五年级上册语文教案(合集四篇)

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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是为大家整理的五年级上册语文教案(合集四篇),欢迎品鉴!

五年级上册语文教案篇1

《莫高窟》教学设计：教材分析：《莫高窟》是苏教版五年级语文上册第五单元课文本单元主题是展现祖国绮丽多姿的自然风光，及辉煌灿烂的人文景观。本课是一篇写景的文章，它生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文段落衔接紧密，词语丰富、语句优美。学情分析：高年级学生在语文阅读方面有一定的基础，因此本课力求培养学生自主探究意识，通过架设课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，提升对祖国文化的认同感，美感，并增强民族自豪感。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2.凭借课文中的具体的语言文字，了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。教学重、难点：。第1页1.体会莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。2.学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话引入、激发兴趣。1.在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中，有一座艺术宝库，她像一颗璀璨的明珠，见证了古丝绸之路的辉煌。这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。（板书课题）2.这节课，让我们走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。3.请大家自读课文，提出要求。4.同学们读得非常认真，相信用心读书的你一定了解了课文的内容，谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）课文的哪几个自然段分别描写了这些内容呢？谁能说说？二、自主学习、朗读感悟第2页文中说莫高窟中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞，为什么说他们是最有价值的呢？你们想知道吗？下面请同学结合学习提示自学课文。（课件出示）三、汇报交流、领略风采。1.看着同学们学得这么认真，在座的老师对莫高窟充满了好奇，你们愿意将自己的学习成果向大家汇报分享吗？2.谁愿意汇报第2自然段？(“三千多”彩塑很多，引起下文（彩塑不仅数量多，而且个性鲜明，神态各异。）你从哪些词句中感受到它的这一特点了？文中介绍了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）他们的特点各是什么？3.师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，有的——“侧身卧着，右手托着头，眼睛微闭，神态安详”样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。4.为了突出彩塑的特点，作者先列举了三种彩塑，然后又对卧佛进行了重点描写。这种有略有详，详略得当的方法，同学们在习作中可以尝试运用。5.文中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语是形容人的神态的？（瞠目结舌、神采奕奕、呆若木鸡、和颜悦色、龇牙咧嘴等）6.想看看这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？（课件播放）第3页

五年级上册语文教案篇2

小学五年级上册语文教案模板  语文是我们小学阶段中一门很重要的学科，作为语文老师的你，该怎么写教案呢？下面是由出国留学网小编为大家整理的“小学五年级上册语文教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。  小学五年级上册语文教案模板（一）  课时目标  1.探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。   2.培养爱书、读书的热情及习惯。   教学过程  一、复习旧课，导入新课  1.师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）  2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。   3.学生自由读文。  4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。  二、合作探究，深入研读  1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：   （1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。  （2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。）   2.汇报交流。  3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”   4.诵读句子。  三、回归整体，理清层次  1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？（时间，引导学生找出表示时间推进的词）   2.尝试分段，说说每段的主要意思。   四、积累内化，课外拓展  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上.   2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。  小学五年级上册语文教案模板（二）  一、导入新课，激发兴趣  1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）   2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。   二、初读课文，扫清字词障碍  1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。   2.指名读生字、新词，质疑交流。  3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。  三、再读课文，整体感知  1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。  2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？  （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）   3.理清文章脉络，指导分段。   第一部分（1）白鹭是一首精巧的诗。  第二部分（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。  第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。  第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。  小学五年级上册语文教案模板（三）  教学目标  1.把握重点字的读音和意思。  2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。   3.理解重点句子的意思，疏通文意。   教具准备  课件   教学设计   一、激趣导入   （出示课件2）  1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。   板书：古人谈读书  2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。   （出示课件3）  二、初读课文，感知内容   （出示课件4）  1.师范读正音，把握重点词语的意思。   2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。  3.大声朗读课文。   4.指名读。  5.全班同学大声、流利地朗读全文。   三、自主学习，合作探究   （出示课件5）  1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。  2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？   学生总结，汇报  板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋   3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。  思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？   学生总结，汇报  板书：三到：心到、眼到、口到   四、拓展  （出示课件6）  学习了这两部分，你有什么收获？   生畅所欲言，师进行指导   五、作业   1.背诵这两部分。  2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。  小学五年级上册语文教案模板（四）  一、复习导入  《忆读书》一文作者向读者讲述有关读书的问题。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听起来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了读者的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让读者在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了读者的心中，让读者终生难忘。  全文按时间顺序回忆了作者自己的读书经历和体会，最后概括为三个方面：  “读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。  二、语言赏析  从哪些语句可以看出作者爱书？  1.“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。”（表情+动作）表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。   2.“谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到‘分久必合’的结局。”--“我”是性情中人，突出“我”读书的投入。  3.“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。”表现出作者对于读书的极大热情。   4.“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”点明读书的好处。   三、默读课文，合作探究  1、“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？  2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。  3、细读下面的文字，体会加点词语的含义，并说说在这段话中，作者对《水浒传》的人物描写作出了怎样的评价，这样写有什么好处。   4、在老师和家长的指导下，根据自己的实际情况，拟订本学期的读书计划。   四、拓展延伸  1、四大名著是哪几本书？  2、你们知道哪些关于读书的名言警句？（学生交流）

