[找春天优秀课堂实录稿]找春天课堂实录

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范文一：《找春天》课堂实录

师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？

（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）

生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

师：你真是一个会读书的姑娘。

生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。

师：真不错，你说得有理有据，请坐。

生３：春天在嫩芽里。

生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。

生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）

师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

二、赏读感悟，找春天

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧！

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？

生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。

师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。

（学生听后，不由地鼓起掌来。）

师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！

范文二：《找春天》课堂实录

（一）、课前交流，谈话导入

师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里） 生拍手唱歌

师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？

生：在小朋友的眼睛里。

师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！

师揭题板书：找春天（学生书空）

（二）、初读课文，学习生字词语

1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。

师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）

师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？ 生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。 生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。

师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）

师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。

（三）、走进文本，寻找春天

过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！

1、学习课文第一自然段

师：谁来读读课文第一自然段。

生：春天来了！春天来了！

师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？

生：2句话，因为这一段有2个感叹号。

师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢？（指导学生的朗读）

2.学习课文第二自然段

师：哪位同学愿意读课文的第二自然段？

出示句子：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。

师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？

生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。

师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？

生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。

生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。

师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！

3.学习第三自然段。

师：指名读第三自然段。春天像什么？

生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

师：为什么说春天像个害羞的小姑娘，她又为什么会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢？是因为她长得太丑了，不敢见人吗？

生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。

师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？

生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。

师：你理解的真好！只有留心观察的孩子才能够找到春天。

4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下来。

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

师：这句话中把什么比作了什么？

生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草）

生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板书野花） 生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。（板书树木） 生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。（板书小溪） 师：是的，你们瞧，春天真是美呀！忻老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！ 师引读：春天来了！春天来了！我和二（1）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找呀找呀————

生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

师：几个爱观察的孩子们找呀找呀-————

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？

师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！

师过渡：是的春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她还会在哪儿呢？（生接：她在柳枝上??）

师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。

生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越高。

师：那么她又在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！

小喜鹊说：“春天来了，小朋友们快出来玩吧！”

小杜鹃：“快来看呀！快来看呀！春天真美呀”

??

（五）、拓展训练，赞美春天

师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？ 春天来了，我看到了??春天来了，我听到了??

春天来了，我闻到了??春天来了，我触到了??

生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。

生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。

生：春天来了，我闻到了花园里的花香。

生：春天来了，我触到了温暖的春风。

（六）、学会积累，总结全文

孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？

生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开??）

是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！

一、激发兴趣、忆春天

师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？ （学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）

生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 师：你真是一个会读书的姑娘。

生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。

师：真不错，你说得有理有据，请坐。

生３：春天在嫩芽里。

生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。

生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）

师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

二、赏读感悟，找春天

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！ 师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌

儿吧！

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？

生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。

师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。 （学生听后，不由地鼓起掌来。）

师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！

生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。

生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。

生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？

生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？

师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。）

三、升华主题，画春天、写春天

师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿————

生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。

师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！

（学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。）

师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。

生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！

生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！

师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。下课。

《找春天》课堂实录

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，

师（点击课件画面，出现动画）：我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。

师板书：找。

师：课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！

师（补充板书）

生（齐读）找春天。

师：同学们先自读课文，注意读准字音，把你认为难读的字做个记号，好不好？ 生（齐）：好！

生读书。

师（大屏幕展示生字）：同学们一起读一读这些生字吧。

生认读

师生运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等。

生齐读生字。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）

师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 （生高兴地笑了）

师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。

师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？

（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）

生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。

生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜

鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

（学生们高兴得鼓起掌来）

播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。

生：（激昂地）好。

学生富含感情地朗读课文。

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）

生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。

（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错） 生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！

范文三：《找春天》课堂实录

一、激趣导入、寻春天

师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而归，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？ （学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）

生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

师：你真是一个会读书的姑娘。

生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。 师：真不错，你说得很好，请坐。

生３：春天在嫩芽里。

生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。

生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）

师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高

兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

播放歌曲《春天在哪里》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

二、精读课文，悟春天

师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

师：你们的眼睛可真锐利！

生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿

吧！

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？

生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。

师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。

（学生听后，不由地鼓起掌来。）

师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！

生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。 生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。

生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？

生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？

师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的

修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。）

三、拓展延伸，体验春天

师：配乐读唱：春天来了┄┄小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿┄┄

生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。

师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！

（学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。）

师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。

生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！

生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！

师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多

美好的生活吧。

范文四：1找春天课堂实录

一、教学目标：

知识与技能：

1、会认16个生字

2、会写4个生字

3、能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与态度：小精灵儿童资讯站出品

体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。

二、教学准备：

媒体课件

三、教学时间：

一课时

四、教学过程

1、激趣导入。

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？

生：春天在哪里。

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？ 生：好。

（音乐进，学生齐唱）

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

生：是。

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

生：歌曲里的小朋友在找春天。

师：那你们想去找春天吗？

生：想！

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

生：找春天。

（板书课题：找春天）

2、初读课文，认识生字。

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）

师：轻轻地读一读这句话，起——

（学生齐读）

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！

（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

生：交上了。

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

（学生汇报交流）

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 （课件出示词语，学生集体认读）

3、细读课文，感知文本。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

（学生深入文本去寻找春天）

师：你们找到春天了吗？

生：找到了。

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？ 生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。

（课件出示小草这一自然段）

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

(学生朗读)

