种花样跳，都可以得到一个福娃。大班幼儿己经有了竞争的心理，这大大激发了幼儿的兴趣，也取得了家长的强烈支持。晨间活动时，经常可以看到有家长在指导着自己的孩子跳绳。而且在家中，家长也会利用空余时间和孩子们一起跳绳。这使老师们发现，家庭教育是幼儿教育的一个重要组成部分。对于学跳绳这个活动，家长们小时候都玩过，因此家长资源更是一个非常丰富的资源。

从幼儿一个都不知道跳绳的基本动作，到所有参加跳绳锻炼的幼儿都学会了跳绳，老师们从始至终都没强调用何种形式去组织幼儿的活动，让幼儿用何种形式来跳绳，而是让幼儿自主玩绳，从中观察幼儿的活动行为，发现有价值的活动行为，对幼儿进行指导，并根据幼儿的表现，教师介入幼儿的活动，安排幼儿感兴趣的活动，激发幼儿的兴趣。设计幼儿感兴趣的活动。

二、活动中的材料提供及教学形式都要围绕教学内容，教学内容要在实践中不断改变与修正

1.根据活动教学内容结合幼儿的实际特点提供材料。在引导幼儿学习多人跳时就充分体现了根据活动教学内容结合幼儿实际特点提供材料的思想。

孩子们都掌握了熟练地跳绳的技巧，课题研究第二阶段的活动教学内容是：合作跳。老师们通过示范法想引起孩子们的兴趣，但只有五六位小女孩感兴趣，而且也是合作了一会儿就“散伙了”。笔者又参与到孩子们的活动中，孩子们刚开始时非常兴奋地参与到活动中，但兴奋劲一过就又各自玩各自的跳绳去了。最多的就是带人跳了。孩子们始终不愿放下自己手里的跳绳。课题研究组的教师们经过讨论决定投放限量的跳绳让孩子们自由组合玩法。这个办法非常有效，能力稍弱的幼儿在能力强的幼儿带动下，纷纷参与到合作跳绳的活动中。但参与的人多了，又暴露了一个问题，绳子不够长了怎么办呢？孩子们自己组织讨论想办法，最后在笔者一根坏了握柄的绳子下得到启发，可以将几根绳子连起来，结成了两个人在旁

边摇，可以容纳多人在中间跳的长绳。

材料是与游戏教学内容紧密相连的，孩子们在玩的过程中，直接感受到内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，以达到适应。不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的知识，获得不同的发展。因此，应根据游戏的发展不断补充材料，以给予孩子尽可能多的选择机会。

2.以教学内容为活动中心，多种教学形式横向同构，教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升。依据幼儿年龄特点，年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增大，幼儿社会性获得发展，竞赛的合作游戏增多，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄幼儿对材料的种类和数量的需求上不同，兴趣和爱好也不同。在实践操作中，我们建构了以单人跳、双人跳、多人跳为基本内容的幼儿学跳绳体系。根据儿童情感与动作发展规律，提出了“以教学内容为活动中心，多种教学形式横向同构，教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升”的编排方法。构成横向同构、纵向螺旋、纵横交错的网络整合体能锻炼艺术思想。

3.教学内容在实践中不断改变与修正。在实践中，我们对所开展的教育教学进行及时性反馈与持续性评价，及时对所发现的问题进行总结与反思，提出下一步意见，不断充实或修正活动内容。此外，我们还从幼儿的发展需要出发，顺应他们的发展规律，随着他们的发展水平调整活动内容。所以教学活动的目标是发展的，是在教学实践活动中不断改变与修正的。

三、评价的目的要明确，方式要多样

1.评价主体多维化——互动性评价。传统上对幼儿的评价，完全是教师说了算。但管理人员、教师、幼儿及其长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。[7]为此，我们鼓励幼儿积极参与对他人的评价和自我评价，把对幼儿的评价由过程的“一言堂”改为“群言堂”。即对一位幼儿的评价分别由来自教师、家长、同伴、本人等几方面的评价共同组成。

2.评价情景客观化——为每位幼儿建立电子《成长档案》。《星级福娃学跳绳比赛》就是尽量将幼儿进步情况量化记录，再配以文字、图片甚至是音像资料的说明。

幼儿园优越的课题研究条件为研究提供了物质基础，为每个课题研究组配备了数码相机。在《星级福娃学跳绳》中老师对每位幼儿学会跳绳的日期、以及学会的花样都进行了详细记录。抓拍每一个有价值的动作或拍摄动作过程进行存档。

