郭风散文《松坊溪的冬天》独特艺术魅力欣赏

来源:语文教材 发布时间:2019-09-30 点击:

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◆北京教育学院教师教育人文学院 陈琳  诗人、散文家、儿童文学作家郭风先生的散文《松坊溪的冬天》入选多种版本小学高年级语文教材。《松坊溪的冬天》全文一千三百余字,有22个自然段落。从描写场景画面看可分为四个部分:冬季前的松坊溪(6个自然段),初冬的松坊溪(5个自然段),雪中的松坊溪(6个自然段),雪后的松坊溪(5个自然段)。如果以“雪”的出现作为标志,前后各有11个自然段。  纵观《松坊溪的冬天》四个场景描写,读者深切感受到在作家胸中涌动着的生命激情;从视觉感受到心灵体味,作家与笔下的自然生命融为一体、浑然一体、这是一个生命自足的世界,这是一个气韵生动、灵性飞扬的生命场  冰心先生曾评价郭风散文“使我有一种‘又发现了一个诗人’的喜悦”,并认为郭风的散文“很入画”。  郭风先生在回忆自己创作生涯时曾说:在整个文学生活历程中,他逐渐明白自己较能从客观世界捕捉某种情绪、意趣,而不善抓住情节;他逐渐明白自己较易于捕捉世界的善良部分、真纯部分;较能理解儿童;甚至喜欢把世界的某些事物注入儿童趣味和幻想……《松坊村纪事》其实是70年代他一家人客居闽北一小山村时他的心绪和幻想的童活化的再现  郭风先生这里所说的《松坊村纪事》就是郭风以20世纪70年代初一家人客居闽北杉枋村的生活经历为背景,创作于70年代末(1978年)的素描写生式的散文,即我们现在渎到的《松坊溪的冬天》。  下面,从《松坊溪的冬天》体现的诗化、绘画化、童话化等内容,来欣赏这篇散文的艺术魅力  一、在想象和移情中品昧意象、画面之美  郭风的散文世界充满“童真”和“诗趣”郭风被誉为“童话散文家”“童话诗人”。他的散文有“一种天真的稚趣”。这是因为作为儿童文学作家和诗人,他以幻想和想象营造的诗意画面充满想象力。他的散文创作往往把人带入童话的幻想世界。一山、一水、一草、一木无不饱蘸着童话般的想象、幻想;物象在这里打上人格化特征。他带给读者的是一片童心世界、纯真世界;这个生命世界自然纯净,充满赤子之情。  我们随着作者来到松坊溪,也仿佛走进了童话般的世界:石桥、鹅卵石、松树林、竹林子、溪水、日光、杜鹃花、蒲公英、雏菊、枫树、野柿树、溪鱼,还有那想象中的小牛、睡狮、熊、柳絮、芦花……这一切物象无不构成一片充盈的生命世界;天地万物似乎在共鸣、共语。置身于这样的世界,人的内心怎会不充满幻想和浪漫的诗情。在大自然的光和色的流光溢彩中,在空灵、幽静的白雪世界里,对天地性灵生命的热爱,对生物世界色彩、光线、形态的神奇感悟,在大自然的生命律动中达到了气韵生动、天地合一。人也释放了自己的性灵,将自身融于大自然中,和大自然进行生命对话。大自然已经不是观照的对象,而是和作者融为一体的生命。这种赋予自然以生命和情感的构思和描绘折射出作家的审美心理。  郭风的散文充满生机和活力,还在于他运用了移情的表现手法。为了突出某种强烈的感情,作者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致但实际上并不存在的特性,这样的修辞手法叫作移情。运用移情修辞手法,首先将主观的感情移到事物上,反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪,使物人一体,能够更好地表达人的强烈情感,发挥修辞效果。和拟人手法不同,移情是“移人情及事物”,拟人是“将物当作人来写”。拟人是隔,而移情是融。  在《松坊溪的冬天》中,作家的心灵和天地事物共语、共鸣。作家以对生命的情感态度感悟笔下的事物,于是赋予这些事物以灵性、情感和生命,从而达到物我同一的生命境界。