小学语文教育教学案例(锦集3篇)

来源:语文知识大全 发布时间:2024-06-20 点击:

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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。以下是为大家整理的小学语文教育教学案例(锦集3篇),欢迎品鉴!

小学语文教育教学案例1

     第一课时

  (一)教学目标:

  1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽

  2、学习生字新词,练习概括1-3段段意

  (二)教学重难点:

  重点:概括1-3段段意

  难点:

  概括1-3段段意,感受荷花的美丽

  (三)课前准备:挂图、幻灯、

  (四)教学过程:

  一、揭题

  1、

  出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?

  2、

  听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)

  二、学习字词

  1、自学生字新词

  2、检查反馈:

  字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵

  字形:骨:第3画()翩:左扁右羽

  提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解

  3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

  4、齐读课文,读出你想表现的感觉。

  三、学习1-3段

  1、

  默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?

  (清香、形态、姿势)

  2、

  学习第一段

  ●读,找出写荷花香气很诱人的词?

  ●概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)

  3、

  学习第二段

  ●指名读,标好句号

  ●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)

  ●写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

  ●课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)

  ●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)

  荷花已经开了不少。

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  ●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?

  (冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)

  ●划出写荷叶的句子

  这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。

  ●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。

  ●小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?

  (开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)

  ●感情朗读

  ●概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)

  3、学习第三段

  ●理解姿势:姿态

  ●看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)

  ●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?

  (所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)

  ●感情朗读

  ●概括段意?(白荷花的姿势很美。)

  4、

  读1-3段

  四、作业

  1、背诵第二段

  2、看图仿写

  白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。

  板书:

  清香

  荷花

  形态

  形状各异

  姿势

  千姿百态

  第二课时

  (一)教学目标:

  1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美

  2、背诵课文2、3段

  (二)教学重难点:

  重点:感受荷花之美

  难点:

  感受荷花之美、背诵课文2、3段

  (三)课前准备:投影片、

  (四)教学过程:

  一、复习

  1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?

  2、背诵第二段

  二、学习4、5段

  1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?

  2、学习第四段

  ●面对一池的荷花,作者想到了什么?

  ●想象中的我美吗?美在哪里?

  (静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)

  ●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。

  ●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

  ●感情朗读

  ●练习背诵

  ●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)

  三、总结全文

  1、有感情朗读全文

  2、读了课文,你有什么感受?

  3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

  四、作业

  1、完成作业

  2、给荷花上色

  板书:

  荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)

小学语文教育教学案例2

      一、教材分析

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  二、教学目标

  1、认识”侧、卷“12个生字,会写”失、觉“等8个字。

  2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

  三、教学重点

  认字12个,会写8个,能熟读并背诵课文。

  四、教学难点

  通过本文的学习,使学生养成环境保护意识。

  五、教学时间

  2课时

  六、教学过程

  [第1课时]

  一、联系实际,谈话导入

  1、谈话:小朋友们,你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

  2、出示”清澈“一词,该怎样读?怎样记?

  二、初读课文,识字认字

  1、教师范读、领读生字。

  2、指名学生读,教师注意听,纠正错误发音。

  3、出示”幻“和”幼“:请学生观察这两个字的区别,并说说怎样读?

  4、出示”扔“和”跨“:想一想用我们学过的识记方法,应怎样识记?

  5、教师范读课文,让学生标出不认识的或易错的字。

  6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

  7、指名分段读课文。

  三、分段学习课文

  (一)学习课文第一段

  1、指名认读第一段。

  2、教师通过课件展示画面,配置音乐,进行范读。

  3、请学生朗读思考两分钟,说说本段的段落大意。

  4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

  5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

  6、你觉得这段中哪些地方写得很美,为什么会写得这么美?

  7、请大家注意:”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文,想一想这句话有什么作用。

  (二)学习课文第二段

  1、多媒体展示画面,配置音乐,老师有感情范读。

  2、指名朗读,认真听其发音及语气,并及时纠正其错误之处。

  3、学生自由朗读,教师在旁指导。

  4、提出问题:

  (1)小洁想把面包纸丢进水里的时候,看到了什么?

  (2)”小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水“

  ”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?