我们带领孩子们在体能锻炼——跳绳活动的研究中匆匆走过了一学年，但就在这短短的一学年中，我们将跳绳巧妙地运用于幼儿园体育锻炼中，不仅扩大了教育内容的范围，汲取跳绳游戏的营养，使幼儿园的体育锻炼更加丰富多彩了。也发展了孩子的合作能力、创新意识。通过多种教学形式，培养了幼儿的自学、自练、互评能力，增强了幼儿的体质。

范文六：幼儿园跳绳教学“三部曲”

跳绳集锻炼、表演、观赏为一体，是一种非常有效的全身有氧运动。从中班下学期开始，我们有意识地训练幼儿跳绳，以此促进幼儿身心发展，并为幼儿进入小学阶段学习打下良好的身体素质基础。

中班下学期：分解跳绳。中班的孩子年龄小，动作协调性不够好，经常不知该先起跳还是先甩绳。我们通过分阶段分解练习，降低难度，以培养兴趣为主，不求幼儿学会跳绳。

首先，让幼儿听节奏，徒手跳。先让幼儿边拍手边跳，然后随着节奏跳。继而空着双手，按照已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作。

然后，引导幼儿学习甩绳。先把绳子的两个柄都握在右手里，开始由后往前挥动绕圈，要求绳落地时双脚跳动，左右手轮流，依次反复练习。

接着，练习先甩绳，后起跳。先将绳子从身后向上举起，往前甩到地上后，再将绳子往自己的脚下拖动，当拖到双脚前面时，双脚一起向上跳，双手将绳子往后拖到身后。在练习过程中，即使幼儿根本没有跳过去，教师也要表扬孩子“跳得真好，进步真大”。

大班上学期：花样跳绳。有了上学期的基础和经验，我们鼓励幼儿学习花样跳绳，比如向前双脚跳、向前单脚跳、向后双脚跳、向后单脚跳、双人套跳（一人甩绳，另一人与其面对面跟着跳）等，继续让幼儿体验跳绳的乐趣。

大班下学期：一分钟快速跳绳。本学期，为了让幼儿从体能、毅力上适应小学体育课的要求，在前两个学期开展跳绳活动的基础上，我们又让幼儿学习一分钟快速跳绳，重点训练跳绳的技术、力量、耐力和心理素质。

一分钟快速跳绳最关键的就是技术、力量、耐力和心理素质。有技术，没耐力不行；有耐力，没技术不行；有技术和耐力，心里素质差也不行。

在技术方面，我们主要注意了两点：一是要求家长给幼儿购买专业跳绳用的绳子；二是针对大部分幼儿双脚齐跳时出现弹回动作，影响了跳绳的速度，加强训练幼儿双脚起跳后不做弹回动作，保证每跳起一次，甩绳一次，这样可以提高跳绳的速度。

在耐力方面，我们要求幼儿注意手腕、手臂和脚的动作。跳绳时，手臂尽量贴近身体，手腕用力，双脚轻轻起跳和落地，这样能节省体力。

在心理素质方面，我们注意激发幼儿的“内部动力”——用比赛的方式保持幼儿的内心需要。大班的幼儿已经具有较强的竞争意识，每周一次的“跳绳大王比赛”激发了孩子们的好胜欲望，使他们的跳绳成绩不断提高，也越来越自信。

范文七：幼儿园跳绳教学“三部曲”

文/广东省深圳市第八幼儿园? 李? 涛

跳绳集锻炼、表演、观赏为一体，是一种非常有效的全身有氧运动。从中班下学期开始，我们有意识地训练幼儿跳绳，以此促进幼儿身心发展，并为幼儿进入小学阶段学习打下良好的身体素质基础。

中班下学期：分解跳绳。中班的孩子年龄小，动作协调性不够好，经常不知该先起跳还是先甩绳。我们通过分阶段分解练习，降低难度，以培养兴趣为主，不求幼儿学会跳绳。

首先，让幼儿听节奏，徒手跳。先让幼儿边拍手边跳，然后随着节奏跳。继而空着双手，按照已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作。

然后，引导幼儿学习甩绳。先把绳子的两个柄都握在右手里，开始由后往前挥动绕圈，要求绳落地时双脚跳动，左右手轮流，依次反复练习。

接着，练习先甩绳，后起跳。先将绳子从身后向上举起，往前甩到地上后，再将绳子往自己的脚下拖动，当拖到双脚前面时，双脚一起向上跳，双手将绳子往后拖到身后。在练习过程中，即使幼儿根本没有跳过去，教师也要表扬孩子“跳得真好，进步真大”。