在移情中作家与笔下的景物共融,产生审美共鸣和交融,是审美感受的契合。人格化就是赋予物象生命化的过程。作家用人与物的移情手法创造出一个活泼、动感的世界,一个充满生命力的世界,一个富有生命情感的世界。“是造境,不是比喻、象征”。从而达到虚实相生、内外共融、气韵生动、天人合一的审美境界。  此外,郭风先生有绘画造诣和极高的欣赏能力。由于对中国传统写意、泼墨山水画有着热爱,他在山水风情散文中也有意将中国传统水墨画和近代西方水彩画的技巧运用到散文创作中。在《松坊溪的冬天》里,作者运用水墨山水画的艺术手法创造出一个大写意式的空灵、梦幻的生命场景。而水彩风景有个很重要的特点就是注重写生,通过画家对光线、色彩、空气、景色的主观构造,从而构成新颖灵巧、色彩明亮、格调清新、用笔流畅的风景作品和淋漓酣畅、自然洒脱的意趣。在《松坊溪的冬天》创作中,郭风似乎就是一位水彩画家,将多种颜色和光影协调于一个远和近、宏观与微观、整体与局部的画面中;而在白雪覆盖下又呈现出中国水墨山水画的空灵、静谧的意境,从而在动静结合、浓淡相映的画面中映衬出一个充满生命活力的世界,达到了诗画统一的境界。  二、在语言、文字的品味中感知韵昧与情境  散文是文学创作。而文学作品是语言的艺术。不同的创作者都具有自己独特的语言表达风格。语文的学习重在对语言现象的发现,对作家语言表达特点的感悟,对语言表达形式的觉悟。文学作品的学习是欣赏和品味,是直觉和感受。  《松坊溪的冬天》的语言特色主要有以下几点。  第一,富有诗歌的节奏和韵律的语言表现艺术。  作者喜欢用反复和排比的句子,构成自然回环往复的旋律,如同诗歌中的叠句,构成自然的节奏和韵律。排比的句式构成和谐的节奏之美。  文中很多句式都是在反复和排比中构成语言的音乐性和节奏感。例如:“是……是……是……”“有……的,有……的,有……的”“照着……照着……照着……照着……”“有的像……有的像……有的像……”“好像……好像……好像……”“全是……全是……全都……”“忽地……忽地……”“像……一般的……像……一般的……像……一般的……”“覆盖着……覆盖着……”“披着……披着……披着……”“看见……看见……看见……”  看下面这个句式排列形式,由远及近的三幅画面。生命激情层层涌动;每一幅画面都需要用心去欣赏、去体味:  远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。  再看这样的句子:  像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。  这样的语言表现出诗情的跳跃和流动;有意象的牵连和组合;有奇崛的想象,有飞扬的思绪,有神奇的幻境。  再看下面的三句话构成三个句段,以诗歌的形式排列,更体现出诗化语言的特色:  下雪了。  雪降落在松坊村了。  雪降落在松坊溪上了。  诗意的语言表现出氛围的宁静、安谧,虽是无声的世界,但有生命在涌动、在跃动。  此外,标点符号的特点也增强了语言表现上的节奏感和音乐性。在标点符号的运用上,体现出语言表现上音节停顿的自然韵律,使情感得到张弛有度的表达。标点符号构成情感自然的变化、流动。停顿是情感的激荡和低回;是丰沛的情感的缠绵流淌。  请看这样的描写:  冬天一天比一天走近来了。山上的松树林,还是青翠的。山上的竹林子,还是碧绿的。天是蓝的。立冬以来,一直出好太阳。日光是金色的。  这段话只有62个字,却构成六句话,由标点符号构成的语言表达形成自然和谐的韵律和节奏。而每一次停顿都有着充沛的激情和生命表现力。  第二,童话语言的表现力构成自然纯真的意趣。  郭风散文语言质朴、雅致,充满童真和稚趣。《松坊溪的冬天》同样体现了这种风格。如“了”“都”“看呀”“多么”“真”“忽地”等用词体现了散文语言表达上的童真和稚趣。同时直抒胸臆、自然、口语化的语言风格形成充满谈话风和家常化的语言特色。