【文具的家评课记录】[文具的家评课]文具的家说课稿

来源:单元作文 发布时间:2019-08-27 点击:

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范文一:文具的家-说课稿

《文具的家》说课稿

一、说教材

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文,课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变,渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题,第一道是要求学生朗读课文,课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标;第二题是读一读,记一记,出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语,意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标

1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点

1.能正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法

1.生字认读时多采用游戏的方式,如:开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等,让学生在游戏中感受学习的快乐,产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时,可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍,以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式,让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备

多媒体课件

六、说教学过程

(一)联系学生生活,激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:

1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词,比如:家具、道具、刀具、玩具??

“文”这个字我们天天都能和它见面,你知道我们能在哪见到它吗?(语文书上)那这个字还能组成哪些词呢?(文明、文化、文学)

看看这个字由几笔组成?——教书写。

(随文识字、随认随写)

(三)给足朗读时间,读准生字字音。

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.游戏——我是小小神枪手(将生词写在气球上,让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音)

(四)反复阅读实践,读通课文内容。

1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

4.师范读课文,学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文,读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗?

(六)联系实际质疑,引发深层探究。

1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?(联系生活实际,将文本中的内容迁移的现实生活中,引起学生的情感共鸣与思考。)

2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?

3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

(八)总结学习收获,布置作业。

1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

2.读一读,记一记。(养成学采集并积累的好习惯)

(九)板书设计

文具的家

铅笔 橡皮



范文二:共同的家说课稿

一年级语文《共同的家》第二课时教学设计

阳山 芳子

一、说教材:

《共同的家》是一年级语文第二单元第二课的内容,这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,ytu形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行,1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。

二、说教学目标:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:以读为主,借助形象的图画,理解课文内容。 练习用“( )是( )的家”句式说话。

3、情感态度价值观:感受大自然的美好,激发学生热爱我们美好的家园,增强保护地球的意识。

三、说教法

1、本课以读为基调,借助形象的画面,引导学生联系生活实际,指导学生有感情地朗读课文,在读中悟情,在读中悟理,激发学生保护地球、热爱地球的情感。

2、练习用“( )是( )的家”句式说话,让学生自由作诗,调动了学生的积极性,延伸了课文内容。

四、说学法:

在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

五、 说教学重难点:

1、重点:在读中理解课文内容,会有感情地朗读课文。

2、难点:理解“地球是我们共同的家”。

六、说教学过程:

(一)、谈话、复习导入

1、师:小朋友们,放学后,你们会回到哪儿去呢?(家)是啊,我们每个人都有一个幸福的家,有家真好啊!

2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。)

3、出示课题,齐读课题。

4、复习上一节课学过的生字和词语。

(二)初读课文

1、学生齐读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

2、出示图片:引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。

3、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?

(三)、再读课文,整体感知

1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。

2、自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。

3、读完课文后,同学们想想:

(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?树林是谁的家?大海是谁的家?

(2)它们爱自己的家吗?为什么?

4、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?

(四)、练习背诵,积累词语

1、朗读课文。

2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。

(五)、练习,拓展思维

1、出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。

2、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家??)

(六)、总结全文, 烘托气氛

1、动物植物都有家,地球又是我们共同的大家,我们要热爱地球、保护地球, 鼓励学生做地球的小卫士。

2、说说你是怎样保护地球的?(不要乱摘花、不要乱扔纸屑、要爱护大自然,保护环境)

(七)、课堂练习

1、给下面的字组三个词:

土:泥土 土地 沙土 大:大方

云:白云 乌云 云雾 禾:禾苗

2、学了课文后你懂得了什么呢?

我们知道了要保护( ),保护(

同的家( )。

七、说板书设计:

大人 大小禾虫 禾谷),保护( ,保护我们共 )

范文三:家的说课稿

语文版初中语文九年级下册《家》説课稿

? 教材分析:

? 《家》这篇课文是语文版九年级下册第一单元第一课,这个单 元所选的四篇课文,都具有绵厚的思想内涵和比较完善的表现 形式。 本文则是对于家的哲学思考,作为第一篇哲理想散文,其地位 和意义很重大,对后面的课文有其指导意义,学好了这篇课文 才能举一反三的学好下面几篇散文。

? 学情分析: ? 初三阶段的学生的认知、 理解、 分析能力都已经有了一定水平, 通过初一、初二学段的积累,已经可以对课文的内容和表达有 自己独特的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的 方式, 共同探讨疑难问题。