大班上学期：花样跳绳。有了上学期的基础和经验，我们鼓励幼儿学习花样跳绳，比如向前双脚跳、向前单脚跳、向后双脚跳、向后单脚跳、双人套跳（一人甩绳，另一人与其面对面跟着跳）等，继续让幼儿体验跳绳的乐趣。

大班下学期：一分钟快速跳绳。本学期，为了让幼儿从体能、毅力上适应小学体育课的要求，在前两个学期开展跳绳活动的基础上，我们又让幼儿学习一分钟快速跳绳，重点训练跳绳的技术、力量、耐力和心理素质。

一分钟快速跳绳最关键的就是技术、力量、耐力和心理素质。有技术，没耐力不行；有耐力，没技术不行；有技术和耐力，心里素质差也不行。

在技术方面，我们主要注意了两点：一是要求家长给幼儿购买专业跳绳用的绳子；二是针对大部分幼儿双脚齐跳时出现弹回动作，影响了跳绳的速度，加强训练幼儿双脚起跳后不做弹回动作，保证每跳起一次，甩绳一次，这样可以提高跳绳的速度。

在耐力方面，我们要求幼儿注意手腕、手臂和脚的动作。跳绳时，手臂尽量贴近身体，手腕用力，双脚轻轻起跳和落地，这样能节省体力。

在心理素质方面，我们注意激发幼儿的“内部动力”——用比赛的方式保持幼儿的内心需要。大班的幼儿已经具有较强的竞争意识，每周一次的“跳绳大王比赛”激发了孩子们的好胜欲望，使他们的跳绳成绩不断提高，也越来越自信。

范文八：幼儿园跳绳教学“三部曲”

幼儿园跳绳教学“三部曲”

文/广东省深圳市第八幼儿园 李 涛

跳绳集锻炼、表演、观赏为一体，是一种非常有效的全身有氧运动。从中班下学期开始，我们有意识地训练幼儿跳绳，以此促进幼儿身心发展，并为幼儿进入小学阶段学习打下良好的身体素质基础。

中班下学期：分解跳绳。中班的孩子年龄小，动作协调性不够好，经常不知该先起跳还是先甩绳。我们通过分阶段分解练习，降低难度，以培养兴趣为主，不求幼儿学会跳绳。

首先，让幼儿听节奏，徒手跳。先让幼儿边拍手边跳，然后随着节奏跳。继而空着双手，按照已熟悉的节奏，双臂和双脚模仿跳绳的动作。

然后，引导幼儿学习甩绳。先把绳子的两个柄都握在右手里，开始由后往前挥动绕圈，要求绳落地时双脚跳动，左右手轮流，依次反复练习。

接着，练习先甩绳，后起跳。先将绳子从身后向上举起，往前甩到地上后，再将绳子往自己的脚下拖动，当拖到双脚前面时，双脚一起向上跳，双手将绳子往后拖到身后。在练习过程中，即使幼儿根本没有跳过去，教师也要表扬孩子“跳得真好，进步真大”。

大班上学期：花样跳绳。有了上学期的基础和经验，我们鼓励幼儿学习花样跳绳，比如向前双脚跳、向前单脚跳、向后双脚跳、向后单脚跳、双人套跳（一人甩绳，另一人与其面对面跟着跳）等，继续让幼儿体验跳绳的乐趣。

大班下学期：一分钟快速跳绳。本学期，为了让幼儿从体能、毅力上适应小学体育课的要求，在前两个学期开展跳绳活动的基础上，我们又让幼儿学习一分钟快速跳绳，重点训练跳绳的技术、力量、耐力和心理素质。

一分钟快速跳绳最关键的就是技术、力量、耐力和心理素质。有技术，没耐力不行；有耐力，没技术不行；有技术和耐力，心里素质差也不行。

在技术方面，我们主要注意了两点：一是要求家长给幼儿购买专业跳绳用的绳子；二是针对大部分幼儿双脚齐跳时出现弹回动作，影响了跳绳的速度，加强训练幼儿双脚起跳后不做弹回动作，保证每跳起一次，甩绳一次，这样可以提高跳绳的速度。

在耐力方面，我们要求幼儿注意手腕、手臂和脚的动作。跳绳时，手臂尽量贴近身体，手腕用力，双脚轻轻起跳和落地，这样能节省体力。

在心理素质方面，我们注意激发幼儿的“内部动力”——用比赛的方式保持幼儿的内心需要。大班的幼儿已经具有较强的竞争意识，每周一次的“跳绳大王比赛”激发了孩子们的好胜欲望，使他们的跳绳成绩不断提高，也越来越自信。