  5、组织学生交流。

  6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

  (三)学习课文最后一段,反复朗读,理解课文。

  1、指名朗读。

  2、提问:”忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

  3、出示”攥“字,怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。

  4、请大家再次齐读课文:这样结尾有什么好处?

  四、小结

  1、老师总结本课内容,鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

  2、布置作业:请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

  [第2课时]

  一、复习引入,通过复习巩固课文

  1、请学生背诵课文。

  2、出示多媒体课件,请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

  3、请学生朗读课文,让大家指出读得不准确的地方。

  4、请大家带着对课文的理解,齐读课文。

  二、谈感想,小结

  1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?

  从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?

  2、老师点评。

  三、认读课文生字

  1、请学生自己认读课文生字,同桌互相检查生字认读情况。

  2、指名学生认读课文生字。

  3、反复出示生字,让学生集体认读,并组词。

  4、板书多音字:得为卷

  请学生组词认读。

  四、指导写字

  1、请学生认读”我会写“中的字并组词。

  2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

  3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

  4、请学生描红”我会写“一题。

  5、争做”小医生“。

  (1)教师把学生写得好的,或是存在共性问题的字,拿到黑板上,学生做”医生“,诊断哪些字写得好,哪些字写得不够好。

  (2)同桌互查,比较欣赏。

小学语文教育教学案例3

  【教学目标】:

  1.能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  2.发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3.联系生活实际,发挥想象,学写随感,合演课文剧,提高合作探究能力。

  【教学重点】:

  读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  【教学难点】:

  理解幸福的含义,发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  【课前准备】:

  ppt幻灯片

  【教学过程】:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、板书“幸福”这个词。

  2、你觉得什么是幸福?读课题。

  【设计图意:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。】

  二、检查初读,把握全文 。

  1、(出示生字词)指名读,开火车读、全班齐读。

  2、请学生把故事的主要内容讲出来。

  【设计意图:四年级的孩子已经有较好的自学能力,通过导读课上的初读和预习,孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文,老师作一个简单的检查,既巩固了预习和初读的成果,发现当中存在的问题并及时纠正,更是让孩子再次走进文本,与文本对话,把握全文。】

  三、突破难点,理解幸福的含义。

  1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

  2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读,并且读出诧异的语气)

  【设计意图:理解“诧异”,并通过换词丰富孩子的词汇。】

  3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

  4、(板书:靠劳动、尽义务,做有益的事)你怎么理解?

  【设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。】

  5、默读课文,看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子,在旁边写上批注。生汇报。

  【设计意图:智慧姐姐对幸福的诠释中,“义务”一词对孩子来说是比较抽象,比较难理解的。突破了这个难点,孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来,并交给他们解决的方法,有利于下面的阅读。】

  6、小结,理解“义务”。(生说自己的理解,出示:义务就是应尽的责任。)

  7、医生,你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子

  8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年,想象一下他做了什么,编一个故事,从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

  9、你是怎么理解的?(生说)

  【设计意图:文章重点写了三个青年的对话,对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的,于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象,编出了许多动人的故事。在他们的脑海里,“义务”“幸福”已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。】

  10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

  【设计意图:长文短教,突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼,砌井加盖这部分内容显浅易懂,孩子一读就懂,让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解,孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】

  11、小结:

  四、拓展训练,抒写幸福的感受。

  1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

  【设计意图:从实际生活发现幸福,感受到自己给别人带来的幸福,并懂得珍惜幸福。】

  2、不同的人对幸福的理解有不同的答案,(投影小诗)来,一起读。

  对于老师来说,幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗,读诗)

  你觉得幸福是 (投影出示)

  【设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福是多层次,多方面的,不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福,更要付出和给予,让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。】

  五、布置作业。

  任选一题:

  1、以幸福为主题写一篇随感,把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

  2、把课文改编为课文剧,找几个伙伴合作表演。

  【设计意图:这个童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的,有很多种含义,通过这节课,相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求,同时也是孩子们喜欢做的实践作业,让他们自由选择,提高了孩子们的积极性和自主性,让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

  六、板书设计。

  幸福是什么

  劳动

  幸福靠 尽义务

  做有益的事

本文来源:https://www.wnzmb.com/yuwen/152171/

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