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探

出头来的样子演一演？

（指生表演）

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

（指生朗读）

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

（学生举手）

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？（学生齐读）

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

（指生作画）

师：他画得好不好？

生：好！

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

（指生朗读）

师：他是不是读得更棒了？

生：是的。

师：怎么样来表扬他一下呢？

生：一、二、三，你真棒！

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

生：可以

（男生齐读）

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

生：我觉得缺少感情。

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

（男生再次齐读）

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。 师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

（学生试读）

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

（指生再读）

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

生：是。（朗读）

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

（女生朗读）

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

（学生齐读）

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

生：找到了

师：他们是怎么说的？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？

生：看到了。

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

生：听到了。

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

生：闻到了。

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？

生：触到了。

师：那你们也会怎么样说呢？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

生：好！

（学生齐读）

4、通篇朗读，要求正确、流利。

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？ 生：美妙！

师：你们喜不喜欢春天？

生：喜欢。

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？ 生；好！

（齐读全文）

5、在音乐中有感情朗读课文。

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

（音乐进入）

师：找春天——起——

（学生在音乐声中有感情朗读课文）

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

6、小结，布置拓展任务。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

生：找春天。

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

生：多多去想。

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？ 生：愿意。

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？生：好！

师：下课！

过渡句：

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师歌曲的

题目叫什么？

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？ 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

师：那你们想去找春天吗？

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

师：轻轻地读一读这句话，起——

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

师：你们找到春天了吗？

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

师：他画得好不好？

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

师：他是不是读得更棒了？

师：怎么样来表扬他一下呢？

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。 师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

师：他们是怎么说的？

师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？

师：那你们也会怎么样说呢？

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？师：你们喜不喜欢春天？

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？ 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

师：找春天——起——

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？

师：下课！

范文五：口语交际《找春天》课堂实录

北环路小学 耿志杰

一、教学目标：

1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。

2、学吟一首《春》的小诗。

3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。

二、教学过程：

一、听音乐导入

1、小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。（媒体播放）

2、交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？

（让小朋友各抒己见）

生：我觉得春天真美。

生：我看到了红花，绿草，觉得春天像一幅画！

……

3、小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。

2、师述：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？

3、现在让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？你也可以把你课前你找到的春天来跟大家说一说，为了让更多的小朋友都有表达的机会，请你选择一种景物说说，行吗？

生：在上学的路上，我看见小草都绿了。

生：在校园里，我看见杜鹃花儿都开了。

生：园里，开了很多美丽的花儿。柳树也变绿了。

……

师：说的不错，我们把景物说得更美些！谁来试试？（学生回答） 柳枝：绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛…… 桃花：一朵朵桃花红红的，真美，像小姑娘的脸蛋。

……

4、小结：除了图上看到的，还有没有其他春的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。

三、听春天

1、媒体播放：鸟声、青蛙的叫声……

2、交流：你听到了什么？想到了什么？

●鸟声：鸟语花香、……

●青蛙的叫声：春天是阵阵蛙鸣……

3、你还听到了春天的什么声音？学生说。

●春雷声：春天是一声惊雷、春笋破土而出、冬眠的动物醒了

●春雨声：春雨是红色的，桃花开了；春雨是绿色的，小草绿了；春

雨是黄色的，油菜花开了；……

●溪流声：冰雪化了，变成溪流，奔向大海妈妈的怀抱……

●蜜蜂声：春是一年的开始，蜜蜂又开始辛勤地劳动了，不浪费春

光……

4、听声音，展开想象说话。

师：小朋友们，听了这些春天的声音，我想此时此刻，在你的眼里肯定也出现了它们的身影，假如现在你就是那其中的一种声音，你想对春姑娘说些什么呢？

生：我是小蜜蜂，我会说“嗡嗡嗡，春天的景色多美呀，我好想出来看看啊！

师：说得多好呀!我们不仅要善于观察，更要发挥想象！

四、说春天

现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。

1、媒体逐一出示： 春天来到小草家，

春天来到柳树家，

春天来到桃树家，

春天来到小鸟家，

春天来到小朋友家，

逐一出示，学生回答。

2、小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。

媒体出示：

春天来到小草家，小草醒了；（探出头）

春天来到柳树家，柳枝绿了；（睁开眼）

春天来到桃树家，桃花红了；（笑红脸）

春天来到小鸟家，小鸟叫了；（叫春天）

春天来到小朋友家，小朋友长高了！（乐开怀）

3、我们还知道哪些赞美春天的古诗？

生：有《春风吹》

那我们一起读读《春风吹》。学生读。

4、李老师还给大家带来了一首写春天的诗歌，我们一起看看吧！ 课件出示《春天是什么》

五、深化，赞美春天

小朋友们，我们欣赏了、描述了那么多春天的美景，那么你们喜欢他吗？谁能用用你们心中最美的话来赞美一下春天呢？你们可以用学过的所积累起来的话，也可以用你们所作的诗等等，只要你觉得美就行。

生：春天真美呀！我喜欢春天。

生：春天是一幅五彩的画，把我们的世界打扮的更美丽！

······

六、总结：

这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是一年的开始，老师希望每位小朋友都能珍惜春光，好好学习。最后让我们同唱一首春的赞歌，（《小鸟，小鸟》）让我们像小鸟一样在春的阳光里快乐成长。