范文九：幼儿园语言教育的目标

一、幼儿园语言教育的目标

学习目标：

1、了解幼儿园语言教育的目标结构。

2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的目标。

（一）幼儿园语言教育目标制定的依据

幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。

1、社会的要求；

2、幼儿发展的规律；

3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。

（二）幼儿园语言教育的目标结构分析

层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标

类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养

1、幼儿园语言教育的总目标

幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）（2001，教育部）中语言领域的总目标：

（1）乐于与人交谈，讲话有礼貌；

（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

（3）能清楚地说出自己想说的事；

（4）喜欢听故事、看图书；

（5）能听懂和会说普通话。

分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。

2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标

幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。

小班

1、倾听部分

（1）乐意听听老师和同伴讲话。

（2）能听懂普通话。

（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话。

2、表述部分

（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。

（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。

（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。

3、欣赏文学作品部分

（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。

（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。

（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。

4、早期阅读部分

（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。

（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。

（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。

（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。

中班

1、倾听部分

（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。

（2）能区分普通话和方言的发音。

（3）能理解多重指令。

2、表述部分

（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。

（2）说话声音的音量和语速适当。

（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。

（4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。

3、欣赏文学作品部分

（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。

（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。

（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。

（4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。

4、早期阅读部分

（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。

（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。

（3）能独立阅读图书，理解画面内容。

（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。

大班

1、倾听部分

（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。

（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。

（3）能理解并执行复杂的多重指令。

2、表述部分

（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。

（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。

（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。

（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。

3、欣赏文学作品部分

（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。

（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。

（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。

4、早期阅读部分

（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。

（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。

（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。

（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。

3、幼儿园语言教育的活动目标

幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。

应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步，要注意避免三个层次目标的脱节问题。一般而言，总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定，但具体活动目标需要教师自己策划设计。具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定，具体包括情感、认知、能力三个方面。

实际活动设计与指导的难点--怎样表述活动目标？

1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。

2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如

3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。

4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。

5、应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。

在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，必须注意以下三点：高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标；具体的教育过程中，教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；教师要根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。

案例：大熊的小麻烦（中班）

大熊的小麻烦

大熊有个小麻烦，它在街上走着，希望能找到一个朋友帮他解决这个麻烦。

大熊看见一个卖帽子的小哥哥，就问：

说完，飞快地从架子上找出一顶皇冠帽，扣在了大熊头上。

前面看见礼品店里有一位叔叔，大熊连忙说：

前面看见一个卖眼镜的阿姨，大熊说：

前面有个卖鞋子的姐姐，大熊说：

大熊走累了，摘掉了帽子和眼镜，解开了项链，脱掉了长筒靴，长长地叹了口气。

大熊说：

说完，俩人有说有笑地回家了。

练习：结合《大熊有一个小麻烦》故事，写出活动目标。

二、《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的目标与内容

学习目标：

1、理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求。

2、熟悉《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的指导要点。

（一）《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）的内容与要求、指导要点分析

《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点。

1、幼儿园语言教育的内容与要求

（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往）

思考：

问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？

问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？

问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？

（2）养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。（倾听）

倾听的习惯是学习倾听技能的前提。

倾听技能与能力：

第一种：有意识的倾听

要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。

第二种：辨析性倾听

要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。（听话听音；出门看天色，进门看脸色）

第三种：理解性倾听

要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话）

（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）

（学会说明、描述是个长期的过程。）

（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）

（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标记与文字）利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。（前阅读与前书写）