? 教法和学法分析: ? 通过朗读法、质疑讨论法、问题导读法,让同学们通过自由朗 读走进文本,体会作者对家的感悟;让同学们在不断的设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点;老师适时地参 与到学生的学习活动中,引导学生对文章的较难部分进行分 析,师生共同解决本文难点,初步了解哲理散文的特点,并让 学生谈对“家”的感悟。

教学目标及重点难点分析: ? 新课标提出了三个“维度”的教育理念,“知识·能力”的培 养应当在学生把握文本的 “过程”教给学生以“方法”,借 以达到培养其“情感·态度·价值观”。 ? 由此,我从三个“维度”出发确立了教学目标:

? 知识与技能: ? 师生在交流的过程中,教师引导学生在阅读理解文本内容的基 础上,锻炼学生的想象思维和表达能力。

? 过程与方法: ? 师生通过问题导读的方式,讨论、分析并理解作者笔下“家” 的真正内涵,理解文章主旨,进而突破本文教学重点。 ? 情感、态度和价值观: ? 培养学生爱家、爱亲人的情感,珍惜亲情,珍惜家庭生活。

? 教学重点: ? 理解三个比喻句的真正内涵及彼此间的内在联系。 ? 教学难点: ? 初步了解哲理散文的特点,并让学生谈对“家”的感悟。 课时安排:第二课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

(1 )课文导入:以《吉祥三宝》歌曲导入,在轻松欢快的歌曲声中, 我们再次走入周国平的《家》,一起去感悟家的魅力。 (设计意图: 优美欢快的音乐, 尤其是这快乐和谐的 “一家人” 演唱, 可以创设一个良好的氛围, 然后让学生在这种好的氛围下进入新课的 学习。 )

(2)知识回顾 上节课我们整体感知了课文,纵观全文作者是如何诠释家的? (设计意图:孔子说“温故而知新” ,让学生们在回顾上节课的内容 的同时, 又很自然的过渡到对这节课我们的教学重点上, 分析着三个 比喻句的内涵和联系。 )

(3)配乐朗读引言并思考。 1、 文章的引子有什么特点?又有什么作用?

(设计意图:纵观全篇,是由引子和三个小节组成,每小节的标题均 以判断句表述, 直接阐述了作者的认识和思考。 三个小节从标题上看 是三个层次。这三个层次的顺序是递进关系。这种关系的前提,则是 建立在课文开篇“如果把人生比作一种漂流——它确实是的” ,这是 作者有关家的思考的前提, 也是话题提出的引子。 只有把这个问题解 决了才能更好的解决由它引出的那三个比喻句的问题。 )

(4)讨论分析文章第一部分

1、 文章第一部分 作者是如何将家与船联系起来的?这个比喻的具体 含义是什么? (设计意图: 要学生直接回答比喻句的深刻内涵有些生硬也有一定难 度, 所以先让学生谈谈家和船之间的联系: 由渔民们以船为家在水上 漂泊想到在人生长河里,家是承载“我们”渡河的小船。然后师生共 同归纳确实是这样,家是生活的船,有亲有爱有温暖。 )

2、 表达方式看,这部分有何特色呢? (学生朗读精彩语句) (设计意图:让学生自主选择自己喜欢或认为精彩的语句来朗读,重视 他们自己的审美体验,在此基础上共同分析出在此节,作者关于“家是 一只船”的结论绝非生硬的提出的,而是建立在自己的感受、感觉基础 上的。作者是先叙后议再抒情,引领着我们一步步从感觉到思考的。这 种表达方式值得我们学习。 ) 教师问题导读分析课文第二部分(在家呆久了,我们会感到家的 幸福会变得平淡乏味,会产生离开它的冲动,于是我们背起行囊,离家 远航。到那时,离

家在外漂泊的我们对家又会有怎样的感情?) 1、 你有没有离家在外的经历,那时的你对家有怎样的感情?你是 否能和作者产生共鸣? (设计意图: 情感上的熏陶同样很重要, 让学生畅所欲言的谈自己对 家的感情, 这个问题的设计面向全体同学, 既可以调动起所有同学的 积极性,又可以很自然地靠近文本,靠近作者,与他产生情感上的共 鸣,让学生们体会到家的美好并热爱它。 )

2、那么我们再来看文章第二部分作者是如何将家与港湾联系起 来的?这个比喻的具体含义是什么?