范文六：《找春天》读书汇报交流会课堂实录

一、《春天在哪里》

师：同学们，考考大家，还记得，我们语文书第一单元的课文是什么主题吗？

生：春天

师：是啊，课堂上，大家在文字里感知春天，找得津津有味，课后，大家还到大自然中找春天，也玩得特别开心。

下面我们就来欣赏一组大家找春天的图片！看看大家都将哪些美丽带进了我们的教室。（播放音乐《春天在哪里》）

师：一首很熟悉的《春天在哪里》，一张张熟悉的脸孔又将我们又带到了大自然里，大家都在用心的感受春天带来的变化。我们一次次地留心观察，春天在哪里，春天在哪里。

童谣：《春天在哪里》

师：哪些同学能为大家读读。

指明学生读，齐读

春天来了，花儿在枝头绽放，焦急地等待春天的来到，他们不知道自己就是春天。

师：大家看，都有一些什么花？

生：桃花、李华、郁金香等

师：是啊，看到这么多花，你能想到什么关于春天的词语呢？

生:百花齐放

师:春天可是一个百花齐放的季节。

生:……

师：同学们也来说说看，春天来了的消息，还会有谁听见呢？请大家接着看图片（春笋、蘑菇、风筝等图片）

迁移练习：

风跑得直喘气，

向大家报告好消息：

春天来了——

春天来了——

( )们听见了，

都（ ）来欢迎春天，

等了好久好久，还是看不见

都急得踮起脚尖

互相问着说：

春天在哪里?

春天在哪里？

（ ）不知道自己就是春天。

小草 探出了绿色的小脑袋

柳树 长出了绿色的叶子在风中跳舞

小鸟 快乐地飞来飞去，唱着愉快的歌

二、是谁唤醒了春姑娘

师生合作：笋芽儿破土而出，告诉大家（春天来了）。

（ 小鸭子）快活的游来游去，告诉大家春天来了。

风筝们乘着风儿(飞上天空)，告诉大家春天来了。

小蘑菇们撑开一把把小伞，告诉大家春天来了。

师：春天来了，春天真的已经来到了我们身边。悄悄的，悄悄的，等我们发现时早已是青草遍地，菜花金黄，春天就像是一下子被谁唤醒了般，让整个世界一下子焕发出生机与活力。前段时间，我们一起读了一个关于知更鸟的故事，关于春天的故事，是什么名字啊？ 生：是谁唤醒了春姑娘

师：大家看的是纯文字的，老师今天准备了这个故事的电子书，大家想不想看看。 生：

师：那请你拿出你的故事纸，和老师一起来边看电子书，边回忆故事吧！

播放《是谁唤醒了春姑娘》

师：这本书的作者是黛比.奥丽特，她特别喜欢知更鸟，因为她父亲的姓氏和知更鸟的英文名一样robins。大家跟我读一读。

看扉页，说说哪个是春姑娘和冬姑娘。

师：这个故事发生在很久很久以前，新的一年又要开始了，冬姑娘要去睡觉了，而沉睡了9个月的春姑娘即将醒来。可是洁白晶莹的冬姑娘不愿离去，她认为春姑娘带来的姹紫嫣红的春天固然美妙但是谁会需要黄色、粉色的花朵呢？于是她想让春姑娘永远的沉睡下去，就给春姑娘盖上了一条她亲自编织的魔法毯子，她还织了几条小小的，是用来干什么的呢？ 生：让臭鼬睡着了

