交互式电子白板在幼儿园数学教学中的应用

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“要加快基础教育信息化进程，全面推进数字化校园建设”。近几年，教育信息化，网络化的脚步逐渐改变着教育教学方式，其中之一，交互式電子白板逐渐进入教室，进入课堂，这种新兴的教学媒体被广泛的应用于教学活动中。　　一、交互式电子白板对幼儿园活动的适宜性　　“兴趣是孩子最好的老师”，学前期幼儿的教学关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习的热情。教师可根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，通过交互式电子白板，用图、声、文刺激孩子的多种感官，让幼儿通过亲身操作来学习、体验，从而激发其学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望，为幼儿认知和能力的提高打下牢固的基础。　　二、交互式电子白板在大班数学活动中的应用举例　　《有趣的门牌号》是基于幼儿序数经验的一节大班数学活动。大班幼儿已经有序数的学习经验，对数字的认识也有一定的基础和兴趣；有一定白板操作的能力基础，对于新鲜的白板操作小游戏尤其感兴趣，乐于尝试，并且有挑战难度的愿望；有了解自己家的门牌号以及到别人家中做客要知道地址、门牌号的生活经验。　　在实际教学中，本人利用诸多交互式电子白板中的smart电子白板与幼儿一起对活动内容进行探究，收到了较好的效果。下面举例说明：　　（一）创设教学情境，提高学习兴趣　　Smart电子白板融合了多媒体技术，能利用图片、视频、动画等多种多媒体教学资源。在幼儿数学活动中，教师可利用smart电子白板创设各种教学情境，使难于理解的数学活动贴近生活，提高幼儿参与活动的兴趣。　　在活动导入环节，利用smart电子白板的自带问号flash功能，将游戏条件隐藏在问号中，创设给小动物找家的推理教学情境，激发幼儿探究的兴趣，同时理解知道门牌号的重要性。引导幼儿积极的参与到探究门牌号的活动中，由此顺利引出教学主题。见图1：　　图1　　（二）利用多元互动，突显幼儿主体　　1.隐藏和多重组合功能的应用，利于幼儿观察规律　　在出示门牌号的环节，首先教师在在门牌号的制作时运用了smart的多重组合功能，将所需要的数字和小动物图片进行组合，利于活动时教师的操作；同时利用白板的隐藏功能，将门牌号从页边拉出，有利于幼儿的观察以及总结规律——门牌号前面的数字表示住在几楼。见图2：　　图2　　2.多种flash工具的应用，体现幼儿为主体　　设计挑战“敲敲门”中，利用新媒体中自带的气球爆破flash，点破气球，找出隐藏在气球后面的小动物，吸引幼儿积极动手操作的兴趣。　　在活动重点环节设计游戏“按门牌号找房间”，运用六面骰子flash，通过幼儿转动骰子选择出小动物的房间号，有效激发幼儿参与活动的兴趣，突出教学重点，是活动中的一个亮点。此功能可以激励幼儿走到白板前，亲身进行操作，留下探索学习的痕迹，获得实践参与的机会，同时运用新媒体的“无限克隆”和“表格”技术，在幼儿操作错误的情况下可以很容易的改正，为教学活动添色，使幼儿在获得经验的同时，体验到学习的自主性。　　3.幕布功能和计时功能，增加悬念和挑战　　对于幼儿来说，游戏活动是幼儿直接感知事物的主要方式，在白板教学中幼儿可以看到和听到，能够对幼儿产生感官刺激，将抽象的事物进行具体化，有利于提高幼儿对数学的理解能力。通过提高幼儿的注意力和理解能力使得枯燥无味的教学活动变得生动有趣，提高了幼儿学习的积极性，提高了教师教学的有效性。　　教师有效利用白板上的拉幕功能，隐藏事先准备好的变换形状的房屋，代替幼儿园传统教学中用纸覆盖待展示图片的做法，电子白板中的幕布能自由地横竖伸缩，能覆盖部分或整体，调动了幼儿极大的好奇心，从而优化了课堂，提高了教学效率。　　（三）及时评价巩固，检测活动效果　　评价是教学过程中不可或缺的一环，评价应过程与结果并重，评价方式应多样化，评价主体应多元化。评价方式可分为幼儿自评，幼儿互评，教师点评等。此外，评价过程可在教学活动中进行，通过幼操作白板，利用Smart自带的计时功能，进行活动评价。幼儿独立操作时，教师可利用手机进行实时拍照，并利用投屏功能将幼儿的操作结果显示在白板上，教师可以及时对小组或个人得操作情况进行统计评价，达成活动目标。　　三、反思与展望　　白板教学在很多方面突破了传统教学中既浪费材料、又没有新鲜感的弊端，尤其在幼儿园教学中，例如幕布、遮挡、flash等功能，更能激发起幼儿的兴趣，利于幼儿和教师共同操作，真正实践自主学习的目的。在幼儿教学中应用交互式电子白板可以提高教学质量，吸引幼儿的探索兴趣，使教师的作用的地位慢慢发生变化。然而需要我们注意的是任何一种媒体和技术，都有着自身的特点，在教学中以利用其优势为主，使其为教学服务，这是教学媒体的作用，决不能为了使用媒体而使用，从而忽略了教学的本质。　　参考文献：　　[1]人民教育出版社.国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].北京：人民出版社，2010.41　　[2]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，2

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