(设计意图: 同第一部分的第一题是一样的, 此段说明家是我们休息、 放松的乐园、充电加水的港湾。对于航行在人生的河道上的船而言, 港湾是不可缺少的。家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。 )

3、 第二部分的表达方式和第一部分的表达方式又有怎样的不 同? (老师范读课文中“如果没有一片港湾??人间乐曲。 学生齐读“傍晚?..回家的人们。 ” ) (设计意图:老师参与到学生的学习活动中,通过老师的朗读,也可 与学生交流谈老师的感悟, 最后解决问题: 作者在阐述自己的观点时, 作者援引尼采的话把对家的思考引向深入, 从议论回到眼前的生活场 景描绘,处境生情,直接抒发了作者对生活的热爱。 )

4共同赏析最后一部分(倦鸟思巢,落叶归根,身在异乡的游子, 无论我们漂泊多远, 家都是我们魂牵梦绕的地方, 是我们永远的归宿, 永远的岸。 ) 1、为什么说家是我们永远的岸?“岸”的具体含

义是什么? 2、这一部分的表达方式又是什么? (设计意图:继续延承前两个部分所提的问题,学生继续讨论质疑, 最后师生才能共同归纳出:作者在前两节思考的基础上,用“永远” 一词把家的本质特征给以鲜明的定位——家是永远的岸。 列举事例来 解释, 说明一个人不论他经历了什么, 艰难困苦也好, 飞黄腾达也罢, 最后的归宿,还是自己的家。同样运用了记叙、议论兼抒情多种表达 方式。 3、作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。请说 说这几种比喻间的内在联系? (设计意图: 这是这节课所有问题的升华部分, 意在让学生了解作者 在进行创作时都是经过精心安排,不时随意而写,这也正是散文“形 散神不散” 特征的体现, 把人生比作一种漂流, 是把家比作船、 港湾、 岸的前提,是后几个比喻的基础。同样“家是一只船”这个比喻是后 两个比喻的基点。 “家是温暖的港湾”是第一个比喻的深入,又是下 一个比喻的出发点。 “家是永远的岸”是三个比喻所传达的思想的极 致和完成。 )

(7)课堂小结:

这节课,我们师生共同经历一次心灵旅程,在作者周国平笔下, 家是一只船,家是温馨的港湾,家是永远的岸。我们感受到家的温馨 与幸福同时体味了哲理散文的特点。

(8)拓展延伸

我们每个人都有一个属于自己的家。 家是什么?不同作家笔下有 不同的“家” ,那么,你心目中的家呢?请你用饱含感情的语言讲述

关于你的家的故事。 (可以展示课前准备的家庭生活照片或生活录像)

(9)板书设计

家 一、是一只船,带领我们远航 二、是温暖的港湾,给我们信心和希望 三、是永远的岸,起步之岸,离别之岸



范文四:15文具的家说课稿

15 文具的家 说课稿

一、说教材

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文,课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变,渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题,第一道是要求学生朗读课文,课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标;第二题是读一读,记一记,出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语,意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标

1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点

1.能正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法

1.生字认读时多采用游戏的方式,如:开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等,让学生在游戏中感受学习的快乐,产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时,可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍,以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式,让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备

多媒体课件

六、说教学过程

(一)联系学生生活,激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题,随文认读生字:文具。

你有什么办法记住“具”?提示:

1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词,比如:家具、道具、刀具、玩具??

“文”这个字我们天天都能和它见面,你知道我们能在哪见到它吗?(语文书上)那这个字还能组成哪些词呢?(文明、文化、文学)

看看这个字由几笔组成?——教书写。

(随文识字、随认随写)

(三)给足朗读时间,读准生字字音。

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.游戏——我是小小神枪手(将生词写在气球上,让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音)

(四)反复阅读实践,读通课文内容。

1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

4.师范读课文,学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文,读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗?

(六)联系实际质疑,引发深层探究。

1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?(联系生活实际,将文本中的内容迁移的现实生活中,引起学生的情感共鸣与思考。)

2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?

