【如何提高英语写作的能力】浅谈初中生英语写作能力的提高

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英语新课标强调听、说、读、写同步提高，尤其是“写”，它一直是英语教学所要训练的重点，而且是英语考试或应用过程中不可缺少的一环。英语也是一门语言，所以学习英语的目的不在于死记硬背单词或掌握了多少语法规则，而在于交际，在于表达应用。听、说、读等环节是动耳的、动嘴的，“写”是动脑的、动手的。我们都知道，一个刚上小学的学生，经过一个阶段的学习就可以毫不费力地用英语完成简单的问候。然而，随着时间推移，现在的中学生甚至有的都到了初二年级，连基本的小应用文都写不出来，我们会发现不少学生都出现了类似的现象，同时也造成了他们的成绩下滑。针对以上现象结合我平时的工作，我总结出以下几种原因。[1]　　一、学生语言基本功掌握不扎实　　许多学生缺乏词汇量的积累，不注重遣词造句，没有掌握好些基本的句型结构。因此，他们在写作时不能随心所欲地表达自己的思想，经常会因为单词，词组的缺乏而难以展开写作。在写作时会遇到达不到作文要求的词数，单词拼写错误，语法错误较多，比如；名次单复数不分；动词时态、语态、数的乱用；句子的语序错误等，这些语法严重地影响了英语写作的思想表达。[2]　　二、在“四会”环节上训练的失衡　　很多学生在“听”、“说”环节训练较多，时间较长，而动笔训练相对较少。如果学生仅仅局限于听和说，不动笔，他们记忆的东西会很快被遗忘，这就是人们常说的“墨水再淡也胜过最强的记忆”。就像有的学生反映回家背了单词，可是第二天早上一起来就忘了，或者背过的东西，记忆不了多长时间也容易忘记，想学还记不住，以至越学越失去兴趣和信心。如此下去，便造成一部分学生厌学，形成两极分化。[3]　　三、学生对写作兴趣缺失　　其实学生们从小学开始就已经有作文训练了，练了这么久怎么写作还越来越差了呢？可能有一部分孩子在小学时就不爱写作，可是对于大部分学生来说，他们在小学阶段还是很喜欢写写东西的，那时候他们感觉写作是很有趣的。可是等到了初中阶段，大部分同学一看到写作时的第一反应就是一声长叹。其实他们如果认真写的话也基本可以达到合格的标准，但是每天的作业量较多，学生基本没有什么参加课外活动的机会，你再让他们写一些描述活动、难忘的事或根据一次活动谈谈感受和提出建议的七八十字的英语作文，他们怎么会不厌烦。久而久之，等他们一开始的兴趣都磨没了的时候，他们就开始一笔不动了。“老师你不是会给例文吗？好吧，我等着。”很多孩子现在就是这个心理。　　四、表达不出来或不正确　　寫作不仅涉及词汇、语法、句法等语言基础知识，而且也受文化差异的影响，我曾经见过这样的句子，如果不看他句子中语法的话，写得非常的好。但是一看语法，没有一句是正确的，地地道道的“中国英语”。这样的孩子不在少数，基本得分点能写出来，可是写的句子基本不符合英语语言习惯。例如：“班级有40个人。”很多都写成“The class has 40 students.”动词的单数形式有没有就不说了，就是写这种类似句子的学生不在少数吧。还有翻译“我非常喜欢健康食品。”时，不少学生都写道“I very like healthy food.”等等。看起来非常搞笑的句子却让每一名英语老师都痛心疾首。　　面对这些现象，我认为我们每一名英语老师必须及时采取相应的策略。结合我自己的学生和一些网上案例，通过几年的教学实践，我总结了几个写作能力提高的小方法。　　1.加强语言基本功训练，夯实字词基础　　单词及句子结构的掌握，是学生英语写作的基础，提高学生的写作能力必须从词与句入手。所以在英语课堂上，我加强对学生单词词性及句子结构的巩固。首先是词性区别，很多同学分不清动词、名词和形容词等，不知道谁修饰谁。还有的同学写句子不按照句子结构去写，而是随心所遇。就像这样的句子“I am go to bed early.”