生：让大熊睡着了

师：原来大家都记得！

师：是的，有着棕褐色肚皮的知更鸟知道了冬姑娘的阴谋，就召集了所有的森林居民们，来唤醒春姑娘，因为大家都渴望春天的到来。

师：都有哪些森林居民加入到唤醒春姑娘的行动中来呢？

生：大熊、臭鼬、枫树、毛毛虫、瓢虫（教师出示灯片）

师：是的，同学们记得真清楚。

师：猜一猜：这是谁呢？谁来读一读（描写大熊行动的段落）

生：

师：我们来分角色读一读。

第一个自告奋勇的是熊，

谁还记得熊是怎么做的呢？

生：

是师：的，他被冬姑娘发现了，冬姑娘用刺耳的声音唱了一首歌，将树上所有的浆果一扫而空，她给大熊盖上一床毯子，大熊冬眠去了。

接着是谁啊？毛毛虫

还有枫树、小瓢虫、臭鼬参与到唤醒春姑娘的行列中来，可他们都失败了。

他们各有什么优势，为什么又失败了呢？谁来说说。

（学会随机说了三处故事：枫树、臭鼬、知更鸟）

师，张米洋将知更鸟部分讲得非常清楚，表扬她。

师：是的，冬姑娘很聪明，连拥有黑色皮毛的臭鼬趁着月亮躲进云间的黑暗时间去唤醒春姑娘都被发现了。我们再来看看知更鸟的想法和做法。谁来读一读这段话。

一人读语言，其他同学读旁白。

师：春姑娘终于来到了。她春姑娘醒来后，做了些什么呢？

一个学生读。 春姑娘把熊和臭鼬从漫长的冬眠之中叫醒。她让落叶回到树上，把浆果归还给

灌木丛。她把小瓢虫从墙壁里放出来。她找到毛毛虫，为他解开缠在身上的一圈圈纱线。为了感谢他的勇敢，她给了毛毛虫一对漂亮的五彩翅膀。她还擦干了枫树的眼泪。

春天回到了人间。青草用绿茵覆盖着大地。鲜花从泥土里探出粉色和黄色的小脑袋。蜂鸟又一次在树丛间飞舞。

师：同学们，春姑娘最终被知更鸟唤醒了，可是，没有其他的森林居民她能成功吗？是的，说说为什么？

生：因为他们聪明、勇敢、不放弃……

师：同学们真聪明，在这个故事中，作者黛比.奥丽特将一些自然现象蕴藏其中，比如：在冬天熊本来就要冬眠的，你还知道了什么吗？

生：……

师：虫儿结茧，枫树流泪，瓢虫背上有小点点，知更鸟的胸脯上的毛是红色的。冬天必然要过去，春天的脚步也是谁也挡不住的。

当然春天也慢慢会离开，立春，雨水，惊蛰，春分，清明，谷雨，春日就在一天一天中，一个节气一个节气之后慢慢的离开，有人说《春天被卖光了》

生齐读：童谣

童谣《春天被卖光了》

中国台湾 杜容琛

春天是一匹

世界上最美丽的彩布，

燕子是个卖布郎。

他随身带着一把剪刀，

每天忙碌地东飞飞，

西剪剪，

把春天一寸寸卖光了。

春天被燕子一剪子一剪子的卖光了，春天也就过完了。今天我们一起通过童谣和故事找到了春天。

范文七：千课万人：公开课孙双金《悯农》、《找春天》课堂实录

《悯农》（一）

【唐】李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土.

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.

《悯农》（二）

【唐】李绅

春种一粒粟,秋收万颗子.

四海无闲田,农夫犹饿死.

师：我还有个微信名，叫齐天大圣，齐天大圣是谁？

生：孙悟空。孙悟空有什么本领（指名回答）

师：今天孙校长要学孙悟空来变戏法。第一个戏法，看孙校长来变第一个戏法。

板书：门

（门里面加个文），读什么？闵

师：不认识，老师来教你。每家都有门，门不仅代表门，还代表家。一家人门口来了一个文，是什么意思呢？

生：门外来了一个人

生：….

师：这个文在古代是怎么写的呢？（板书：文的古文字写法）这个人胸口有花纹，古代，当这样的人来到这家门口，就代表这家出事了。

这个人来干什么呢？

生：送医院、祭奠、看望、慰问…..

师：这样的人来到门口，去慰问，去祭奠。

下面，老师又要来变了。板书：悯

老师加了一个什么？齐说

师：竖心旁和什么有关？

生：心情。齐读悯

师：这个悯代表什么呢？

生：……

师：古诗里是悯农。农，谁来组词？

生：农田、农民…(每句回答都有点评)，你们懂的词汇真多啊！ 师：悯农是什么意思呢？

生：同情农民（指名2人）

师：让我们一起走进这首诗，看这首诗是不是写的同情农民。

二、指名一人读古诗。

锄禾日当午,汗滴禾下土.

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.

齐读古诗。

师：锄禾是什么意思？

生：锄禾就是松土的意思。

生：锄禾就是给禾苗除掉杂草。

师：为什么要把禾苗旁边的杂草除掉呢？

生：杂草会把禾苗的营养抢掉。

师：你的课外知识真丰富。

师：日当午是什么意思？（指名）

生：日当午就是中午…

师：你解释了午的意思，谁来说说日当午的意思。

生：太阳当空照。

师：这是什么时候的太阳？（春天、夏天……）

生：齐说夏天。

师：夏天最热的时候你在干什么？

生：我在家里吃西瓜…

我在家里吹空调…(还有谁去不一样的地方)

到游泳池里去游泳（给他掌声，）

我在车里吹空调…..

师：你们能吹空调，吃西瓜，可是农民伯伯呢？只能

生：（齐读）锄禾日当午

师：农民伯伯是什么样子呢？

生：（齐读）汗滴禾下土

师：这里用了一个“滴“，跟我们平时的不同，你平时用什么呢？ 生：流汗、淌汗、出杆……

师：那这里为什么要用“滴“呢？

生：……

师：我们的汗都淌在脸上，淌在身上，农民伯伯的汗滴到哪里去了？ 生：（齐读）禾下土

师：下面我们来学农民伯伯锄禾，一遍锄禾一遍读诗。（动作演一演：边动作边读第一句）

师：为什么农民伯伯的汗滴到土里去了呢？

生：因为热，因为锄禾时身子倾斜。

…..

师：让我们再来把这首诗读一读。

生：第一遍齐读、第二遍加动作读。

师：农民伯伯真辛苦，谁能把这首诗改一改，让农民伯伯凉快一点？ 生：锄禾日当早/晚…

师：为什么农民伯伯不在晚上去锄禾呢？

生：晚上去锄禾看不清哪是苗，哪是杂草。

师：不要让农民伯伯在大太阳下面去锄禾，谁来改后面三个字？ 生：锄禾风当早…锄禾树荫下…

师：我知道了，你们都想让农民伯伯凉快一点，可是空调房里有禾苗吗？我们的农民伯伯只能在哪里锄禾啊？

生：齐读锄禾日当午，汗滴禾下土。

师：最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“是什么意思？ 生：谁知道盘里装的食物…(没有说清楚，谁再来)

师：有谁知道啊，这盘里装的所有事物，每一粒每一粒都包含着农民伯伯的辛苦啊。

师：你来说说，谁不知道农民伯伯的辛苦？

生：不珍惜粮食的人…..

吃东西掉米粒的人（掌声送给他）

师：你们平时吃饭倒过饭没？把手举起来。

生：没倒过…

师：我们一开始不知道农民伯伯的辛苦，

生：齐读谁知盘中餐粒粒皆辛苦。

师：读完这首诗，用一句话说说你的感受。

生：我想给农民伯伯送电风扇（你真有爱心）

我想给农民伯伯造冷冻房。

我想送给农民伯伯一个冰块。

师：带着你的感受，再把这首诗读一读，带着你的同情，带着你的怜悯。

生：齐读古诗。

师：孙老师也被农民伯伯感动了。让我们回到题目，悯农。我们同情农民，那我们为什么同情农民呢？我们再来看一首诗。

春种一粒粟,秋收万颗子.