简单标记，如高速路上的不准转弯，前方多少米是出口等。如商场WC的标记，紧急出口的标记等。掌握标记是因为标记是我们生活的一部分。

（6）提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）

总结：6个教育内容与要求

1.交往 2.倾听 3.表达 4.文学作品

5.前阅读与前书写 6.普通话

2、幼儿园语言教育活动的指导要点

（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（语言运用与环境）

（2）幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。（发展语言的途径）（和谐发展）

（3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。（语言学习的个别化特点）

（4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。（语言障碍幼儿的教育）

小结：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；

在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

（二）案例分析

比较分析并讨论：分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入？为什么？

幼儿园语言教育活动片段一：

幼儿：老师，你看我有新鞋！

教师A：啊！真的。好漂亮！

幼儿：还有小豆豆！

教师A：什么小豆豆？

幼儿：是啊！小豆豆！你看，在旁边（指鞋上的扣子）

教师A：（恍然大悟）啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。

幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。

教师A：对了，扣子。你会不会自己扣上？

幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。

教师A：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！

幼儿：对啊！我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红红的。

教师A：啊，我看到了，脚弄痛了没（有）？

幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了！

教师A：回家脱鞋子时，脚变成红红的。

幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的！

幼儿园语言活动片段二：

幼儿：老师，你看我有新鞋！

教师B：是的。我看见了。很漂亮！！告诉老师新鞋是什么颜色的。

幼儿： （稍停）红的！

教师B：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子）

幼儿：会留下红印子。

教师B：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子）

幼儿：不知道。

教师B：那叫扣子。

幼儿：帮我扣起来。

教师B：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？

幼儿： （稍停） 老师，帮我

教师B：帮你做什么？

幼儿：帮我扣起来。

教师B： （虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么？我刚才告诉你的 。

幼儿： （沉默不语）

教师B： （耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么？

幼儿： 扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。）

评价角度：教师语言、心理氛围、渗透的教育理念。

小结：教师为幼儿语言的发展创设了一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。活动中幼儿占主体地位，教师起引导作用。活动从幼儿的兴趣出发，根据幼儿发展的实际需要进行。

《幼儿园教育指导纲要》是指导广大幼儿教师将先进的教育理念转化为教育行为的指导性文件。作为未来的幼儿园教师、园长，我们应该认真学习、领会《纲要》，根据《纲要》的指导思想和基本要求，根据幼儿发展的实际需要，制定教育计划和组织教育活动。

自我要求：

1、背诵《幼儿园教育指导纲要》（试行）中幼儿园语言教育目标，领会其内容、要求和指导要点。

三、幼儿园语言教育内容的分类

专门的语言教育内容

渗透的语言教育内容

（一）专门的语言教育内容分析

1、专门的语言教育内容的主要活动类型

专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。

提问：幼儿园专门的语言教育活动主要有哪些类型？

1、谈话活动：

（1）围绕自己熟悉的人或事进行谈话。

（2）就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。

举例：

2、文学活动

（1）在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。

（2）儿童故事的学习、表演或仿编和续编。

（3）通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。

举例：

3、讲述活动

（1）用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。

（2）用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。

（3）用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作。

举例：

4、听说游戏

（1）巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。

（2）扩展、丰富词汇量，练习词的用法。

（3）在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。

举例：

5、早期阅读

（1）前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。

（2）前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。

（3）前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。

（二）渗透的语言教育

渗透的语言教育内容：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。

渗透的语言教育内容的范围：

提问：教师可以利用哪些时机对幼儿进行渗透的语言教育？

1、日常生活中的语言交往

2、自由游戏中的语言交往

3、其他领域活动中的语言交往

讨论：随机渗透在日常生活中的语言学习有哪些类型？

1.日常生活中的语言交往

语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。从学前儿童语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助学前儿童学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。具体而言，渗透在学前儿童的日常生活过程中的语言教育，可以帮助学前儿童获得以下的语言经验：

（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。

（2）学会运用礼貌语言与他人交往。

（3）学习运用语言向他人表述自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。

（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。

2.自由游戏中的语言交往

在自由游戏中，语言成为学前儿童与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。具体而言，渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下语言经验：

（1）学习运用玩具结合动作自言自语，进行自娱或自我练习。

（2）学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等。

（3）学习通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。

3.其他领域活动中的语言交往

在其他领域的活动中，语言也是儿童学习的工具，发挥着重要的作用。在参与其他领域活动，比如数学学习或者音乐活动时，语言交往有利于学前儿童正确感知和理解学习的内容，提高儿童对学习内容的认知和表达能力，增强学习的有意性和目的性。具有而言，渗透在其他领域活动中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下经验：

（1）集中注意倾听教师布置活动任务。

（2）学习运用语言指导观察和操作并思考事物之间的相互关系，指导表达对观察对象的感受和认识。

（3）理解语言与其他活动内容之间相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。

教师的指导要点

1、在与幼儿交流的过程中，始终将自己看作幼儿中的一员，真正做到平等交流、共同分享。

2、注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高。

3、促进幼儿之间的有效言语互动。

（三）活动内容的选择

语言教育活动的内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为学前儿童发展的中间环节，也是活动设计和组织的主要依据。因此，活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。活动内容的选择应遵循以下的原则：

（1）根据目标选择活动内容。教师在选择活动内容时直接的参照点是活动目标。根据目标选择活动内容，并不是说目标和内容必须一一对应。实际上，一项目标往往要通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。

（2）根据学前儿童心理发展的特点选择内容。教师在选择活动内容时应考虑到学前儿童心理发展的特点。例如：模仿是学前儿童心理发展的一个特点，成人的语言、动作、情绪、态度、习惯等，无一不成为学前儿童模仿的对象、因此，教师在设计和组织教育活动时，要通过直接或间接的语言示范，给学前儿童提供大量的、规范的语言让其模仿，并在不知不觉的模仿中习得有关的语言，获得语境与语用之间关系的感悟力。