刚开始教他们的时候，不少孩子都这么写，不过通过对词性的强调和英语句型的巩固练习，这种情况已经见不到了。为了不让学生在学习词性和句型的过程中感到枯燥，我利用幻灯片和动画图片进行单词的记忆，并帮助学生理解性的记忆单词及短语，同时在背诵的过程中让他们不断地用笔或用手指写。这样可以使学生的印象更深，同时也更好地与“写”结合到一起。这也是学习英语的必经之路。[4]　　2.写作兴趣培养　　通过日常教学我们不难发现，很多学生现在主要的问题是对英语写作不感兴趣，而且兴趣的培养不是一蹴而就的事。我在平时的教学中利用好每一次机会来鼓励学生进行写作，比如学校举行了捐书活动，我就会让孩子们把自己是怎么做的一步一步描写出来，再发挥相像，山区的孩子们收到书的时候，会是怎么样的表情啊？你们不想给他们写一封信来表达一下对他们的关心吗？一开始别给学生太多压力，不用非得要求学生写得多么完美，慢慢地引导他们。或者平时中的一点小事，比如某个同学鼻子流血了，学生们细心照顾他，这些一点一滴的小事，都让他们记录下来。练习写作的同时又增进了学生间的感情。再有就是坚持让孩子们写周记，把每周记忆深刻的几件事都记录下来，这不仅是为了日后的写作素材积累也便于养成他们写作的习惯。当然了，教师的跟踪批改一定少不了，既能让学生重视起来，也能及时发现他们写作上出现的问题。都说30天可以养成一个习惯，通过不懈的努力，学生的写作兴趣一定会提高。　　3.美文欣赏，树立典型　　英语学习中有的老师觉得写作会浪费掉许多时间，所以在临近考试的时候，会让学生背诵很多范文，这不失为一个好办法。但我觉得这样会局限学生们的写作水平。我觉得所谓的美文不仅仅是那些经典范文，其实周围同学有很多优秀的作品或经典的句子。我会经常拿出几份优秀的作品通过投影展示给同学们看，既树立了典型，增强了同学们的自信心；也通过和其他同学的美文对比，让他们发现他人的长处，改掉自己的不足之处，给自己树立目标，增加动力。我也定期指导学生进行英语作文写作比赛。让学生在竞争中学习，在比赛中进取。　　4.提高学生英语综合能力，升华学生写作水平　　我在教学中紧跟英语中考命题考试走向，注重对学生进行听、说训练。凡是课本配备的音像资料，都一一让学生反复听、反复看，并让他们在听和看的过程中进行模仿、操练，使学习方式多样化，训练内容全面化。在英语教学中，既可运用传统的行之有效的教学方法，又可采用现代交际法中的教学方法，充分运用直观、情景、交际的手段进行听、说、读教学，同时要求学生对课本内容进行短文复述，把写的操练与听、说、读有机地结合在一起，以巩固学生之所学，使学生各方面得到均衡发展的同时，升华学生的写作水平。　　5.明确有效的指导方法　　教师一定要专门训练学生如何认真审题，很多学生把作文拿过来就开始写，写完的文章有的时态不对，有的没有逻辑，有的甚至连得分点都没写全。教师要反复强调，让学生能把握提示内容，选择正确的格式、题材、时态，然后确立主体框架，决定每一个段落的大意和主题句，拟出提纲，然后围绕提纲用准确无误的语言连贯通顺地表达出来。这个过程听起来简单，但是需要一段时间的训练。在此过程中，教师要有耐心，要引领学生逐渐养成审题習惯。　　总之，英语写作是中学生语言运用能力的体现，需要教师进行长期不懈的努力，不仅是语法上的细致巩固，还要不断培养学生的写作习惯，提高写作兴趣，更需要学生有长期的积累。教师应当把写作当成重要的教学内容，有计划地训练学生的写作能力，经常鼓励学生动手去写，这样学生的写作水平才会有不断的进步。　　参考文献　　[1]武丽梅.浅谈初中英语写作教学的现状和解决策略　　[2]邵彩丽.浅谈如何构建初中英语高效课堂[J].知音励志，2016（12）：81.　　[3]戴建敏.借鉴阅读材料培养学生的写作能力[J].中小学外语教学，2008（10）.　　[4]董操.英语教育学.北京：教育科学出版社，1998.

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