四海无闲田,农夫犹饿死.

师生配合读，一人半句（读两次，第一次师先读，第二次生先读） 师：下面孙老师要把这首诗改一改：春种一粒粟，秋收一颗子。 生：（笑）

师：来，说说你们为什么会笑？

生：……

师：重改：春种一粒粟，秋收两颗子。这次怎么样？

生：……

师：再改。春种一粒粟，秋收十颗子，够你们吃吗？

生：不够。

师：多少才够呢？

生：春种一粒粟，秋收万颗子。

师：万颗子说明今年的粮食怎么样？

生：指名回答，丰收…大丰收。

师：最后一句诗最难理解，四海无闲田。这里的四海是什么意思呢？ 生：就是天下。

师：那改成天下无闲田？（解释四海）

师：谁来说这个闲田是什么意思？

生：没有不种的田，没有荒的田。

师：到处都是粮食，你会饿肚子吗？

生：不会（指名）

师：但是，但是，但是…..最后一句读：

生：农夫犹饿死。

师：什么意思？

生：虽然粮食种的很多，但是农民还是饿死了。

师：那么多的粮食，农夫还是饿死了

生：……

师：读到这里，聪明的小朋友心里都有问题。

生：前面收了很多的粮食，农民怎么还会饿死呢？

生：都被皇帝拿去了。

师：这个皇帝坏不坏。这样的坏皇帝让我们踩两脚，说坏坏坏。 生：（边跺脚边说）坏坏坏

师：这样的皇帝又抽烟又喝酒，尽情挥霍，朱门酒肉臭，路有冻死骨。我们可不能像坏皇帝一样。让我们把这样的坏皇帝坏制度踩在脚底。 生：（边跺脚边说）坏坏坏

师：让我们再来读一读。

生：齐读古诗。

(休息十分钟)

师：刚刚我们学习了什么课？

生：悯农。

师：喜欢孙老师上课吗？

生：（齐答）喜欢

师：为什么喜欢？

生：因为孙老师的问题我能答上来。

因为孙老师的课有趣。

因为孙老师搞笑。

因为发言可以用话筒

我和他一样。（一样的就叫跟屁虫）

因为你课上会变魔术。

幽默……

师：那我们接着上课好不好？

生：好。

师：上课。

生：起立。

师：老师给你们加一节二年级的课，好不好？

生：好

师：这个课文可难了，你们敢不敢学？

生：敢。

《找春天》

师：你在哪里找到过春天？

生：南林大、院子里、鸡鸣寺、玄武湖、梅花山……

师：我们来看看作者是怎样来找春天的。

找春天

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

开出的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇呀摇；……

生：自由读课文。

师：今天齐天大圣孙校长要教你们两个本事，第一个本事 板书：读

读有三个层次：

最差最差的，小拇指——板书：念

高一点点的，中间的本领——板书：读

最高最高的本领是什么——板书：诵

师：下面让老师来检查你们的本领是怎样的？

生：指名读，一人第一个小节。

（遮遮掩掩齐读。第三小节有难度，我们一起来读）

（最后一小节有点长，我们一起来读。）

师：二年级的文章，你们读的这么好。这里有一个词我们要强化一下？ 投影：遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬

生：齐读

师：聪明的小朋友有发现了？

生：都是AABB的词

师：

生：

师：刚刚你们是什么水平？

生：（读的水平）

师：读的水平和诵的水平有什么不一样吗？来，第一小节。 生：齐读——春天来了！春天来了！

师：两句读的一样，看孙老师是怎么读的？（师范读）

师：谁来说说老师读的和你们读的有什么不一样？

生：

师：为什么第二句比第二句读的响亮？

生：

师：第一句春天来了告诉你的同桌，第二句春天来了告诉在场的老师

们。

生：读——春天来了！春天来了！

师：这就叫诵。

师：谁来诵第二小节？（指名一人）

生：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 师：你想强调哪些字词？

生：脱掉、冲出，奔向…(指名回答)

师：让我们带上动作，来把这一小节读一读。

生：（带动作读）我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

师：听见你们的朗读，老师仿佛看见……有画面感，这就叫….. 生：诵！

师：第三段，老师请一个同学上台来读。

生：（指名上台）

师：谁给老师做一个害羞的样子？

生：上台展示（用手把脸遮起来了）

师：我们一起来做个害羞的动作。

这个羞是怎么写的呢？上面是什么？

生：羊字头。

师：羊字头的尾巴歪一歪，把什么遮起来了？

生：丑

师：谁再来把这个样子读出来？

生：（指名2人上台）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

师：我们一起来读一读，一遍读一边做动作。（遮遮掩掩，躲躲藏藏） 生：（边动作边读）

师：好玩吗？

生：好玩

师：这个朗诵呀，还可以把动作加进去，这就好玩了。

师：下面，就有难度了。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

开出的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（师生配合读，第一次老师读第一句，第二次学生加动作读第一句） 师：最难的是最后一小节，特别是最后四句话。我不会读，真不会读…..你能教教我吗？“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”怎么读呢？

生：（指名）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：你是怎么读的呢？

生：一声比一声重。（再指名两人读并回答）

师：看齐天大圣是怎么读的？大圣校长怎么读的？

生：声音一个高一个低，高低配合。

师：你能向老师一样读一读吗？（指名2人读）

师：让我们一起来读一读（最后一句慢一点）

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 师：有一点味道了，这就叫

生：诵！

师：下面，大圣校长要教大家第二个本领，就是？（板书：思） 这个思是什么？

生：思考、思想、思维……

师：那什么就叫思考、思想、思维了呢？老师给他画了一个耳朵。（板书：问号？）

师：会提问题，才叫会思考。我来看看，谁最会思。

PPT：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

开出的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

师：小草为什么说是眉毛呢？

生：眉毛密、眉毛

师：下面大圣校长来变了。小草从地下探出头来，那是春天的----吧？(如果你能说出来，我给你一个头衔，小诗人)