（3）在学前儿童的新旧语言经验间建立联系。要使语言教育活动提供的语言经验能够为学前儿童所获得，成为他们自身语言经验体系中的一部分，就要在选择活动内容时，考虑使新旧语言经验间具有内在联系。

四、语言教育活动的设计和组织

（一）语言教育活动方案设计步骤

1、 活动名称： 写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具体内容是什么。

2、设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。

3、 活动目标： 写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。

4、 活动准备： 写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括经验准备和物质准备。

5、 活动过程： 一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。

6、 活动延伸： 设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。

7、 活动评价： 设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价。

教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。

（二）语言教育活动的组织原则

（1）让幼儿积极活动的原则

一是激发幼儿活动的动机；

二是明确活动的对象； 三是重视幼儿在活动中的操作。 （2）促进幼儿语言发展的原则 第一，了解语言教育领域的目标； 第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展； 第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。 （3）自由与规范相统一的原则 第一，为幼儿提供自由说话的机会； 第二，引导幼儿养成运用规范语言的习惯。 （4）示范与练习相结合的原则 第一，教师的示范不要限制了幼儿的思维； 第二，注意运用隐性示范；（参与者的身份） 第三，提供充分练习的机会。 练习：书写大班故事活动《拔萝卜》的活动方案。

范文十：幼儿园健康教育的目标

幼儿园健康教育的目标

一、 幼儿健康教育总目标

1. 教给幼儿一些简单的健康常识，培养他们良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。

2. 发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质；培养幼 儿对体育活动的兴趣、积极参加体育锻炼的习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质。

3. 培养幼儿有关保护自身安全方面应有的态度及其良好习惯和初步的能力。

二 、幼儿健康教育分类目标

1. 生活卫生习惯

（1） 培养幼儿良好的作息习惯、睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯。

（2） 帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义。

（3） 帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理能力。

2．饮食与营养

（1） 帮助幼儿认识常见食物的名称、种类及其特点，知道不同的食物有不同的营养。

（2） 帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。

（3） 帮助幼儿了解膳食均衡的简单知识及其意义，培养幼儿爱吃各种食物的良好习惯。

3．人体认识与保护

（1） 帮助幼儿认识身体的主要器官，并了解其主要功能。

（2） 帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛、乐于接受预防接种和疾病的态度及行为。

（3） 帮助幼儿学习如何保护身体主要器官的最基本的方法。

（4） 帮助幼儿学习如何保护身体主要器官的最基本的方法。

4．身体基本活动技能

（1） 练习和改进幼儿的走、跑、跳、投掷、平钻爬、攀登等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。

（2） 帮助幼儿掌握参加体育运动是必需的最基本的技能和知识。

（3） 培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、宽容谦让、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。

（4） 满足幼儿运动、竞赛、表现等多种需要，逐步培养幼儿对身体锻炼的兴趣和参加锻炼的习惯。

5．基本体操练习

（1） 促进幼儿身体机能全面协调的发展，以利于幼儿长成匀称的体型。

（2） 教给幼儿有关基本体操和队列、队形变化额简单知识和技能，逐步提高幼儿的做操兴趣和能力，发展幼儿的空间概念。

（3） 让幼儿坚持每天做操，培养幼儿在冬夏季节不怕寒冷与炎热的意志品质，提高幼儿机体对自然环境的适应力和对疾病的抵抗力。

（4） 培养幼儿在体操活动中做到协同一致、遵守纪律的优良品质，增强集体观

念。

（5） 满足幼儿表现、模仿、审美等多种需要，培养幼儿感受美、表现美的能力。

6．发展身体素质练习

（1） 提高幼儿平衡、协调、速度、灵敏、柔韧、力量等身体机能。

（2） 帮助幼儿掌握身体素质练习必需的知识和技能，教会幼儿利用各类体育器械、器材进行身体素质练习的方法。

（3） 培养幼儿独立地选择运动器材，创造性地利用器材进行身体锻炼的能力，发展幼儿活动的自主性、积极性和创造性；培养幼儿谦让合作、爱护运动器材的良好品质。

（4） 满足幼儿身体活动、娱乐、表现、自主、独立等多种需要，有效地激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿活泼开朗的性格。