五年级上册语文教案篇3

五年级语文上册教案

《天马》教案

学习目标：1．正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。学习重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。第一课时1．介绍有关马的成语或其它（请学生讲），导入新课2．自读课文要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。②不理解的地方画出？3．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。①纠正读音。②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）③你认为哪个字容易写错？辨识形似字。4．写摘录笔记，质疑老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）5．小组交流，把问题整理出来6．布置作业抄写生字词；写摘录笔记；读书并深入画批；搜集有关马的资料（见初显身手）第二课时1．交流搜集的资料2．快速阅读课文，在老师带领下照提纲陈述课文的主要内容，理清作者的大体思路（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。3．精读课文，理解内容a.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。学生自由朗读课文解决问题，小组交流。b全班交流：历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。c．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？明确：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。d把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？找一找文中你认为还有哪些句子也体现了表达的严密性。

我们不确定汉明帝欢迎的是这件手工艺品，但至少可以说，这种主题的手工艺品在当时是非常珍贵的。总结：作者在这里非常谨慎，不太确定。这并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者无法检查历史事实是否是这样，所以表达非常严谨和准确，反映了作者细致和负责任的写作态度。4、总结：你从这门课上学到了什么？（单词应该生动、准确，写作态度应该细致、负责任，感觉天马是艺术珍品，象征意义，旅游标志的原因，掌握快速阅读的方法。）5、家庭作业1。随着时间的推移为我们提供了很多四个单词，请复制两次，掌握写作方法，注意从文本中找到一些类似的四个单词，复制两次??2。熟悉文本，做情感背诵。黑板书：历史价值和艺术成就：天马（中国旅游图形标志）：外观特征：身体轻盈，神形前进（整体-部分）。

《古诗二首》教案

一、教材分析：  《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。   《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称"李昌谷"。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有"少年心事拿当云"的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名"晋肃"，"晋"与"进士"的"进"谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。二、教学目的要求：1．知识目标 学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2．能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。3．情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。三、教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。四、教具准备：电脑，自制课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入1、导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1、板书：房兵曹胡马理解题目1）"胡马"是什么意思？你是怎么知道的？2）知道"房兵曹"是什么意思吗？3）连起来说说题目的意思。2、读一读1）请同学们先自己读一读这首诗。2）谁愿意读给大家听？3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。3、理解诗句意思同学之间小组交流，然后在全班的范围内交流。因本诗在理解上有一定的难度，所以老师的教导显得分外重要。要点：1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为"大宛"一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。2）颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的"双耳"和"四蹄"来写，形容"耳峻"，象竹筒削成；夸张"蹄轻"，能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。"骁腾有如此"是对上文的总结，"万里可横行"希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。4、体会诗句中所表达的情感。1）介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。2）学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。3）学生谈自己体会到的情感。5、有感情地读诗1）请同学们闭上眼睛，教师放古诗的录音2）指名读一读。3）带着自己的感情读出这首诗的韵味。4）配乐朗诵古诗。5）一起背诵这首诗。三、小结古诗是中国古代文化的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去学习更多的古诗。四、作业布置1、背诵古诗。2、自己尝试说一说本诗的意思及表达的思想感情。第二课时一、回忆上节课的学习内容。二、引出新课。这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。三、学习《马诗》。1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，讲给大家听一听。教师做适当的补充。2、学生初读古诗。1）学生自己尝试读通顺。2）读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。3）全班的范围内读一读。3、理解诗意。1）学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。2）全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。何当：什么时候。快走：指马飞奔。全诗的意思：大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？4、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。5、指导学生有感情地读诗并背诵。四、两首古诗进行比较。两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同？五、作业布置：1、写本课的生字。特别指导"骁"。2、背诵《马诗》。3、尝试说一说两首诗有什么不同。七、板书设计：古诗二首房兵曹胡马马诗唐朝杜甫唐朝李贺