生：小草从地下探出头来，那是春天的头发吧？

师：还有不一样的吗？

生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？

师：下面有眼睛，我们就不要用了。

生：小草从地下探出头来，那是春天的睫毛吧？

小草从地下探出头来，那是春天的辫子吧？（春天的辫子就那么一点吗？不太合适）

小草从地下探出头来，那是春天的胡子吧？（春姑娘会有胡子吗？不恰当也不美）

师：说春天是眉毛、睫毛、头发，这个比喻（板书：恰当、美好）。 师：再来，开出的野花一朵两朵，那是春天的——吧？

生：开出的野花一朵两朵，那是春天的发卡吧？

开出的野花一朵两朵，那是春天的耳朵吧？

开出的野花一朵两朵，那是春天的嘴巴吧？

开出的野花一朵两朵，那是春天的花环吧？

……

师：你们善于思考，思考得要恰当，思考得要美好。如果你们再能说几句，那就都是小诗人了。

PPT：

随风摆动的柳枝，那是春天的——；

伸出墙外的红杏，那是春天的——；

枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的——；

如果你能想出一句来，你就是诗人。

师：下课后，请你选一句，写在你的书上。

师：下课。同学们再见！ 生：老师再见！ 师：同学们辛苦了！ 生：老师辛苦了！ 师：同学们玩去吧！ 生：老师…..

范文八：小学语文二年级下《找春天》课堂实录与教学感悟

《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。

沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

【课堂回放　春的追寻】

一、在被激活的状态中踏上学习旅程

记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。

春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？

上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。

那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。

二、在童话般的情境中阅读感悟

从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

（教师播放课件：早春图）

师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？

生１：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。

生２：还有，树木发芽了。

生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。

师：和她们打打招呼吧！

（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）

生１：嗨，小草你好！让我们握握手吧。

生２：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！

生３：小溪小溪，你到哪里去啊？

生４：小树你好！你真精神。

师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！

（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）

范文九：找次品课堂实录

（第一课时）课堂实录

依庄总校部 ： 张博

【课前谈话】：

师：各位同学，下午好。现在距离上课还有几分钟时间，老师给你们出个脑筋急转弯，考考大家。想试试吗？请听题。

（课件出示）“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？” 生（1）生（2）生（3）

师：这个问题是地球人都知道，是吧。可是有这么样的一位同学，他用的是脑筋慢转弯，回答问题像在打太极拳，很慢很慢。想认识认识一下？

师：我们一起来看一段材料，想象一下，如果你是这位老师，你受得了吗？屏幕中蓝色字体的就是这位同学说的话，红色字体是老师的回答。 师：（课件出示：据说这位老师当场晕倒）

师：好了，笑一笑，十年少。希望同学们可以带着这种轻松的心情来快乐学习。我们准备上课，先把老师给你们准备的学具先收好，待需要用时才拿出来。

一、导入

出示课题：找次品

师：在生活中常常有这样一些情况，在一些看起来完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或者是重一点，我们习惯把这类物品称之为“次品”。 （板书课题：次品）

老师这边有三瓶木糖醇，其中就有1瓶次品，次品比较轻。各位同学有哪些办法能够找出这瓶“次品”？

这个问题同学们先独立思考一下，有办法的同学举手。

1）独立思考、鼓励发言、全班汇报

生：用手掂掂，打开瓶子数一数，用天平称，用秤称。

师：刚才有同学说使用天平，大家见过天平吗？

（课件出示天平图片）

师：天平有两个托盘，如果两个托盘里的物品质量相等，天平就保持平衡，如果不相等，轻的一端就会怎么样（上扬），重的一端就会怎么样（下沉）。

（板书：下沉，上扬）

2）教师猜测学生用天平称的办法（用砝码）

师：如果使用天平来找出这3瓶木糖醇的1瓶次品，你会怎么做呢？ 我们先请这位男同学来回答。

（生1）

师：这样吧，老师先猜猜你的方法好吗？我猜你是这样做的：你使用砝码，在天平一端放一瓶木糖醇，另一端放砝码，称出第一瓶的质量，用同样的方法，称出第二瓶，第三瓶的质量，然后比较3瓶的质量来找出次品。你需要称2次或3次找到次品，我猜对了吗？（强调2,3）

生：不是。

师：不是？这位兄弟，你看我们初次见面，你就说我猜错，你也太?太不给面子了吧，难道你不用砝码吗？

生：是。

师：你用几次可以找到？

生：1次。

师：大家听到了吗？他说1次。

师：那你上台来，说说你的办法，我还就不信了，不用砝码你怎么找。

3)学生上台展示

（生上台）

师：既然你不用砝码，那你现在就是天平。听我口令，两手侧——平——举，掌心向上。大家注意看啦，世界上体积最大的天平即将开始工作，来吧。

生：天平两端各放1瓶，（是任意拿的吗）如果天平两端平衡，那次品就在天平外的那瓶；如果天平两端不平衡，那次品就在上扬的一端。

师：你们都听明白了吗？（明白）这种办法是1次找到次品吗？（是）称1次一定可以找到吗?(一定)【板书一定】

师：这个方法好，不用砝码反而更简单。看来这台太平还真是智能型的，能说会道。佩服佩服，你请回吧。

4）小结，板书记录

师：那如果是次品比较重的话，用天平称，也是1次可以找到吗？

生：是的。

师：能保证找到吗？

生：能。【板书保证】

师：如此看来，次品轻重不会影响称的次数，要找到它，我们需要判断的是次品到底在天平上扬的一端，还是在下沉的一端。

我们做个记录。

3（1,1,1）

1次

边板书边讲解

5）猜测

师：3个太少了，是吧，你看，不用老师教，你们都知道了。我们来点挑战性的。想挑战吗？请听题：如果你是一个工厂产品检测员，现在有2187个零件，里面有1个是次品，用天平称，至少称几次一定能够保证找到次品？