7．保护自身安全

（1） 帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用等方面的安全常识和注意事项。

（2） 帮助幼儿认识遵守交通规则的意义。

（3） 帮助幼儿获得应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。

（4） 帮助幼儿了解体育活动中的安全常识。

三 、幼儿健康教育的阶段目标

1． 小班

（1） 使幼儿了解盥洗的顺序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脱衣服的顺序； 学习保持自身的清洁，会使用手帕；培养幼儿坐、站、行等正确姿势；培养幼儿良好的作息习惯。

（2） 让幼儿在轻松自然的气氛中进餐，保持情绪愉快；初步培养幼儿良好的进餐习惯， 懂得就餐卫生；初步培养幼儿爱吃各种食物和主动饮水的习惯。

（3） 引导幼儿认识身体外部器官，知道其名称；培养幼儿乐于接受疾病预防与治疗的态 度。

（4） 是幼儿了解过马路、坐自行车、玩大型运动器械时要注意安全；帮助幼儿了解饮食 起居方面的安全常识，知道不把异物放入耳、鼻、口内；让幼儿懂得不轻信陌生人的道理。

（5） 教会幼儿上体正直、双脚交替自然地走和跑。

（6） 能向指定方向走和跑。

（7） 走、跑交替100米左右。

（8） 能在指定范围内四散跑、追逐跑。

（9） 能一个跟着一个走，走成一个大圆。

（10） 能步行一公里，连续跑约半分钟。

（11） 能较轻松地双脚交替跳着走。

（12） 能轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳。

（13） 能从25厘米高处自然地跳下。

（14） 能单手自然地将沙包投向前方。

（15） 能双手用力将球向前、上、后方抛。

（16） 能在宽25厘米、高（或斜高）20厘米的平衡木（或斜坡）上走。

（17） 能手、膝着地（垫）自然协调向前爬。

（18） 能在65~70厘米高的障碍物（如绳子、皮筋、拱形门等）下钻来钻去。

（19） 能在攀登架上爬上爬下或从网的一侧爬越至另一侧（必要时教师可以帮助）。

（20） 初步学会听各种口令和信号并做出相应动作。

（21） 能边念儿歌边听音乐节拍做模仿操或徒手操。

（22） 会玩滑梯、转椅、荡船等大型体育活动器械。

（23） 会骑小三轮自行车，会推、拉独轮小车。

（24） 会滚球、传球、接球和原地拍皮球，并利用球、绳、棒、圈等小型多样的体育器材 进行体育活动。

（25） 初步掌握有关体育活动的知识、技能和规则，团结合作，爱护公物。

（26） 培养幼儿对体育活动的兴趣，使幼儿愿意参加体育活动。

（27） 指导幼儿合作收拾某些小型体育器材。

2． 中班

（1） 学习穿脱衣服、整理衣服；学习整理玩具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能 力。

（2） 帮助幼儿进一步认识各类常见食物，包括：奶类、谷类、蛋类、鱼类、肉类、蔬菜 类、水果类、豆类以及其制品，结合品尝经验，知道其名称及作用；在进一步培养幼儿爱吃各种食物的同时，教育幼儿喜欢吃的东西也不宜吃得太多，身体超重也会影响健康；教育幼儿少吃冷饮多喝水；进一步培养幼儿良好的饮食习惯。

（3） 引导幼儿认识身体的主要器官及主要功能；是幼儿获得预防接种的重要性，逐步形 成乐于接受疾病预防和治疗的态度及行为；在成人的帮助下知道处理常见外伤的最简单的方法；让幼儿懂得快乐有益于健康。

（4） 帮助幼儿了解乘公共汽车、乘船、过桥以及用药等方面的安全常识；学习避开危险 和应付意外事故的最基本的方法。

（5） 能按节奏上下肢协调地走和跑。

（6） 能听信号变速走、变速跑。

（7） 能走、跑交替200米左右。

（8） 能快跑20米和在一定范围内四散追逐跑。

（9） 能听信号切断分队走，一路纵队跑。

（10） 能步行1.5公里，连续跑约1分钟。

（11） 能自然摆臂连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖20厘米左右）。

（12） 能双脚熟练地向前跳或双脚在直线两侧行进跳。

（13） 能立定跳远，跳距不少于30厘米。

（14） 能双脚站立由高30厘米处往下跳，落地轻。

（15） 能助跑跨跳平行线，跳距不少于40厘米。

（16） 能肩上挥臂投掷小沙包、指标等物。

（17） 能自抛自接低（高）球，能两人近距离互抛互接大球。

（18） 能原地自转3圈不跌倒，能闭目向前走10步。

（19） 能在宽20厘米、高30厘米的平衡木上走。

（20） 能手、脚着地（垫）屈膝向前爬。

（21） 能手脚协调熟练地在攀登架上爬上爬下。

（22） 能熟练协调地在60厘米高的障碍物（如圈、拱形门等）下钻进钻出。

（23） 能团身滚。

（24） 能较熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作，能听信号集合、分散、排成4路 纵队。

