浅析中职生自我认同危机及其对策

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　　摘 要：中职教育以就业为导向，努力培养面向生产、建设和服务的技能型、应用型专门人才，除了要求学生掌握必要的专业理论知识，更强调对学生创新创业能力、职业道德、团队精神等方面的培养。而这些教育目标的实现无不是建立在学生具有高度的自我认同感基础之上。中职生正处于青春期，在学习和生活中面临着不同程度的心理冲突和身份认同上的困惑，常常发生角色混乱，处于自我认同的边缘期。因此，探讨中等职业学校学生自我认同的现状，提高学生的自我认同感，对于中等职业教育发展具有重要意义。

　　关键词：中职生；自我认同；危机；对策
　　一、中职生自我认同现状
　　所谓“自我认同”，是指个人在一定的社会环境结构中，通过与他人的长期互动，逐渐形成的关于自我的认知。中职生正处于青春期，在学习和生活中面临着不同程度的心理冲突和身份认同上的困惑，常常发生角色混乱，处于自我认同的边缘期。
　　调查发现，许多中职生缺乏自我认同，主要表现为：自我同一性混乱，否定自己的过去，否定自己的学习能力；自我认识不清，自我认识中还存在较多矛盾；缺少远大的理想，对人生感到迷茫；缺少自我归属感，不情愿成为一名中职生，对自己所属的班级和学校缺少积极情感。自我意义感丧失，对个人前途不看好，没有学习动力。
　　中职生和大学生一样要面临职业发展和价值冲突，如专业选择、专业适应、就业选择、升学还是就业等，这些使他们不得不早早地开始关注自己的生活态度、生活方式、价值选择、自我发展等一系列问题，越来越多地将自身作为认识对象。
　　中职学生由于身心发展还不成熟，在面对现实问题时产生了诸多困惑，这就加剧了自我认同危机的产生。如果这一危机得不到及时解决，会影响他们的人格特征和身心健康，不利于他们的终身发展。
　　二、中职生产生自我认同危机的原因
　　1.读职校的挫败感
　　近年来国家把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，提高中等职业教育经费在教育经费投入中的比例，中等职业教育实行助学金制度，给家庭经济困难学生减免学费。中职学校在大力发展的同时也面临着初中毕业生数量总体下降、大学和高中的连年扩招的现实困境，中职学生综合素质下降。读职业学校对相当大一部分学生来说是不得已的选择。
　　调查显示，29.6%的学生因为“没有考上普通高中”，17.3%的学生因为“家庭经济支撑上大学有困难，为了尽早就业，减轻家庭经济压力”，3.7%的学生因为“在家没事干，家长非让来”， 这些学生或是迫于自己的学业能力，或是迫于家庭的经济能力，或是迫于父母的压力，就读职业学校均出于无奈，占总样本的比例为50.6%。总体调查结果表明，很多职业学校学生在初中毕业后都是被动选择上职业学校的。
　　2.学业不良
　　中职生大多文化素质基础较差，其实际文化水平与所受教育年限应有的文化水平相差较大。他们在九年制义务教育阶段或长、或短的时间里扮演着“学习不好”学生的角色，学生自我效能感低，学习动机弱。
　　学生学业基础差，也影响到了学生的继续学习能力。数据显示，69.3%的中职学生认为自己存在学习困难。在对学习困难的归因上，51.6%学生认为是“没有打好基础”；21.3%的学生选择“目前所学课程有难度”；13.1%的学生选择“没有兴趣”；6.8%的学生认为是“教师讲授问题”。可见，“没有打好基础”是主要原因。这说明基础教育质量对学生的影响很大，而基础教育欠账也是很多学生就读职校的无奈选择。因此，中职生存在不同程度的学习懈怠倾向，课前不预习，课堂学习不认真，课后不复习，抄袭作业，考试作弊。心理上表现为缺乏自信，逆反，目无法纪，无责任感，自以为是，安于现状，不求上进；行为上表现为厌学，说粗话，抽烟，打架和早恋。
　　3.心理脆弱
　　中职生正处于半幼稚半成熟的心理过渡时期，存在既希望自己能健康成长而又担心其他因素的影响的复杂心理，这就决定了其脆弱心理的典型性。调查显示，98%的中职生都盼望自己茁壮成长，成为一名“有用人才”，但前怕狼后怕虎的占32%。有20%的学生在日常生活中，受到一点刺激，就产生厌学情绪，课堂提问似答非答，课堂练习似是而非，技能训练似动非动，对学校的人和事概不过问，久而久之，导致退学。有15%的学生，听到一些不爱听的话，遇到一些不顺心的事，就借故发泄，撕书甩本，毁坏用具，破坏公物，甚至无故吵闹、骂人。个别男生动辄施展“拳脚功夫”，部分女生甚至出现哭鼻子、厌食和不理人等现象。有90%的学生，学习成绩不够理想，运动场上的失利，生活方式的攀比，技能竞赛的失误，人际关系的不协调，异性之间的不快，常常使他们烦躁不安。写作业嫌烦，听课嫌烦，说话嫌烦，回答嫌烦，吃饭也烦，他们似乎需要宁静，可处在安静环境中仍是嫌烦。这种心理的表露，如果不进行及时的疏导，久而久之，这些学生就会形成一种比较任性的性格，势必会使自己的适应能力处于劣势。