3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

(八)总结学习收获,布置作业。

1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

2.读一读,记一记。(养成学采集并积累的好习惯)

(九)板书设计

文具的家

铅笔 橡皮



范文五:家乡的桥说课稿

《家乡的桥》说课稿

————平江县忘私小学 杨晓光

一、 说教材:

作者怀着真挚的感情,回忆了故乡江南小桥的特点,回忆了小桥给自己童年生活带来无限情趣,表达作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。本文共有六个自然段。第第一自然段为文章的第一部分作者开门见山,点出“故乡在江南,河很多” 为下文做铺垫;第二至五自然段为文章的第二部分从数量多,造型奇,名称美,和成为孩子们的乐园等几个方面,具体介绍了家乡小桥的特点;第六自然是文章的第三部分,“长相忆,最忆家乡的桥”点明中心,表达了作者热爱家乡怀念家乡的深切感情。在这节课中,通过图片讲解法、体会用词的好处。通过听、说、读、写的练习帮助学生理解运用作者的写法,提高其写作能力。

二、本课的教学目标:

知识和能力:

1.理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思,积累描写字体的词语。

2. 学习本课的写法,赞美自己的家乡,能够运用总分式段落的写法。

过程和方法:

有感情地朗读课文,理解“长相忆,最忆家乡的桥”这句话的含义,领略家乡的桥的独特结构,体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情。

情感、态度和价值观:

体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情。

三、本课的重点、难点

1.体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情。

2. 在学习课文的基础上,理解句子“长相忆,最忆家乡的桥”的含义,体会作者殷殷的思乡之情

四、学情

班上的学生都生活在农村,对江南自然环境了解甚少,本地的桥也不是很多,学生印象中只有家中常见的一些结构单一的桥,以可能会造成学生的理解部分重点的词句时不能很好的理解和体会其用词的好处。所以采用图片讲解等方法帮助学生理解课文中的词语,更好地在情景中学习语言,理解词语,提高学生理解词语的能力。它还是学生以后理解文章词语,更好、更准确的运用词语提供一个很好的方法。

五、说教法和学法

本课的重点是对文章中的重点词语的理解,并体会作者抒发的感情。在学习过程中准备运用图片等帮助学生理解重点词语:即查字典理解,联系上下文理解,体会词语的运用。此外应用符合文章内容和情景的图片辅助。感悟桥的姿态是通过自己描述和作者的对比。在作者思想感情的体会主要是通过对文中字词、句段和整篇文章中适时的激发,让学生感悟,联系自己的生活联想作者的童年,从而引起共鸣,

尤其是在文章结尾部分要重点让学生感悟,从而体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情,并激发学生对自己家乡的热爱。

在理解和运用本文的写作方法即总分式段落的写法主要通过问题的设置,练习,说一说等渗透写作方法。

六、时间安排

整体感知——约 6分钟,初步了解课文内容。

细心感悟课文——约 27分钟,采用多种方法理解课文,抓住部分和童年生活有关的趣事等体会作者思想感情。

拓展练习:约 6分钟。

布置作业——约 1分钟。

七、教学过程

(一)诗歌引入课题

读诵古诗《忆江南》

过渡:家乡的桥连街接巷,五步一蹬十步一跨,可谓“无桥不成路,无桥不成村”,它与乡亲们的生活息息相关,桥,构成了家乡一道特殊的风景,所以作者每每回忆家乡,都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课——(出示课题)

(二)初读课文,感知整体

1.自己轻声读课文,看一看,你对家乡的桥了解了些什么?呆会儿请你用课文中的语句说一说。

2.交流的过程中随机板书:小桥多

让学生们在交流倾听中感悟出在概括2-5段时是有一定的方法的,对三年级时已有了解的先概括后具体的写作方法再次 “温故而知新”,无痕地做到了新旧知识的衔接,为下一步的教学做了铺垫。

(三)细读感悟

A 第一节

1.出示第一有空缺词语“网布”的第一小节指名读。

2.用三步学习法重点训练体会作者用词的好处。

(1)指名按三步法个别讲。(学生理解该词应该有一定困难适时出示相关图片帮助学生理解)

(2)小组讨论。

(3)汇报讲。

B 第二节学习

主要是通过问题设置来完成:

家乡小桥的分布情况是怎样的,这段文字说明是什么?文中还从哪里看出小桥多?

C第三节:

1.学生感受到过户桥和单拱桥的造型。

(1)出示图片试着说说

(2)出示文章读一读,和自己说的做一下对比。

(3)感悟两种桥,我引导学生把重点放在单拱桥上。看图指导朗读“夜里,你撑条小船穿梭其间,那光景,会使你怀疑是不是进了

月亮婆婆的家呢!”这句话,一开始学生很难读出感觉,我适时出示图片点拨,学生一下子就体会到应读得轻些,读出夜的宁静和谐。

(4)学说

(5)作者说家乡的桥造型千姿百态,却只介绍了两座桥,这是为什么?原来作者用了“抓典型”的写法,这是我适时告诉大家这是“先概括后具体”的写法,然后根据自己搜集的有关桥的资料,仿照着说一说你喜欢的桥,为下文的读写结合做准备。

