初中数学课堂中学生自主探究能力的培养

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新课程改革提出了“以学生为发展”的教育理念，提倡让学生在课堂活动中发挥出自身主体地位与价值，有效的激发学生知识能动性，让整个教学活动得以有序的实施。在这种课程教育理念之下，初中数学课堂就提出了要对学生自主探究能力进行培养的教学理念，因为如果能够做好这一项工作就能让学生真正参与到自主探究活动之中，进而就能让学生各方能力得以发展和进步，基于这一培养目标，笔者也提出了如下建议：　　一、创设问题情境，引导学生自主探究　　在初中数学课堂中要想培养学生自主探究能力，首先一定要发挥出学生的主体地位，在教学过程中意识到学生主体作用性，在教学过程中引导学生亲自参与、体验，这样才能真正让学生在体验与思考过程中得到有效的发展和提升。为此，教师在进行初中数学课堂教学的时候，一定要做好引导作用，在教学过程中积极为学生创设问题情境，以此来为学生提供各种学习条件，让其在问题情境中产生学习与探究的欲望，这样学生就能从之前被动的“我要学”积极转变为“我想学”的主动状态，最终就能实现“入景入情”，让学生以最佳的状态和学习心理学习知识，并且从中获得快乐与体验。例如，教师在对学生进行《轴对称》这一课时内容教学的时候，教師就可以借助于多媒体技术展示出几个图形，像是蝴蝶、松树图、建筑物、双喜字等等，借助于这些图形吸引学生注意力，然后提问学生：“这些图形是轴对称图形吗？对称轴在哪里？有什么方法能够验证这些图形是轴对称图形？”借助于这些问题激情来激发学生探究欲，让其能够自主的参与到探究过程之中，从而也就能够让学生在探究过程中实现自主探究能力培养这一目的。　　二、展开小组讨论，激活学生探究思维　　在对学生进行自主探究能力培养的过程中，小组讨论也同样是一种较为有效的教学方式，教师可以在教学过程中将学生分成若干个小组，然后让小组之中的学生对某一问题进行小组探究，通过集体讨论的方式来对问题进行解答和思考，这样每个学生思维都能在这一过程中得到激活，同时还能在小组讨论过程中学会从不同的角度思考问题以及不同的解法，最终也就能够真正有效的激活学生探究思维，实现学生自主探究能力培养的效果。例如，教师在完成《勾股定理》这一知识点教学之后，教师就可以先对学生进行合理分组，之后再提出如下问题：“赵爽弦图使用4个全等直角三角形、一个小的正方形拼接成了一个大的正方形之后用面积的方式直接证明了勾股定理，你们现在能够使用4个全等的直角三角形来拼接处一大一小的两个正方形来对勾股定理进行验证吗？请分组讨论与验证。”借助于这一方式来让学生在小组讨论与探究过程中拓展学生思维与分析能力，同时也能深化学生对于这一课时内容的理解，从而不仅能够实现学生自主探究能力培养的效果，还能有效的促进学生全面发展与进步。　　三、巧设分层练习，深化学生自主探究　　在初中数学课堂教学上，要想实现学生自主探究能力培养，除了上述几点之外，教师还可以在教学过程中巧设分层练习，以此来进一步深化学生自主探究效果，让学生自主探究能力得到进一步的提升，同时也能让学生巩固所学知识养成较为良好的技能。在课堂分层练习中，学生思维与探究能力不仅能够得到提升，还能在解题过程中暴露出自身在理解、应用新知识时所存在的问题，所以说，教师在教学过程中一定要很好地把握住这个环节，这样能够进一步提高课堂教学效益，让学生实现有效的知识迁移。为此，教师在组织课堂练习的时候，一定要结合学生所存在的问题以及课程内容来为学生设置多方位、多角度的练习题，这样能够进一步实现拓展延伸，让学生思维习惯、能力等多方面都能够得到发展，从而有效的实现学生自主探究能力培养的目的。例如，教师在完成《随机事件与概率》教学之后，教师就可以让学生对概率的性质进行总结与归纳，然后再由教师进行补充说明，这样就能起到较为良好的自主探究能力培养的效果。　　四、结语　　综上所述，在初中数学课堂中要想实现学生自主探究能力培养这一目的，教师在教学过程中一定要意识到其重要性，然后在教学过程中积极为学生创设问题情境、展开小组讨论、巧设分层练习，以此来真正引导学生参与到探究课程之中，最终也就能够让学生在自主探究与思考中得到更为全面的发展和进步。　　参考文献：　　[1]江华，李袆.基于课程标准的初中数学课堂教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程学习（下），2012（9）.　　[2]左米娜.农村初中数学课堂中学生自主探究能力的培养[J].都市家教月刊，2015（3）.　　[3]沈艳莉.新课程背景下初中数学教学中学生自主探索能力的培养[J].中国校外教育，2013（34）：83.

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