浅谈高中数学教学中的实践困境及解决策略

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一、高中数学教学中存在的实际问题困境　　高中教育阶段的教学改革正在逐步推行，高中数学教学方式也逐渐发生改变。但在数学教学中仍存在这样或那样的问题，致使学生学习效率难以提高，数学课堂教学效果不明显。以下是本人归纳的有关高中数学教学中所存在的问题：　　1.教学情境古板老化，不契合实际　　在高中数学教学中，教师需要创设一定的教学情境，引导学生进行合理的科学的假设，让学生进行认知、理解问题的过程，并通过学生的实际操作探究来获得分析、解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。但在目前的高中数学教学中，由于教师创设的教学情境没有根据学生的实际情况和接受知识的能力，以致教学情境脱离学生的实际，使学生在无法理解、把握知识，教学方式得不到有效的发挥。学生在数学教学中不理解知识，使学生逐渐对学习数学失去信心，兴趣索然。　　2.教学缺乏对学生的数学思维能力的培养　　随着素质教育理念的深入，要求促进学生全面发展，并且对培养学生的數学能力提出更高层次的要求。但在实际的数学教学中，教师往往忽视对学生数学思维能力的培养。为了尽快进入其他课堂目标任务教学，教师将问题答案直接抛给学生，学生没有时间独立思考问题解决的思路，导致学生的数学思维能力得不到有效地发展。　　二、优化高中数学教学的策略　　1.教学方式多样化，突出学生主体地位　　单一的传统模式教学无法满足现在高中生的学习，教师可借助多媒体创设多样化的教学方式，将抽象的数学知识由浅入深逐渐剖析给学生，便于学生的理解。在数学教学中，教师要改变传统的教学模式，将课堂归还给学生，突出学生的主体地位，教师只要在适当之时加以点拨，帮助学生解决难题即可。在此过程中，要注重学生的实际操作能力和分析探究能力，令学生在自主探究、合作探究中提高学生的逻辑思维能力，并逐渐意识到数学知识在实际生活中的实用性。留给学生足够的时间和空间，让学生积极参与到数学教学中，并进行独立思考、探索，逐渐恢复学生学习数学的信心，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。　　2.立足教材，创设有效地情境教学　　高中数学的逻辑性很强，在空间想象、证明演绎、运算求解等过程中往往需要教师建设有效地教学情境帮助学生理解知识。因此，在新课程的背景之下，教师必须立足教材，并进行深入透彻的研究，根据学生的实际情况和接受知识的能力，创设契合学生实际的情境化教学，将文本知识有效的运用到课堂教学当中，便于学生理解、掌握。　　3.注重学生数学思维能力的培养　　学生的数学思维能力有助学生能够有效地进行独立思考，提高学生的学习效率。因此，在高中数学学习中，除了培养学生学习知识的能力外，教师也要注重学生的数学能力的培养，加强学生和生活的联系，让学生在独立思索中培养数学能力。教师可创设问题情境，鼓励学生积极参与思考，主动探索、分析问题，运用各种方式找到解决问题的方法，获得解决问题的能力。也可运用竞争的方式来引发学生的好胜之心，激发学生的学习兴趣，并在竞争中提高学生的获得数学知识的能力。　　（1）思维的变通性。在日常练习中，不难发现。面对密密麻麻的试卷，较大的题量，较短的时间、搞得课堂气氛异常压抑。数学练习是对学生的心理素质是一个很大的考验，数学题型千变万化，固定、死板的解题思路是行不通的，应对数学题关键抓住你一个“活”，解题中要让学生做到“巧、快、准”，思维必须具有变通性，为学生制定灵活的解题方案。①慧眼“识”题。感觉是人类认识事物的初级形式，与感觉不同的是，观察则更多体现目的性、针对性、计划性。观察是认知事物的一种基本手段。观察在解题中的应用，要求教师引导学生一双慧眼，发现题目中的隐藏条件，透过现象看本质，对习题进行深入剖析，寻找“蛛丝马迹”，最终找到解题方法。②展开联想。合理的联想是思维变通性的核心，是问题“转化器”。近几年的数学高考题突出了一个“活”字，问题难度稍大，主要考察学生的知识运用能力。知识灵活运用，在基础认知上进行相应的联想，找到问题的突破口。　　（2）反思性思维。反思性思维是学生检查思维的过程，大胆地假设，理性地推敲。将一个个假设一遍遍推翻，对答案不断地追寻，逐渐形成的一种独特的解题思维，这种思维模式与创造性思维有着异曲同工之妙。　　总而言之，高中数学教学中，无论面对怎样的困境，教师要注重结合实际问题去分析，并找到解决问题的方法和策略，找到有助于学生发展的教学方式，进一步提高高中数学教学效率，教师要不仅要注重培养学生在教学中获得数学知识和技能，还要进一步提高学生的数学思维能力，真正的做到“教”与“学”共同进步。　　【参考文献】　　[1]戴晓萍.新课程背景下高中数学教学的困境与对策[J].2011（6）：138.　　[2]王学敏.数学教学中存在的问题及应对措施[J].河南农业.2010（18）.

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