五年级上册语文教案篇4

语文s版五年级上册作文教案1【教学目标】1.能用自己的话写出一个完整的意思。2.激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。【习作设计】一、想一想同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗?二、说一说1.自主学习、合作学习：⑴读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。⑵可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。2.教师指导写作技法：⑴回忆生活确定材料。同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画……在校外野炊、登山、郊游、放风筝……在家做家务、养小动物……这些事情中，那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。⑵交代原因，写出想法我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣?是由于同学视的介绍，还是你自己的独特发现?还是爱上它的丰富多彩……这部分，我们要写出自己的想法。⑶抓住重点，记叙具体做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的?这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程写清楚。这既是最基本的要求，也是首先应该注意的。三、写一写孩子们开始写吧!相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：1.题目是文章的眼睛，先给你的作文七个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。试着写一写：2.开头：开门见山，先交代清楚你的`课余爱好是什么。要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。试着写一写：3.中间：活动开展的时间、地点、参加的人物。可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。试着写一写：举例说明。例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样一点一点掌握要领的，等等。注意语句通顺、连贯。让别人一看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。试着写一写：4.结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。试着写一写：怎么样!相信自己一定会写得很精彩。孩子们，写好后，要从头到尾认真读一读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题，要认真修改，逐步养成修改作文的好习惯语文s版五年级上册作文教案2学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展"我爱读书"综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次"我爱读书"综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维1.人们常说："开卷有益."但也有人说："开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害."你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事;采访记录;记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以"读书乐"为主题的手抄报语文s版五年级上册作文教案3一、了解家乡。(课前准备要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。1、了解家乡的美丽景色。2、了解家乡的特色产品。二、感知家乡。1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。一座座青山紧相连一朵朵白云绕山间一片片梯田一层层绿一阵阵歌声随风传绿油油的果树满山岗望不尽的麦浪闪金光丰收的歌声响四方幸福的歌声千年万年长2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样赞美家乡的?3、教师讲述：是啊!谁不爱自己的家乡呀!热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。让我们走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产。三、介绍家乡。(一合作交流，介绍家乡1、学生间相互交流(1四人组合成了一个小组，可以介绍家乡的菜，可以介绍家乡的山，可以介绍家乡的特产，可以介绍家乡的梯田，可以介绍家乡的雪景……同一小组，互相交流，(2学生汇报;：各组汇报准备介绍什么教师板书：风光物产(二设制情境，介绍家乡怎样介绍呢?请同学们听一听龙脊风光的介绍1、第一个情境：(播放介绍龙脊风光视频同学们你们也来介绍一下自己家乡的美丽风景吧!也介绍家乡的物产2、第二个情境：介绍家乡物产(展示物产图片：3、选择其中一种给大家介绍。(三再合作交流四人组合成了一个小组，怎样介绍家乡的菜，家乡的山，家乡的特产，家乡的梯田，家乡的雪景……同一小组，互相交流，四、赞美家乡。1、畅想家乡的未来。师：家乡风光实在美，家乡的物产多又多，同学们，谁不爱家乡呢?同学们请你们用手中的笔，把家乡的美用文字表达出来把!2、学生自由习作。3、习作展示。(1投影仪展示(2学生自读(3学生评(4五、讲评六、修改

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