教学永远是一门艺术。本课语言优美,意境也很美,因此在教学中,我试图通过想象、感受、表达等方式帮助学生完成对课文的体验,共同去感受美,表达美。在课堂上,我为学生创设了优美的意境,意在老师的指导下学生能读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。 D第四节:

在学习第二个赏读内容家乡的桥名称充满情趣时,通过出示王维的《归嵩山作》,让学生理解“撷取”的意思;通过出示篆隶楷草四种字体,让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义,欣赏不同的桥名字体,感受中华书法的美妙,并积累一些描写字体美的词语;通过介绍“题扇桥”的传说,让学生聆听了桥的故事。一座桥一个桥名,一个桥名一种字体,一个桥名一个故事。学生走进了文本,内化了课文语言,真是入情入境。

第5节

对于最让作者难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第5小节 ,读出快乐的感觉。

(出示媒体:整个炎热的夏天,我们在桥头下棋猜谜讲故事;我们把桥当作跳水台,比跳水本领,练胆量;我们在桥边钓鱼摸螺蛳,碰的巧,还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢!)

1、有感情朗读,要读出快乐的感觉。

2、并启发学生想像一下 ,我们在这个乐园里还可以玩什么?请你动笔写一写。

(四)总结、感悟乡情

师生配合朗读最后一小节

体会对家乡的感情,对童年的记忆会随着时间的推移越来越深,这就是乡情因此行文至最后,作者所有的情感,千言万语汇成一句:长相忆,最忆家乡的桥!(不仅局限于对桥的牵挂,更是对故乡人、故乡景、故乡物乃至所有的怀念、热爱,是情感的升华。)

每一个儿童都是艺术家。那我就在这节课上为学生创设一个平台,关注他们的生活、他们的观察角度、他们的审美天性,和他们一起想象,,老师和学生一起体会被文字打动的感觉,使自己精神得到升华。

(五)拓展练习:我来说说家乡的桥

(六)作业:参照本文的写法介绍一下自己家乡的某个特色。

八、本课教学资源

本课教学资源的选择本课选择课件出示家乡的桥相应图片,作为辅助理解课文的材料,帮助学生更直观、深入地理解课文,同时还可以吸引学生的注意力,对学生的有效记忆,也有很大帮助。.

范文六:《共同的家》说课稿

《共同的家》说课稿

东岳中心校 张小娟

★说教材:

《共同的家》是义务教育新课程标准实验教材s版一年级语文第二单元第二课的内容,这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行,1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。 ★ 说教学目标: 1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.过程与方法:以读为主,借助形象的图画,理解课文内容。 练习 用“( )是( )的家”句式说话。

3.情感态度价值观:感受大自然的美好,激发学生热爱我们美好的家园,增强保护地球的意识。

★说教学重难点: 重点:在读中理解课文内容,会有感情地朗读课文。

难点:理解“地球是我们共同的家”。

★ 说学情: 在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

★教法学法: 教法:朗读表演法、图文结合法、对比教学法

学法:自主学习法、合作学习法、表演学习法

★说教学过程:

根据一年级学生的心理、年龄特点,我精心设计整个教学过程如下:

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一、图画导入,激趣揭题

创设情境,自编一篇与课文相关的小故事,形象导入,迅速激发出学生学习的兴趣,从而引出课题,为后续环节作好铺垫。

二、初读课文,检测生字

首先,让学生借助拼音,自由读课文,强调把每一个字音都读准。然后利用字卡开火车检测学生对生字的掌握情况。再让学生读喜欢的句子,乃至读整首诗,师生共同评议纠正,这样既培养了学生善于倾听的能力,又从另一个角度检测了生字,一举两得,一箭双雕。

三、指导朗读,理解感悟

教育学者支玉恒老师曾说情感朗读是课堂教学不可缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟,采用多种朗读形式:个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等,逐步提高学生的朗读水平。

新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解,一年级学生比较感性,故而我设计精美的图片,儿童化的语言,巧妙的提问,学生形象的的感知以及游戏教学的方法。即培养了孩子的审美能力、想象能力、思维能力、有感情的朗读能力,也让学生在轻松愉快的课堂氛围之中加深了对课文内容的理解,自然升华主题:即爱护地球。(播放地球受污染的图片)从而达到情感目标。