富有人格化的情感动词增强生命表现力。  首先,《松坊溪的冬天》以充满情趣的动态的词语表达活跃的生命力和鲜活的生命情态。需要在“咬文嚼字”中走进作者营造的生命意境。  如作者用“睡”“走”“唱”“冒”“雕”“搭”“披”等人性化动态性的词语来表现生命的灵动、跃动。  看那“唱”得真快乐的溪水声、正准备从溪中“冒”雪“走”上溪岸来的熊、一座白玉“雕”出来的桥、“搭”在松坊溪上、“披”着白雪的屋顶、稻草垛、篱笆、木棚、松树林、竹林子、枫树和野柿树的树干、树枝、远山、石桥、溪石……  作家用这样一些充满情态和动态的词语营造出一个充满童真、童趣的世界,使读者感受一个纯真、美好的世界,感受诗意的美好。  其次,日常的松坊溪和雪中及雪后的松坊溪景物风情前后对照的描写,构成了童话表现的境界。  如对照前后溪石的描写:  那溪石多么好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。  溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。  “有的像……有的像……有的像……”和“好像……好像……好像……”的句式构成虚实相映成趣、相互应和的境界,显示出雪中的风情景物的空灵和梦幻。  还有前后“忽地”情境的变幻:  而山上的枫树,在前些日子里,满树全是花般的红叶,全是火焰般在燃烧的红叶,忽地全都飘落了。  我忽地想到,这是枫树、野柿树携带满枝的果实,在迎接寒冬的到来。  忽地,我看见那成群游行的彩色溪鱼,一下子都散开了,向溪石的洞隙间游去,都看不见了。忽地,彩色的溪鱼又都游出来了,又集合起来,我又看见一群又一群彩色的溪鱼,穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。  前后分别两个“忽地”表达的情感是不同的。随着冬季来临,枫叶的飘落给作者带来对生命的感伤、留恋;但随着发现枫树的果实和柿子树的果实后,作者又似乎顿悟到这是带着生命的精神在迎接寒冬,这又让人对生命产生了敬畏。  雪后在溪底,当作者发现了那在明亮白雪世界中的彩色溪鱼,他感到了新的生机和活力,甚至比植物树木的果实更强有力的生命蓬勃生长,于是借助另个“忽地”又将人与物的情感融为一体,达到了移情的作用,这是发现生命的惊喜,这是对生命力量的感悟。  总之,当代散文大家郭风先生的美文《松坊溪的冬天》让我们走进了充满童话般浪漫梦幻、富有生命活力的世界。在这里,我们看到了作家对花草树木的热爱,更有对生命世界的追寻和创造。作家以诗歌、绘画、童话的艺术之笔创造的这一生命世界,给读者留下了纯真的幻想和生命的激情。教学这篇散文,教师要把握这篇散文的“诗意”与“美”,带领学生在富有诗意的画面中感悟作家与山水生命共融的情境;培养学生的审美能力和审美情趣,提升他们的审美境界。  (责任编辑:王维花)  广东省小语会第九届理事大会召开  2013年12月3-5日,广东省小语会第九届理事大会在广州召开。本次大会的主要任务是总结广东省小语会第八届理事会工作,选举产生广东省小语会第九届理事会,研究部署当前和今后小学语文的工作和任务。开幕式由省小语会副理事长姚淑华主持。全国小语会理事长陈先云到会祝贺,并作了关于小学语文教材和教学改革的专题讲座。广东省教育研究院副院长黄崴到会致辞,广东教育学会常务副会长刘劲予也到会祝贺并讲话。大会依据省小语会规程,在充分酝酿的基础上,通过了省小语会第九届理事会理事、常务理事名单,新产生了省小语会第九届理事会班子成员:理事长杨建国,副理事长姚淑华、周卫华(兼秘书长)、伦仲潮、桑志军。  (广东省小语会供稿)《小学语文》2014003期 作者/陈 琳 本文总字数:4756

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