　　4.就业观念模糊
　　刚入学时，学生在专业学习时会有许多不适应，怀疑自己是否真正适合所选专业，是否还要坚持本专业学习。在中专三年级，学生将迎来一批又一批企业的招聘面试，面试通过后下厂实习。到底参加哪家企业的面试呢？通过面试后要不要去这家企业实习呢？以后还会有更好的企业来招聘吗？我的选择是最好的吗？”很多中职生面对人生重大选择时存在决策矛盾心理，无论做何种选择，当学习和工作遭遇压力时又陷入惘然若失之中。这种失调的日益增加会加重学生的自我认同危机。
　　学生刚踏入工作岗位时，对目标与待遇的期望值过高，忽视自身内在因素和发展潜力，稍有不满便跳槽，难以把握职业方向，就业稳定性不强。缺少吃苦耐劳精神，做事情以自我为中心，其中的过程充满坎坷痛苦，在融入社会的过程中容易产生自我认同危机。学生的高跳槽率就说明了这一点。
　　三、解决中职生自我认同危机的对策
　　1.创设“互爱”的班级人际关系环境 　　教育专家认为，环境对学生身心的发展影响较大，对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动又反作用于环境，改造着环境条件。”为此，作为班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关心和爱护他，在不断的接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，就会产生认同感和归属感。
　　2.培养学生的信心、乐趣
　　培养学生信心和乐趣，使其正确地认识和评价自己，思想上摆脱混文凭、找工作的想法，从听得懂、学得会、能练习的功课入手，多与同学交流，多向老师请教，从一点一滴中积累学习的乐趣，树立学好的信心。把理论与实践结合起来，把知识与能力联系起来，坚持用多少学多少，学多少要会运用多少，用够用的知识把自己武装起来。注重培养个人兴趣爱好和特长，积极参与自己喜好有关的活动，敢于在公众面前推销自己。
　　3.做好职业生涯规划
　　需要注意三个要点：一是确立自己的人生目标，听取老师、同学、家长的意见，科学分析自己的优势、劣势、优点、缺点。二是通过现代信息技术，有重点地了解将来所要从事行业、企业的发展现状与前景，有一个大致的职业自我判断。三是正确认识评价自我，并分阶段地确立职业目标。职业规划要转化为自我行动计划，分阶段、有步骤、按条理分解职业目标，并能根据环境变化制定和调整短期行动计划，结合实际采取有效措施。
　　4.心理健康教育，改变不合理的自我认知
　　学生中存在着各种认知曲解，如“我是差生”“我是天生的失败者”。一旦学生将自己归类为差生，他的行为举止就会越来越像差生，产生破罐子破摔心理。“中考失败，意味着我不是个好学生，我的人生失去了价值。”这种认知方式容易让人悲观失望、一蹶不振。存在“糟糕至极”信念的学生会消极预测未来，“这次面试不成功，我完了，没有企业会要我”。
　　通过这些不合理的自我认知，可以看出学生没有合理的自我定位。自我定位就是个体根据对自己实事求是的认识，从自己的素质、需要出发对自己成为什么样的人、过什么样的生活进行自觉的选择。没有合理的自我定位使个体容易受各种条件的限制，失去生活的主动权，迷失自我、丧失自我。不合理认知通过言语表现出来，容易被教师察觉。而不合理认知产生的原因是深层次的、多方面的。教师要透过现象看问题，要以学生的不良认知为切入点来了解学生的内心世界，解决学生的自我认同危机。学生建立理性认知，就能更客观地看待自己，更好地适应社会生活环境。
　　总之，学生管理工作是一项庞杂而系统的工程，我们作为传道解惑者，必须有耐心，用真情，通过不断的教导、正确的引导、恰当的措施、合理的要求，使他们学有所长，长有所见。中职教育应以就业为导向，努力培养面向生产、建设和服务的技能型、应用型专门人才，除要求学生掌握必要的专业理论知识外，更强调对学生创新创业能力、职业道德、团队精神等方面的培养。而这些教育目标的实现无不是建立在学生具有高度的自我认同感基础之上。中职生自我认同水平的高与低关系到我国劳动者群体的素质，关系到国家和民族的未来。因此，让更多的学生认识自我，实现自我认同，就显得尤为重要了。

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