小学语文教案【三篇】

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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编为大家收集的小学语文教案【三篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

【篇1】小学语文教案

　　《点亮小灯泡》教学设计

　　信海凤吉林省小学科学

　　科学教育理论指导

　　新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题

　　教学内容与教学方法梳理

　　《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。

　　为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

　　1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

　　2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。

　　学情分析

　　四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

　　教学目标

　　1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

　　3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

　　教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

　　教学过程设计

　　(一)观察手电筒，提出问题

　　1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

　　2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?

　　(二)提出假设，实验验证

　　1.PPT出示学习任务一：

　　(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

　　(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

　　(3)时间：12分钟。

　　2.分发材料，学生进行学习任务一。

　　3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)

　　4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。

　　(三)分析现象，了解电路

　　1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。

　　2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

　　3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

　　4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(PPT出示)。

　　(四)课堂小结，安全教育

　　在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!

【篇2】小学语文教案

【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、文言实词含义。

　　2、正面描写和侧面描写。

　　二、能力目标

　　1、文言阅读理解能力。

　　2、有条不紊、清楚地叙事的能力。

　　三、情感目标

　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　【重点、难点及解决办法】

　　1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

　　2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【学生活动设计】

　　1、多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

　　2、在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

　　3、通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　你听过口技吗?什么是口技?

　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。 (如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

　　二、明确目标

　　1、了解文学常识，掌握部分文言实词。

　　2、直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段。)

　　三、整体感知

　　1、结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。

　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元 1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。

　　2、朗读课文。

　　⑴ 范读，请同学读准下列字音：

　　顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù) 几 (jī)

　　叱(chì) 间(jiàn) 许 许(hǔ) 曳(yè)

　　⑵ 学生自己小声朗读一遍。

　　⑶ 请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

　　四、重难点的学习与目标完成过程

　　1、第一自然段

　　⑴ 掌握下列字词的意义：

　　善：擅长;

　　厅事：大厅、客厅;

　　施：放置;

　　会：集会，恰逢;

　　但：只;

　　闻：听见;

　　坐：通假字，同“座”，座位。

　　⑵ 请一学生依注释翻译，教师订正、补充。

　　⑶ 分析：

　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

　　⑷ 朗读、背诵：

　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

　　⑸ 抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学：

　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”，背“会宾客大宴”;提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)

　　2、第五段

　　⑴ 朗读第五段，注意几个词语：

　　绝：消失、没有;

　　之：指屏风里面。

　　⑵ 学生直译文段，教师订正补充。

　　⑶ 分析：

　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　⑷ 朗读、背诵(同上)

　　⑸ 抽查背诵情况。

　　3、第二、三、四段

　　⑴ 朗读。

　　⑵ 结合注释，自己翻译。

　　⑶ 准备这三段内容的复述。

　　五、总结、扩展

　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

　　六、布置作业

　　朗读、背诵全文。

　　第二课时

　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

　　一、明确目标

　　1、掌握部分实词。

　　2、复述第二、三、四段描写的三个场景。

　　3、分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

　　二、重难点的学习与目标完成过程

　　1、出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的"情况。

　　⑴ 部分实词的词义理解(请学生起来回答)：

　　欠：打呵欠;

　　伸：伸懒腰;

　　其：他的;

　　乳：名词，乳头，动词，喂奶;

　　毕：全;

　　绝：极、最;

　　意：心情;

　　少：稍微;

　　舒：伸展、放松;

　　虽：即使;

　　中间：中间夹杂;

　　许许：拟声词;

　　名：说出;

　　股：大腿;

　　奋：卷起;

　　几：几乎、差点儿;

　　走：逃跑。

　　⑵ 请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

　　2、齐读3个文段，准备复述。

　　3、请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。

　　要求：

　　⑴ 复述的内容要与原文相符，要抓住要点;

　　⑵ 口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

　　4、分析这三个文段：

　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。

　　⑴ 第一个场景：

　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

　　作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

　　⑵ 第二场景

　　一家人闹而复静的情景

　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　⑶ 第三场景

　　深夜失火、救火的情景。

　　⑷ 这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　⑸ 小结

　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

　　三、总结、扩展

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习三、四题。

　　2、背诵全文。

　　【板书设计】

【篇3】小学语文教案

教学重点

　　1、学习13个生字词，认读8个词语。

　　2、了解北京有名的建筑物。

　　教学难点

　　了解北京的部分建筑物。

　　教学过程

　　（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子

　　1、以图入手，激发兴趣

　　同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。

　　2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。

　　天安门——是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。

　　故宫——旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。

　　天坛——明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

　　颐和园——明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。

　　人民大会堂——是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。

　　首都国际机场——是国内最大的机场。

　　国家图书馆——它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。

　　中华世纪坛——坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。

　　3、借助图片，认读8个词语。

　　天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛

　　4、结合图片理解词语

　　你们知道这些建筑是什么时候建的吗？

　　5、自由发言。

　　6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。

　　7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。

　　8、出示句子：北京是闻名世界的古都。

　　9、领读句子，指名读，齐读。

　　10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？

　　11、学生自由发言。

　　12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。

　　13、你们还知道哪些现代建筑吗？

　　14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。

　　15、出示句子：北京也是一座现代化城市。

　　16、领读句子，自读句子，指读句子。

　　17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？

　　老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。

　　（二）学习13个生字

　　1、借助拼音，自己读记13个生字。

　　2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。

　　（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的`特点？（都是左右结构的字。）

　　（2）再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）

　　（3）其它的字属于什么结构呢？

　　A．上下结构：安、宫、堂、华

　　B．独体字：首、世

　　C．包围结构：图

　　3、学习6个左右结构的字

　　（1）4人一组，先读准字音。再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的？

　　（2）小组代表发言。

　　A．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。

　　B．学生乙：“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

　　C．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。

　　D．依此类推：“际、场、代”

　　E．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）

　　（3）巩固学习：指名读、齐读等。

　　（4）小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。

　　4、学习4个上下结构的字

　　（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？

　　（2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。

　　（3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。

　　A．“宫殿”的“宫”——我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。

　　B．安——宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。

　　C．堂——“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。

　　D．华——上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。

　　5、学习2个独体字

　　独体字“首、世”如何记？

　　（1）“首”是头的意思，“自”己的头。

　　（2）“世”字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。

　　6、学习1个包围结构的字

　　教师出示“图”字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？

　　“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。

　　7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。

　　8、复习巩固

　　（1）大家一起来读一读这些生字。

　　（2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。

　　（3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。

　　（三）总结

　　附：板书设计

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