先想再说最后写，全面提升初中生语文写作能力

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写作能力是每个人具备的基本能力之一，也是学生在语文学习过程中普遍觉得有难度的地方，良好的写作能力不仅在求学阶段对学生有很大帮助，很多益处将会伴随人的一生。因此在初中阶段，全面提升学生的语文写作能力至关重要。　　一、初中生写作教学现状　　在初中教学过程中，老师和学生普遍存在作文难教、难学、難提升的想法。老师们在作文教学中普遍采用范文式教学的方法，对照范文进行写作知识和技巧的分析，然后要求学生认真学习范文中采用的写作技巧，而后逐步模仿掌握。老师布置的写作题目部分偏离实际，学生未接触过，难以设身处地的体会作文题目情景，面对老师的作业要求，学生要么对照作文范本进行模仿，要么东拼西凑，凑足字数交差；故学生写出的作文会空洞无物，与实际生活相差甚远。　　二、写作过程中存在的问题　　（一）无处着手　　写作一直是初中语文中较难的部分，也是老师和学生最为头痛的部分。学生们在写作时经常会出现看着题目不知道如何着手，即使老师已经对作文题目进行了详细的讲解及指导，很多学生仍然大脑一片空白，不知如何下笔完成作文。这种情况在初中生学习过程中十分常见，特别是对于语文基础知识较为薄弱的学生。　　（二）空洞无物　　很多学生的作文虽然字数满满，但是读之无味，不知所以云，存在作文空洞无物的现象。比如作文明确让写“某景物的特点”，很多学生不知如何切题，抓住作文核心，反而空洞的描述自己游览或观察景物的过程，忽视了题目的要求，作为文章中心的景物反而被忽视掉了，特点更是无从体现。空洞无物是初中作文过程中十分容易出现的现象，对于某一个特定要求或主旨，难以抓住题目重点，文章只是简单的见闻描述或拼凑字数。文章没有中心主旨，没有任何感染力，使人读之无味，文章空洞无物。　　（三）主旨不明确　　初中阶段的作文应该主旨明确，在读者阅读作文时能够明确读出文章要表达的主旨是什么。主旨明确的要求对于初中生来说，具有一定的难度，但是这是作文训练的重点和难点。很多学生写作文时就是简单的叙述，没有明确的中心和重点，主旨很模糊，读者在阅读过程中难以掌握。主旨不明确让文章阅读起来很单薄，不知道文章重点想表达什么意思，增强文章的主旨概念是初中生应该在日常的作文训练中重点加强和掌握的。　　三、写作能力提升的方法　　（一）先“想”　　对于写文章的第一步，一定要围绕题目首先“想”，根据题目要义构思文章主旨和框架，做到“胸中有丘壑”，也就是“心中有数”，这是迈向文章通达完整的第一步。　　围绕中心，设计框架，就像盖楼房一样。首先要明确盖什么样的楼房，构思好了，也就相当于为楼房搭好了框架，接下来就是建造者围绕框架进行墙体的选择和装饰的布置了，也就是文章考虑用什么样的素材和文笔去润色这些框架中的材料了。　　（二）再“说”　　文章构思好以后，接下来就是选取与文章主旨相契合的素材对文章进行填充，也就是我们要通过相关的素材把文章的主旨“说”出来。对于文章素材的选取要做到事理契合。事理契合必须做到所论述的事例与文章主旨相符，比如我阅读过的一段话：　　无论是培养能力，还是锻炼自我，创新最重要的意义是对自我的突破，对人生无尽的追求。　　即使是有才的人，不断地重复自我也会失去原有的光芒，天才会变成庸才。而这种演变是令人痛心的。究其本源，是他们失去了对自我的突破，躺在现有的成就上对创新毫无兴趣。　　季羡林先生，已走过90多个春秋，却仍以谦逊的态度不断追求突破。他辞去了国学大师、学界泰斗、国宝的头衔，置身于国内鲜有人涉足的吐火罗文研究中，并在该领域取得了巨大成就。也正因如此，季羡林先生虽辞去了让他不堪其扰的头衔，仍是人们心中永远的大师。　　述三段文字，前两段论述创新的意义在于对自我的突破，但第三段的例子却不能与所说之理契合，素材指向含糊，是说季羡林先生不断追求突破，还是称赞他淡泊名利？事理不能契合，所用素材有旁逸斜出的现象，这是作文写作中要注意的大问题。　　（三）最后“写”　　“想”好文章的框架，“说”出文章的素材，接下来就是文章具体的写作，文章的写作应注意相关技巧的运用，文章构思及素材即使再巧妙，如没有最后“写”的支撑，也是徒然无功，事倍功半。　　对于文章的写作，我们要时刻注意“凤头、猪肚、豹尾”的口诀。文章的开头要简洁，入题要快，要像凤的头一样，美丽招人看，文章的开头一定要引人入胜，让人有读下去的欲望。文章的内容要充分选择相关的素材进行主旨的支撑，要像“猪肚”一样，内容饱满，充实，丰富，能够很好的说明文章的主旨，做好文章主题的呼应及例证等。文章的结尾一定要有力，要像“豹尾”一样结实，能够与主旨呼应，能够很好的总结文章。　　四、结束语　　在初中语文教学当中，作文能力的培养起到了一个承前启后的作用，虽然作文能力的提升是一个缓慢的过程，但是初中生应该持之以恒的阅读课外书籍，阅读世界名著，不断为作文的写作积累素材，也可以有针对性的进行作文的训练。广大初中语文教师，可参考本文进行教学方法的探讨，对于不同学生因材施教，只有这样，初中生语文的写作能力才能得到提升，写作才不会成为“难点”。　　参考文献：　　[1]浅析初中语文作文教学中层递式教学方法的应用[J].何妩燕.作文成功之路（中）.2017（11）　　[2]浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].周叶青.情感读本.2017（29）

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