师：哪位同学够胆来猜测一下？

鼓励语：没关系，既然是猜测，就允许出错，老师刚才不是也猜错了吗？只要你认为有道理，就大胆地说出来。

生1，生2，生3

师：如果我告诉你们只需要7次就可以做到，相信吗？（不信）说不信的都是善于思考的同学，不轻易相信别人的结论，这是非常好的学习习惯。那到底是不是真的7次就可以做到？这个问题的研究，我们可以先从数量比较少的情况开始试验，看看小数量能否给我们带来大启发。请看大屏幕。

二、展开

1、出示问题情景一

课件出示问题：5瓶木糖醇，其中有一瓶少了3片，用天平称，至少称几次一定能把这瓶次品找出来？

1）提出活动要求：同桌合作、交流（因为每个学生手中只有3个圆片）

师：现在你们可以拿出手中的天平图片和圆片，每张桌子有6个圆片，先收起其中的一个圆片，5个圆片代替5瓶木糖醇。同桌可以合作、交流，称看看，至少几次一定能找到次品？有结果的小组向老师示意。

（学生操作）

2）全班交流，对比策略，统一认识。

师：现在我们来交流一下，看看大家有哪些办法可以找到次品。

生1：（2,2,1）

师：为了公平起见，这次我们请出一台女天平。

评价语：你分析得非常全面，非常透彻。感谢这台漂亮的天平。还有没有不用的方法，也可以保证找到次品？

生2：（1,1,3）

评价：这台天平也很有特点，不仅操作得好，说的也明白。

交流方法：学生上台人体天平展示，学生说的同时，教师适时重复，及时追问某一次一定能保证找到吗？需要继续吗？

师：底下同学有没有比两次更少的？

3）小结：

师：刚才两位同学的演示，虽然方法不同，却得到一个相同的结论。那就是5个物体中找到1个次品，用天平称，至少称（ 2 ）次一定能找出次品来。

师：好了。3个，5个的问题解决了，在一些物品中找到1个次品，大家已经有了初步的手段和方法了。

现在我们把数量再增加些，看看能否找到一种最简便的方法，要不然这样一个一个地试验，什么时候才走到2187个呀。

请看大屏幕

2、出示问题情景二

课件出示问题：有9个零件，其中一个是次品（次品重一些），用天平称，至少称几次一定能找出次品来？

1）提出活动要求：小组同学合作、交流

师：这个问题需要小组同学合作，因为你们每张桌子人只有3个圆片。 学生操作。

2）全班交流，统一认识，优化方法

生1：（4,4,1）

评价语：非常流畅的思路，像行云流水一般。请回座位。老师做个记录。 这位同学称了3次找到次品，3次找到次品的还有没有不同的方法？ 生2：（2,2,5）

评价语：你们听着会感觉到晕吗？（不会）那就是都听明白了，是吗？看来你们比我清醒，幸好老师我很专注地在听，现在总算听明白了。

这位同学真了不起，这么复杂的思路你也能分析的这样清楚。请回座位。除了3次找到次品之外，其他小组还有没有其他不同的方法？

生3：（3,3,3）

评价语：诶，你们小组的想法很独特，人家都是3次找到，你们两次就可以啦。来吧，我相信大家都很期待你这2次到底是如何做到的。

评价语：这真是耳听为虚，眼见为实，真的是2次就找到了。

师：我们来对比一下哪种方法更优化？更简便？更简单？

生：第3种方法。

师：哪里看出这种方法更优化？更简便？更简单？

生1，生2

师：从结果来看，有两种方法需要称3次一定可以找到次品，有一种方法只需要称2次就一定可以找到次品。那结果就显而易见了，当然是至少称2次就可以找到次品。

师：从分法来看， 9（3,3,3）这种分法叫做什么分？平均分成几份？第一次称的时候，如果平衡，次品就在外面的3个里面，如果不平衡，就在天平两端的其中的一个3里面，不管平衡或者不平衡，次品总在某一个3里面，这样我们只要研究3这个问题就可以了。而其他的?

3）小结：

9个物品中找到1个次品，用天平称，至少称2次保证可以找到次品。

4）提出猜测：是不是待测物品总数可以平均分成3份的，用天平称，找出1个次品所需的次数最少？

师：除了得到这个结论之外，我们再来看看里面是否还引藏着更有价值的信息？大家注意到了吗？在9个里面，把物品总数平均分成3份的这种方法来找次品，所需的次数是最少的。问题是这会不会是一种巧合呢？因为9刚好是3的倍数，

其他的比如12,15,18等等，是不是把它平均分成3份之后，找到次品所需的次数也是最少的呢？ 科学的方法告诉我们必须再次试验，否则平均分成3份所需的次数最少这个说法只能是停留在猜测阶段。现在就让我们走进科学。