四、说话练习,活动拓展

安排学生作诗,用“蓝天是( )的家,( )是雄鹰的家,( )是( )的家”,分层次练习,引导学生展开丰富的想象,从而培养学生的想象力和语言表达能力。

五、总结全文, 升华主题

动物植物都有家,地球又是我们共同的大家,我们要热爱地球、保护地球, 鼓励学生做地球的小卫士。

六、板书设计

板书设计力求新颖,一目了然,我采用形象的图片把板书设计成地球的形状更加直观的在现了本课的主题:“地球是我们共同的家”。

七、教学评价

整堂课的教学设计,以读为基调,借助形象的画面,引导学生联系生活实际,指导学生有感情地朗读课文,在读中悟情,在读中悟理,激发学生保护地球、热爱地球的情感,较好的完成了本课的目标任务。

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范文七:《家乡的桥》说课稿

《家乡的桥》说课稿

晋庄镇中心小学 周方

一、说教材

《家乡的桥》是西师大版小学语文五年级下册第三单元的一篇略读课文。作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥,展现了江南那份悠远的意境,字里行间透出作者想念家乡,热爱家乡的思想感情。全文采用了“总-----分”的结构形式,首先总起全文,写“我”的故乡在江南,故乡的小河多,接下来具体介绍了家乡桥的数量、造型、名称及桥是我们的“乐园” 来追忆、描写家乡的桥。

二、说学生情况:

小学五年级的学生处于10-11岁之间,活泼好动,求知欲旺盛.对感性的文章特别容易受感动,所以在这节课上必须及时创设情景,让学生根据自身的生活经历体会文章中作者的心情。体会文章所要表达的由爱家乡的桥到爱家乡的情感。

三、说教学目标:

《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的,二者不可偏废,也不可分离。为使我的语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”,我将文本所载负的人文思想、情感内涵,寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶,体现语文教学特色。因此根据新课标的三维理念,我设计了这样的教学目标和重难点:

1、知识与能力目标: 学习生字新词,读通课文,品味课文中的重点词句,借助对重点词句的理解,有感情地朗读课文.

2、过程与方法目标:运用“四引”的教学模式来品味课文中的描述,结合课件和阅读讲述创设一定的情景,带领引导学生积极主动地投入学习,从而把握作者的情感,体会作者忆家乡的心情,并能用朗读的方式把它表现出来.

3、情感态度与价值观目标:感受作者离开家乡后思念家乡的心情,唤起学生对自己家乡的情感,提升语文素养.

四、说教学重难点

在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养。因此,我确定了这样的教学重难点。

1、教学重点:品味课文中的描写内容,把握其中蕴含的情感,体会作者的心情,用朗读的方式把它表现出来.

2、教学难点:体会作者的思乡心情,培养同学们对家乡热爱的情感.

五、说教法:

在教学过程的安排上,我着重从情出发又回归到情感的升华,让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言,让学生在字里行间体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情,因此在教法上,我引导学生抓住“在家乡,我们孩子最恋的是

桥”这句话构建一个学习平台,让学生通过自主的研读,落实语言文字的揣摩与理解,进行听、说、读、写的练习,将学校目标充分落实。

六、说教学过程:

根据“四引”教学模式我设计了以下几个教学环节:(一)引学。(二)引探。(三)引练。(四)引展。

一引学:运用几幅图片将同学们带入江南水乡那种河流湖泊星罗棋布,小桥流水人家的情境中,我是这样导入新课的:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?但对于远离家乡江南的作者来说,最忆的还是家乡的桥。这时板书课题《家乡的桥》。接着再提出问题“你的家乡有没有桥”,引起情感上同学们的共鸣,激发学生的学习兴趣。从而更好更快的进入课文的学习中。

二引探:我在课堂上有意识的对学生进行这方面的培养。在这一环节,首要任务是让学生进行整体感悟,他们在心里默读,更深入地理解课文内容,并提出一个自学要求:课文从哪些地方来对家乡的桥进行了描写?从课文的哪些字词段能够看出来?找到后拿出笔划一划关键的字词句,想一想,写一写自已读到的感受,并和同桌之间交流各自的体会。根据五年级学生的认知水平,这个问题我预计他们可以通过小组合作来完成,明白课文是从桥的数量,造型,名字,是我们的乐园四方面来对家乡的桥进行描写的。教师根据学生的交流相机板书。这样的安排我认为也符合新课标对语文课堂自主,合作,探究的要求。

