[人教版五年下册语文]语文s版五年级上册语文战风车教案

来源:语文教案 发布时间:2019-09-09 点击:

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  语文s版五年级上册语文战风车教案

  教学目标:
  1、借助拼音,读谁生字新词,了解、概括本文主要内容。
  2、凭借自主阅读,了解堂吉诃德复杂的性格特点。
  3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法
  教学重点、难点:
  凭借自主阅读,在揣摩人物语言、动作中,体会堂吉诃德复杂的性格。
  教学准备:
  多媒体课件,小说《堂吉诃德》上下两册。
  教学时间:
  一课时
  教学过程:
  一、谈话激趣,“风车”入文
  1、揭题、读题师:话说上回,我们进入《三国演义》,看了一出孔明草船借箭,好精彩的故事,好过瘾的故事!今天我们将走进一部外国名著,欣赏其中的一个片断——战风车。写课题,齐读课题。
  2、认识、了解风车师:课题中的“风车”是什么?预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍,谁来说说。学生畅谈对风车的了解后,课件出示欧洲风车图片。
  3、由课题着手,学生提出困惑的问题。
  二、初读课文,整体感知
  1、生默读浏览,梳理小说人物及身份生交流后,课件出示人物名称及身份,师指导读通读顺人物名称,并板书主人公名:堂吉诃德。2、生再次默读课文,梳理主要事件师:课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢?
  三、细品语言,交流对堂吉诃德的认识
  1、谈对堂吉诃德的表面认识师:看了这个故事,你对堂吉诃德的第一印象是什么?实话实说。(预设:可笑、傻、愚蠢等)
  2、引导学生细读课文,出示学习目标师:如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人,那你的认识就太片面,大肤浅了。接下来请同学们细细地读课文,从文中找出能反映堂吉诃德性格的语句,并在旁边写出自己的体会。课件出示学习目标,生自主学习,师全班巡视
  3、汇报交流,感情朗读,提升对堂吉诃德的认识师问:你觉得堂吉诃德是个怎样的人?或你对堂吉诃德还有什么看法?你能读出这种特点来吗?请讲得好,理解到位的同学上台板书关键词预设1(课件幻灯片7):这是正义的战争,消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。(充满正义、锄强扶弱、无私无畏)(全班齐读)预设2(课件幻灯片8):你真是外行,不懂冒险,他们确是货真价实的巨人。你要是害怕,就走开些,做你的祷告去,我一人单干,跟他们大伙拼命好了(固执、武断、勇敢、无所畏惧、勇于牺牲)(指名读)预设3(课件幻灯片9):他满不理会,认准了那是巨人,既没听见桑丘叫喊,跑近了也没看清是什么东西,只顾往前冲,嘴里嚷道:“你们这伙没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士”!(固执、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小组读)预设4:即使你们挥舞的胳膊与巨人布利亚瑞欧的还多,我也要和你们见个高低!(无所畏惧、勇往直前的亮剑精神)(指名读)预设5:(课件幻灯片10)他把盾牌遮稳身体,横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。(盲目、奋不顾身、英勇)(男女生互读)预设6:可是到头来,他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。(失败后不沮丧,对自己充满信心,对未来充满理想)(指名读后全班读)
  四、概括梳理,感受堂吉诃德复杂的性格特点
  师:俗话说得好“我口抒我心”。同学们刚才从堂吉诃德的大量语言和行为举止中,对这个人有了多方位的了解,接下来我们将自己的学习收获整理一下,请看屏幕……
  1、补充句子(课件出示) 堂吉诃德既 ,又 ;既 ,又 生看板书后口述(尽可能让学生多说)
  2、补充句末标点师:两个关联词无法完全概括堂吉诃德的特点,那么我们在句子后加上什么标点符号最恰当?(补充省略号)
  五、拓展阅读,激发兴趣师
  人们都说堂吉诃德性格十分复杂,既可悲又可笑,既可怜又可敬,你想更多地了解他吗?那就要看谁写的名著?
  1、出示小说:上下册的《堂吉诃德》
  2、课件出示《堂吉诃德》故事简介
  3、课件出示塞万提斯简介结束语:看过《堂吉诃德》的人都说,从书中可以找到自己的影子,也可以受到许多的启发,这就是经典作品的魅力。同学们,读书明理,读书启智。希望同学们能从书中感受到文字传递的快乐,也希望同学们能从好书中获取无穷无尽的智慧和力量。
  六、自主作业
  阅读小说《堂吉诃德》或写一篇课后感
  板书设计:
  29*战风车
  堂吉诃德  既充满正义  又勇敢
  既固执    又勇往
  直前盲目  无私无畏   敢冒险……

  五年级上册语文战风车教学反思

  为了让学生能尽可能多认识堂吉诃德复杂的性格,从发展学生的语言表达能力出发,从发展学生的理解感悟能力出发,我对这篇略读课文进行了“取舍”,“舍”去对词语的教学,“舍”去面面俱道地分析,“取”的是抓人物语言、动作感知人物性格。引导学生抓住堂吉诃德的语言来了解他的内心真实想法,再加上多种形式的朗读,加强对人物的感性认识。再通过补充句子的训练让学生全面认识堂吉诃德。只是学生的认识点到为止,没有深度,课堂时间紧了些,对人物的全面理解有待于课后阅读的延续。

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