3、出示问题情景三

1箱糖果有12袋，其中有11袋质量相同，另有一袋质量不足，轻一些。如何找出这袋糖果来？

4）应用

①平均分成3份 ②不平均分成3份

平均分成3份的全班一起说，不再让学生上台操作。

不平均分成3份的，让学生自己探索。

师：有没有比3次更少的？

师：这样看来，经过猜测和验证之后，我们确实可以知道把物品总数平均分成3份，用天平称，找到1个次品所需的次数是最少的。同其他方法比较，这种方法更简便，更简单。一个猜测，一个验证，其实我们已经在不知不觉中触摸到了科学的思想方法。

三、推测

师：接下来是一个抢答环节，你如果考虑清楚了，可以站起来回答，不需要看别人的脸色行事。其他的同学你们就是评委，如果你们觉得他的回答是正确的，请你们同学献出你们的掌声。准备好了吗？

27个，81个，243个,729个,2187个

师：刚开始的时候大家说多少次啊？现在是不是有一种不可思议的感觉？这就是数学的魅力，它的魅力我们是无法用语言去形容的，是需要用心去体会的。

四、全课总结。

师：今天我们主要是研究物品总数是3的倍数如何来找次品，如果不是3的倍数，比如10个，11个，25个等等，又该如何呢？这就是我们下一节要探索的内容。

大声告诉我今天我们学了一堂什么课？如何找次品？什么样的方法是最简单的？谈谈你的收获吧。

生1，生2

结束语：最后一个问题：是谁帮助你掌握了找次品的方法？（天平）附：脑筋急转弯

范文十：找骆驼课堂实录

教学目标：

1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程：

师：同学们好，大家在生活中一定丢失过东西，那时你是怎样的心情呢？

生自由说自己的心情。

师：我知道了大家的心情都很着急，今天我们要认识一位商人，他丢失了一只骆驼，心里可着急了，我们一起去帮他找找吧！

师板书课题：找骆驼

生齐读课题。

师：读了课题你想知道些什么呢？

生质疑，师相机板书：

（1） 谁找骆驼？

（2） 骆驼是什么样子的？

（3） 他找到骆驼了吗？怎么找到的？

师：这是一篇略读课文，要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示。

生自读阅读提示。

师：谁能说说提示里都要我们做些什么？

生1：说说商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师在大屏幕上出示这两个问题。请学生齐读这两个问题。

师：孩子们真能干，原来提示里要我们做的事跟大家刚提出的问题大致相同，看来同学们是会读书的孩子。

师：这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先去读读课文，再想一想，课文主要讲了一个什么故事。

生自读课文。

师：谁来说说课文主要讲了一个什么故事？

生1：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，他遇到一位老人，向老人打听，老人说出了骆驼的特点，商人找到了他的骆驼。

师：说得很详细，谁能更简洁一些？

生2：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。

师：说得既简洁又完整，我们一起来说说。

师：这是一个值得我们好好读读的故事，下面就请同学们在小组里分角色读一读，没有分到角色的同学就读旁白。

小组合作分角色读课文。

师：现在老师想和你们一起来读一读。男生读商人，女生读老人，师读旁白。

在分角色朗读的过程中初步指导学生读出商人着急的语气，读出老人不紧不慢的语气。 师：今天我们要解决两个问题，接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。

汇报展示。

师：我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？

生1：骆驼的左脚有点跛。

生2：骆驼左边驮着面，右边驮着米。

生3：骆驼还缺了一颗牙齿。

师：同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试。

生试说特点。

师：谁能完整地回答这个问题呢？

生1：商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。 师：说得非常清楚。

师：老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？

生1：是商人和老人的对话中。

师：那请两位同学分别来读读商人和老人的话吧。

两位学生读。

师：从对话中你看出商人的心情怎么样？

生：我从商人说的话中看出商人是越来越高兴了。

师：你从哪里看出来的？

生：商人说：是的，不错，对极了。

师：商人是越来越高兴了，这是为什么呀？

生1：他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。

师：很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。 男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。

师：商人这么高兴，认为骆驼马上就能找到了，可这时候老人却告诉他并不知道他的骆驼在哪里，如果是你，你心里会怎么想？

生1：这个老头太可气了，一定把我的骆驼藏起来了。

生2：等我把骆驼找出来，一定给你点颜色瞧瞧。

生3：不是你藏起来的，你怎么知道我的骆驼的特点呢？

师：不错，商人也像你们一样气愤，于是他愤愤地说：

生接读。

师：接下来我们再来研究课文的第二个问题，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？课文的哪个部分有答案。

生1：在老人不紧不慢说的那段话里。

师：好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。

生齐读老人说的话。

师：不紧不慢就是不慌不忙，商人都误会他了，他为什么还不慌不忙。

生1：因为商人没有藏骆驼，所以不怕商人误会。

生2：他相信经过他的指点商人能找到骆驼的，所以他不紧不慢地说话。

师：原来老人是胸有成竹啊，难怪他不着急呢？下面我们一起去做个练习，希望同学们也能胸有成竹，不紧不慢地说话。

出示填一填，说一说。

因为老人看见（ ），

所以知道（ ）；

因为老人又看见（ ），

所以知道（ ）；

因为老人还看见（ ），

所以知道（ ）。

师：最后商人找到骆驼了吗？我们一起读最后一个段落吧。

生齐读最后一段。

师：学习了这篇课文，你有什么启发？

生1：我觉得老人是一个善于观察的人。

生2：他不仅很会观察，而且还会动脑筋，很聪明。

师：在生活中，我们也要像这位老人一样多观察身边的事物，相信你一定会有所发现。而且遇事多想一想，别着急，只有冷静下来才能解决问题。

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