如何让幼儿养成良好的生活习惯

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　　中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0351-01

　　幼儿年龄越小，神经系统的可塑性越大，各种好习惯越易形成。我们应抓住习惯培养的最佳期，提出适宜幼儿的习惯培养方案，坚决、耐心、持久地实施，做到既不放任自流、也不三天打渔，两天晒网，以求获得良好效果。孩子一出生，即应注意开始训练，为幼儿制订一个体活日程表，使幼儿从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动。为以后的良好生活习惯打下基础。两三岁时，应强化模仿、学习，以行为主，以理为辅；3岁以后，则行教并重、讲练结合，使幼儿对为什么要这样做的简单道理有初步了解。贯彻《规范》必须让学生熟知其每一条款的具体内容和要求，懂得履行《规范》的目的和作用，并通过细致严格的训练，促使他们养成良好的行为习惯，即抓住认知、激情、导行三个环节。认知是前提，激情是基础，导行是关键。
　　1.采取多种形式认知《规范》
　　小学生活泼好动，模仿性强，而且求知欲旺盛，乐于参加一些有教育意义、有兴趣的活动。根据这些特点采取灵活多样、为学生所喜闻乐见的形式，深入进行《规范》的宣传，使学校保持一个良好的贯彻《规范》的浓厚气氛。为此，我校组织全体师生每天下午活动时间抽出15分钟学《规范》、背《规范》，而后要求学生把《规范》运用在实际中以指导自己的行为。在宣传过程中，不照本宣科，而是通过表演学生喜闻乐见的小品、相声，在小品中渗透规范的内容和要求；以年级、班级为单位，进行规范条文知识竞赛，抽到哪条说哪条，老师再说一些违反规范的行为，要求学生能说出是违反了《规范》中的哪一条；开展主题班队会等形式，使学生融情入境，增强他们的直观印象。各科老师均采用不同方式贯彻《规范》，体育老师把《规范》的内容编成顺口溜，音乐老师创作了遵守行为规范押韵音乐歌曲等。这些作法行之有效，既受学生欢迎，又增强了宣传效果，达到了寓教于乐的目的。
　　2.教师要做有心人和细心人
　　2.1做有心人，就是要有寓教育于一日生活各个环节中的强烈意识。 科学、合理的生活制度对幼儿来说有再现、反复、稳定、持久的特点。吃、喝、拉、撒、睡、集体教育活动、游戏......是每个幼儿每天生活中不可缺少的环节，它不会因季节、人员、环境的变化而变化，每天同样的内容在三年（3到6岁）的时间里反复出现。通过幼儿自身的实践能使他们提高生活能力，取得生活经验。几年来，我注意根据科学、合理的生活制度中各个环节的特点，有计划、有目标地把培养幼儿良好生活习惯的工作，寓于一日生活的各个环节中，做到每个环节都有教育。
　　2.2做细心人是指要善于观察和发现幼儿的生活习惯。 许多幼儿生活习惯不好：究其原因就是生活自理能力差，生活自理能力差，是缺乏锻炼，过分依靠成人，事事都要大人帮助或代劳造成的。要培养幼儿的生活自理能力，就要从他们的年龄特点和实际出发。幼儿年龄小，经验少，很多道理不易理解，难以引起共鸣，所以，让幼儿学习生活自理要与幼儿感兴趣的活动结合起来。给幼儿创设一些情境，使他们萌发自己的事情自己做的愿望。要做到自己的事情自己做需要有一定的劳动技能，我就通过有趣的活动使幼儿在轻松愉快的情绪下习得。如：我在卫生角布置了洗手流程图让幼儿在潜移默化中受到教育，而且还组织幼儿开展了谁的小手最干净活动，把时间和语言结合起来，密切观察，发现问题随时纠正。日久天长，每到该洗手的时间；幼儿都能愉快地边说儿歌边洗手，较好地掌握了正确地洗手方法，自然形成了习惯。
　　3.坚持正面教育，多表扬多鼓励
　　陈鹤琴指出：积极的鼓励比消极的刺激好得多。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。结合幼儿的这一特点，我在班上设置了我学会了专栏，用不同颜色的小花来表示小朋友不同方面的进步。
　　4.从小事抓起，注重点滴积累
　　好习惯必须从小抓起，一日生活中，入厕、盥洗、餐点等环节都能体现出幼儿生活自理水平，教师要从小事入手，抓住关键时机指导、监督幼儿的自理行为。如：入厕后自觉整理好衣裤、餐前便后洗手、餐点后漱口等。我们把生活自理的技巧和区域活动结合起来，给幼儿提供充分动手、动脑的机会，结合教育目标，有计划地投放材料，让幼儿在区域活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如：在操作区投放豆豆、木珠、玻璃珠等，让幼儿练习使用筷子的方法。除了提高幼儿的生活自理能力外，还要培养幼儿的良好品质，让幼儿学会自己的事情自己做。如：自己穿、脱衣服，自己将玩过的玩具收好等。教师通过做示范、手把手地指导等方法，引导能力较弱的幼儿完成，通过口头表扬、奖励小贴画等方法，鼓励幼儿反复练习。在日常生活中，我们还可以利用一些有趣的小游戏进行训练，提高幼儿的兴趣和积极性。 总之，良好的生活习惯可在日常生活中随时进行培养。教育者应利用生活中的点滴小事进行随机教育，使孩子觉得习惯养成并不是一件很难的事，让孩子在快乐中养成习惯。
　　5.抓住时机，随机教育
　　许多好的生活习惯是在日常生活中随时随地养成的。有一次，上课的时候，随着一声啊嚏！天天突然叫起来：老师，萌萌吐口水在我身上！抓住这个契机，我给孩子们进行了一次随机教育。我问：萌萌是感冒了才会这样，她不是有意的。感冒了会怎么样？幼儿马上边打喷嚏边说：感冒了会打喷嚏。打喷嚏的时候鼻子里嘴巴里有什么喷出来？口水、鼻涕……。我进行了小结：对呀，打喷嚏的时候鼻涕、唾沫到处乱飞，细菌也跟着鼻涕和唾沫飞出来了，别人也会传染上感冒，很不卫生。那么，打喷嚏时应该怎么做呢？我教孩子们在来不及拿纸巾的情况下，用低头、转头或用手来掩住口鼻等等打喷嚏的卫生做法。一次随机教育帮助幼儿掌握了打喷嚏时文明、卫生的做法，这对幼儿习惯的形成和素质的培养，都有其重要的意义。这样的契机很多，教师要善于把握。
　　6.家园共育，形成合力
　　家庭是幼儿最早接受习惯培养的课堂，在幼儿进入幼儿园后，家长应多与幼儿园联系，在对幼儿习惯培养的要求、做法上要保持一致，家庭与幼儿园教育的一致性，会让孩子更快、更有效地形成良好的生活习惯。教师可以通过以下形式，与家长沟通：
　　6.1召开家长会时让家长知道幼儿园对孩子在生活习惯培养方面有哪些要求，同时告诉家长在家应配合做的工作。
　　6.2利用家园联系栏，向家长宣传为幼儿合理穿着衣物的常识，并和个别家长交流，让他们为孩子穿衣时多注意孩子的生活细节问题。
　　6.3设立家园直通车信箱：教师把幼儿在园的生活习惯记录放在信箱里，家长也可以把孩子在家的不良习惯放进信箱里，做到家园零距离接触。

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