三引练:在探究过程结束后,我紧紧围绕自学问题,出示重点句子,让学生读中感悟,然后播放课件,围绕家乡的桥的数量,造型,名字和作为孩子们童年乐园向学生展示江南水乡桥的种种特点。紧接着让学生发挥想象,家乡的桥还会有哪些造型和名字,我们小孩子在桥上桥下还会玩些什么呢?进行说话练习。 让学生置身于课文中,也让课文回归到学生的生活中,在学生的快乐想象中,激发了他们内心的真切感受,作者对家乡的桥的造型,名字和作为孩子们童年乐园的种种特点的描述中流露出来的深深眷恋和喜爱之情也就洋溢在了大家的心中。这时抓住时机再出示重点句子,反复地让学生去读,读出自已对作者心情的理解,这样感情朗读的指导水到渠成,也丰富了学生的积累。在这个过程里,结合课文的层层分析,在阅读时利用想象和情感体验充分地创设一个又一个生动的情境,让学生渐渐将感情抒发出来,增强自己的情感表达和体验能力。

四拓展:学以致用。拓展是对课堂学习的一个延伸,在学习了课文之后,可引导学生想象我们小孩子在桥上桥下还会玩些什么呢?学生可以自由选择,充分交流。这样设计的目的是为了让更多的学生有话可说,鼓励学生多读书积累,也可以为作文课积累一些材料,同时还锻炼了口头表达的能力,为语文作为重要的交际工具做了准备,可以说是一举多得。

总结:语言的魅力应该是让人着迷的,尤其是融合了情感的语言。所以,总结的环节上,我在舒缓的音乐中对整节课的学习内容做了简单回顾后,又朗读了课文的最后一段。(今天,我们随着作者的回忆一起走进了令作者魂牵梦萦的故乡,领略了江南古镇的秀丽风光,仿佛身临其境地感受到了家乡小桥的多,千姿百态,桥的名称美极了,桥还是我们的乐园。)让学生在优美的情境中细细感受到这篇文章饱含的浓浓的情感,也让学生对课文的结尾加深了印象。

七、说板书

这样的板书设计条理清楚,直观形象,能高度地概括和浓缩课文的内容,便于学生整体把握,而且突出了教学的重点,难点。给学生留下深刻的印象。

以上就是我对《家乡的桥》一课的教学理解,不足之处希望能够得到各位老师的指正和帮助。谢谢!

范文八:共同的家说课稿

一年级语文《共同的家》第二课时教学设计

阳山 芳子

一、说教材:

《共同的家》是一年级语文第二单元第二课的内容,这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行,1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。

二、说教学目标:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:以读为主,借助形象的图画,理解课文内容。 练习用“( )是( )的家”句式说话。

3、情感态度价值观:感受大自然的美好,激发学生热爱我们美好的家园,增强保护地球的意识。

三、说教法

1、本课以读为基调,借助形象的画面,引导学生联系生活实际,指导学生有感情地朗读课文,在读中悟情,在读中悟理,激发学生保护地球、热爱地球的情感。

2、练习用“( )是( )的家”句式说话,让学生自由作诗,调动了学生的积极性,延伸了课文内容。

四、说学法:

在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

五、 说教学重难点:

1、重点:在读中理解课文内容,会有感情地朗读课文。

2、难点:理解“地球是我们共同的家”。

六、说教学过程:

(一)、谈话、复习导入

1、师:小朋友们,放学后,你们会回到哪儿去呢?(家)是啊,我们每个人都有一个幸福的家,有家真好啊!

2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。)

3、出示课题,齐读课题。

4、复习上一节课学过的生字和词语。

(二)初读课文

1、学生齐读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

2、出示图片:引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。

3、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?

(三)、再读课文,整体感知

1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。

2、自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。

3、读完课文后,同学们想想:

(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?树林是谁的家?大海是谁的家?

(2)它们爱自己的家吗?为什么?

4、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?

(四)、练习背诵,积累词语

1、朗读课文。

2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。

(五)、练习,拓展思维

1、出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。

2、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家??)

(六)、总结全文, 烘托气氛

1、动物植物都有家,地球又是我们共同的大家,我们要热爱地球、保护地球, 鼓励学生做地球的小卫士。

2、说说你是怎样保护地球的?(不要乱摘花、不要乱扔纸屑、要爱护大自然,保护环境)

(七)、课堂练习

1、给下面的字组三个词:

土:泥土 土地 沙土 大:大方 大人 大小

云:白云 乌云 云雾 禾:禾苗 禾虫 禾谷

2、学了课文后你懂得了什么呢?

