利用微博平台构建幼儿教师移动学习系统的现状研究

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　　引言：本文主要探讨了利用微博平台，构建一个针对幼儿教师的具备交互功能的移动学习系统的必要性和目前国内外的发展现状。为该移动学习系统的实现提供了理论依据。

　　利用微博平台构建幼儿教师移动学习系统是根据幼儿教师的实际应用需求，将微博技术与移动学习相结合，研究构建一个具有资源共享，互动交流和信息发布功能的微学习系统。帮助幼儿教师能利用碎片时间，在各种环境下，随时随地进行学习；能实时向专家请教，并及时获得解答。帮助幼儿教师在工作岗位上能随时接受培训，在工作中遇到各类无法解决的问题时能及时有效地获得相关知识和信息帮助。
　　一、利用微博平台构建幼儿教师移动学习系统的必要性
　　（一）从学习方式的发展来看
　　近年来，移动互联网技术发展迅猛，已经给我们的社会生活带来了巨大的影响。 随着智能手机、平板电脑的普及人们正在改变获取信息的方式。据最新数据显示，移动互联网用户数量过5.2亿，已经超过互联网用户人数。人们通过移动互联网可以在任何时间，任何地点，以任何方式进行学习。因此“移动”与“教育”的结合也就是移动学习也就必然会成为现代人们学习方式的首选。移动学习能很好的实现学习者的个性化学习、协作学习；帮助学习者克服时间、空间等障碍；能给予学习者以充分的关注和尊重。
　　（二）从微博的使用发展来看
　　2007年中国第一个微博网站出现，2010年我国四大门户网站：新浪、搜狐、腾讯、网易均开设了微博平台。据新浪发布的新用户数据，截止2012年12月底，新浪微博注册用户数已超过5亿，同比增长74%。日活跃用户数达到4620万，微博用户数与活跃用户数还在稳定增长中。正是由于微博操作简便，实时传播，途径多样，能支持多种媒体；同时微博的功能越来越强大，进入门槛低，互动性高，吸引了越来越多的人参与其中。庞大的用户人群又使微博这个平台在新闻、媒体、政治和教育方面具备了广泛和深刻的影响力。本项目的研究正是谋求借助微博平台开发幼儿教育的学习系统，利用微博技术的优势实现项目的各项功能，利用微博平台的灵活方便吸引更多的用户，迅速在幼儿教育领域产生广泛的影响力，为更多的幼儿教师和其他感兴趣的人群带来专业的学习资源。
　　（三）从幼儿教师的学习培训需求来看
　　目前我国幼儿教师的专业发展主要存在以下一些问题：幼儿教师的成长途径单一，成长环境狭窄，没有适合的师资和培训体制、模式；外出培训比例低；教研活动偏少；教师缺乏自我教育；继续教育渠道不够畅通等。那么要进一步提高在职幼儿教师的职业素质和教育教学水平，必需增强对幼儿教师培训的针对性，提高他们学习的有效性。
　　二、国内外的开发研究现状
　　（一）国外移动学习的相关研究：
　　1.面向在校普通学习者。这方面的研究基本上都是将移动学习作为日常在校学习的辅助。例如：德国几所大学共同进行的Campus-Mobil项目的研究；瑞典Vaxjo大学利用Java和XML技术编制的适用于PDA的应用程序等。
　　2.面向专业学习者。专业的学习者需要真实的情景，或者真实的实习、实践，这样的学习能够帮助他们更加深入的了解专业知识、应用专业知识。相关的案例有：美国的David Geffen医学学校的电子应用课程在PDA中的应用；挪威奥斯陆大学进行的KnowMobile支持医学专业学生的远程学习项目。
　　3.面向社会特殊学习者。社会特殊人群，比如辍学的青年、偏远贫困的农民等。相关的案例有：欧洲达芬奇计划，欧洲的M-Learning项目，英国英格兰工艺大学开展的项目：M-Learning解困教育社会问题。
　　（二）国内移动学习的相关研究
　　目前国内对移动学习应用方面的实践研究主要集中在教育部策划的几个项目，与欧美等发达国家相比。我国的移动学习实践研究水平还不高，研究规模也不大。
　　项目一：教育部高教司试点项目：移动教育理论与实践。项目的承担者是国内第一个移动教育实验室北京大学现代教育中心教育实验室。主要开发了三个版本的移动教育平台。
　　项目二：教育部“移动教育”项目。项目的承担者是北京大学、清华大学和北京师范大学。其核心内容是：一、建立“移动教育”信息网；二、建立“移动教育”服务站体系和“移动教育”服务站。
　　项目三：多媒体移动教学网络系统CALUMET。项目的承担者是南京大学和日本松下通信工业公司以及SCC公司。
　　另外我国目前的移动学习应用有：诺基亚公司在我国正式推出的我国首个具有学习意义的移动学习应用软件“行学一族”；新东方教育集团与诺基亚公司推出一项通过手机移动终端学习的计划，学习者可以通过自己的手机移动终端访问设定的新东方课程。
　　（三）微博的教育应用研究现状
　　1.利用微博的关注和良好的互动性，有效提高了课堂学习的效率。例如美国德州大学达拉斯分销的教授莫妮卡.兰金在微博的环境下讲授《美国历史》时，鼓励学生使用微博进行互动、协作、讨论。学习者可以选择任意移动终端登录微博平台发布信息，课堂节奏快，互动非常热烈。同时老师在前端大屏幕显示了所有学习者发布和讨论的信息，教师即时的与学习者进行交流、回到疑问。
　　2.利用微博进行移动学习为传统的学校学习提供良好的辅助。微博具备庞大的关系网络和越来越成熟的技术，为用户提供了更多的应用和功能，也为学习者提供了一个庞大的学习共同体，所有用户都能积极参与帮助学习者解决问题，学习效率是惊人的。
　　3.为学习者提供大量有效的信息和知识，并提供了良好的管理功能，帮助学习者储备知识。微博以自己独特的信息形式为学习者提供了海量即时有用的信息，无论学习者身处何处都能迅速获得这些信息。
　　4.利用微博可进行良好的协作学习。例如美国马里兰州一位八年级英语教师梅奥利用微博作为平台让他的学生在线协作写作，他创建了一个叫做Many Voices的微博账号，邀请了他的学生和全世界的同龄学习者共同加入写作，通过在微博上不断续写故事，六个星期之内仅仅通过每次140字的写作，来自六个国家的100多名学生协作完成了故事的写作。
　　总之，通过微博开发幼儿教师的移动学习系统，学习者的学习时间和地点可以不受任何限制，有了突发的疑问或者对某个问题的看法，可以随时随地发出信息；微博平台的其他群组人员可以随时接收，一个问题可以在一个庞大的学习团队中迅速解决，这能充分实现移动学习中对问题处理，知识传播和学习的高效性，这是传统学习工具无法比拟的。
　　参考文献
　　[1] 宋寅?；我国农村幼儿教师培训需求现状与对策研究；华东师范大学硕士学位论文；2012年4月.
　　[2] 张颀寅；利用微博支持研究生移动学习的需求分析与设计研究；东北师范大学硕士学位论文；2012年5月.
　　[3] 杨婧超；幼儿园骨干教师培训需求研究；华东师范大学硕士学位论文；2012年4月.
　　[4] 周震；基于移动流媒体技术的中小学教师研修资源设计研究；浙江工业大学硕士学位论文；2011年5月.
　　（作者单位：武汉城市职业学院 电子信息工程学院）

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