（25） 能随音乐节奏做徒手操和轻器械操。

（26） 会玩跷跷板、攀登架、秋千等大型体育活动器械。

（27） 会骑小三轮车、带辅轮小自行车等。

（28） 会左右手拍球，能一次连续拍球50次以上，会用球、绳、棒、圈及利用其他废旧材 料（如易拉罐、可乐瓶、报纸等）开展小型多样的体育游戏。

（29） 具有一定的抵御寒、暑、饥、渴的能力和抵抗疾病的能力。

（30） 掌握有关体育活动的知识和技能，熟练掌握有关体育活动的最基本的规则。

（31） 懂得在生活中互助合作、团结友爱、遵守规则、爱护公物，具有一定的集体意识。

（32） 培养幼儿积极参加体育活动的兴趣和习惯。

（33） 培养幼儿及时收拾小型体育器材的能力。

3． 大班

（1） 保持个人卫生，并能注意生活环境的卫生；进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和 生活自理能力。

（2） 指导幼儿使用筷子就餐，进一步培养幼儿独立进餐的习惯；进一步培养幼儿良好的 饮食习惯；引导幼儿初步理解不同的食物有不同的营养，我们的身体需要各种营养；在幼儿已经认识和了解各类食物的基础上，帮助幼儿理解只有样样食物都爱吃才能长的高长强壮；让幼儿知道有些食品不宜吃，有些食品不能多吃，否则会影响身体健康。

（3） 帮助幼儿进一步认识身体的主要器官及其主要功能，并了解简单的保护方法；让幼 儿了解预防龋齿及换牙的有关知识。

（4） 让幼儿认识有关安全标志，学习主要遵守交通规则；教育幼儿不玩火、不接触煤气、 不触摸电器及其开关，注意防止意外事故的发生；教育幼儿遇到危险时要尽快告诉成人，培养幼儿初步的自我保护能力。

（5） 能轻松自如地绕过障碍曲线走和跑。

（6） 能走、跑交替进行300米。

（7） 能快跑30米。

（8） 能步行2公里，连续跑1分钟。

（9） 能听信号左右分队走。

（10） 能用力蹬地连续纵跳触物（物体离幼儿举手指尖25厘米左右）。

（11） 能立定跳远，跳距不少于40厘米。

（12） 能双脚站立由高35厘米处往下跳，落地较稳。

（13） 会助跑跨跳，跳距不少于50厘米，会助跑跳远，跳距不少于40厘米。

（14） 能助跑屈膝跳过垂直障碍，高度约40厘米，能连续向前跳跃多个高40厘米、宽15 厘米的障碍。

（15） 能单手将沙包等掷过约4米外，并会肩上挥臂投准靶心（距离约3米，标靶直径不 少于60厘米）。

（16） 能两人相距2~4米抛接大球。

（17） 能双臂侧平举闭目起踵自转5圈，能双臂侧平举单脚站立时间不少于5分钟。

（18） 能在宽15厘米、高40厘米的平衡木上变换手臂动作（叉腰、平举、上

举等）走。

（19） 能手脚交替熟练地在攀登架和胁木上爬上爬下。

（20） 能侧身、缩身钻过50厘米高的拱形门。

（21） 能在单杠、横杠上做短暂的悬垂动作，在攀登绳（棒）上爬上约1.5米。

（22） 能熟练地在垫上前滚翻、侧滚翻。

（23） 能听口令和信号做出相应动作，能按信号迅速集合、分散、整齐列队、变化队形。

（24） 能随音乐节奏合拍、有力、到位、有精神地做徒手操和轻器械操。

（25） 会玩滑梯、低单杠、秋千、脚蹬车等大型体育活动器械。

（26） 会踩高翘、跳绳（50次以上）、跳皮筋。

（27） 会运球、接球、用脚踢（带）球，会用各种球、绳、棒、圈、积木、报纸、轮胎等 物体进行各种身体活动和身体锻炼。

（28） 全面掌握有关幼儿体育活动的知识和技能。

（29） 懂得在活动中要合作、负责、宽容、谦让、遵守规则、爱护公物，有较强的集体观 念。

（30） 不怕困难，勇敢坚强，能体验克服困难取得胜利后的愉悦。

（31） 热爱体育活动，有积极参加体育活动的习惯，对体育活动有浓厚的兴趣。

（32） 能独立或合作收拾各种小型体育器材。

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