我们知道了要保护( ),保护(

同的家( )。

七、说板书设计:

),保护( ,保护我们共)

范文九:家的意味说课稿

人教版七年级道德与法治上册第七课

第一框《家的意味》说课稿

鄂托克前旗中学 李媛婷

一、说教材分析

本节课所学内容为人教版道德与法制七年级上册第三单元第七课第一框的内容。

第七课共包括《家的意味》、《爱在家人间》、《让家更美好》三框内容。其中,《家的意味》一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”,从而体味家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定,将道德与法律有机融合,引导青少年学生学会热爱家庭,关爱父母。

二、说学生分析

对于七年级的学生来说,正是人生价值观形成的关键期,可塑性很强;再加上学生多是独生子女,过多地享受了来自家庭的关爱。所以,需要通过本课的学习,引导和帮助学生体会亲情,感悟家庭的温暖,了解家的意味,用自己的行动诠释亲情之爱,树立正确的亲情观、家庭观。

三、说教学目标

根据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分的要求:“体会父母为抚养自己付出的辛劳,孝敬父母

和长辈。学会与父母平等沟通,调试逆反心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”制定如下教学目标:

1.知识目标:要求学生能说出家庭的含义,识记家的作 用,知道在中华文化中家的内涵,并能说出孝亲敬长 的原因。

2.能力目标:提高学生认识、分析自己家庭的能力,增 强学生孝亲敬长的实践能力。

3.情感态度价值观目标:让学生体会家庭中亲情的温暖,培养热爱家庭、热爱父母的情感,继承家庭的优良传 统,增强对家庭的责任感和自豪感。

四、说教学重点、难点

本节课教学重点:家的作用

依据:本节课课题为“家的意味”,因此,本节课主要让学生清楚,家对于我们,意味着什么,有什么作用。

本节课教学难点:中华文化中的“家”

依据:对于中华文化中家的内涵,学生可能会感觉到很抽象,所以将这部分知识设为教学难点。

五、说教法与学法

(一)教法:实践探究法、创设情景法、活动法、讨论法

(二)学法:自主学习法、合作探究法、情境分析法、阅读法

六、说教学过程

课前准备:播放歌曲《我想有个家》

(一)导入:PPT展示“家”字的不同写法(写法不同,但含义相同。对我们而言,家意味着什么?)

(二)明确学习目标

(三)阅读课文,自主学习

(四)学习新知:

活动一:课本P71活动题,分析家是什么?

活动二:通过课本P72相关链接,理解家庭关系的确立情形,并通过导学案“巩固训练”的选择题进行强化。 活动三:通过课前播放的歌曲,分析主人公为什么强烈的想有个家?家意味着什么?

(家的作用是本节课重点,但理解起来并不难。如学生理解不了,可通过课本P73活动题帮助其理解)

活动四:通过视频《有钱没钱回家过年》,分析得出中国人心目中的家。

活动五:通过对家规家训的分析,得出我们要学会孝亲敬长。

活动六:通过导学案“实践探究”,引导学生明白我们为什么孝亲敬长?以及怎样落实到具体行动。

(五)课堂小结:利用知识树的形式进行课堂知识小结,更形象具体生动。

(六)达标检测

(七)情感升华:通过让学生写下并落实感恩行为,激发学生热爱父母,孝亲敬长的情感。

七、说板书设计

家庭的含义

爱的意味生命的居所

家的作用 中华文化中的家 中国人的“家为什么?

怎么样? 我采用了比较简单的框架式的板书设计,简洁明了,学生一目了然。 八、说教学反思:

范文十:文具的家说课稿

教学方法

情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。

教学准备:

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

课时安排:

四课时。

教学过程:

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

4、板书课题,齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家。

用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

6、指名分段朗读课文,互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。

5、读后交流,说说自己读懂了什么?

6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?

交流汇报,教师总结。

三、拓展延伸。

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。

第三课时

一、复习。

1、开火车读生字卡。

2、指名分段读课文。评议。

二、自主积累词语。

1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

2、你能选一个说一句话吗?

三、写字指导。

1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?

2、教师边指导边示范。

具,三““,一长横,一共8画。

丢,先写一撇,再写一个去字。

皮,第一笔是横钩。

已,区分“己”和“已”。

3、学生在田字格里练写,教师巡视指导。

4、表扬字写得好的同学。

第四课时

一、口语交际训练。

(一)想象训练。

1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

2、鼓励学生大胆想象,积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

(二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

二、练习。

它们长得很像,但是不一样,请你给它们分别组个词。

丢( )已( )办( )支( )

去( )己( )力( )皮( )

教学目标:

1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

教学重、难点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。

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