转变数学教学方式 提高课堂教学效率

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一、初中生数学学习能力调查状况及分析　　1.学生学习态度与情感　　通过调查了解，对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生约占30%，60%的学生能克服困难、努力学习，10%的学生处于无可奈何的厌烦状态，他们对学习数学缺乏信心，更无兴趣可言。还有个别本来对数学感兴趣的学生因各种原因，逐渐学习退步，而成了“学困生”。　　2.课堂回答问题的表现　　初中生课堂回答问题的积极性不高，占半数以上学生不会答，怕答错惹人笑。简单题、选择性问题、判断题还能作猜测回答，但对复杂问题、推理性问题等敢举手回答者仅有几个“尖子生”而已。　　3.课后探究完成任务表现　　初中生有积极探究的潜能，教师可布置一定的课后探究任务，他们大多数探究积极性比较高，兴趣浓厚，但往往不知如何去探究。有时学生对探究的兴趣视题的难易程度而定，问题难度大探究的兴趣就低，反之，探究的兴趣就高。加之其它课程作业多，这时互相照抄而完成“任务”的现象比较突出。　　二、当前待改进的两种教学方式　　教学方式多种多样，大同小异，但当前最需要改进的，概况起来有下列两种——　　1.许多数学教师在课堂上存在着一个问题，即传统教法改不掉，而新理念、新课改的方式又一时难以适应。　　上课只注重教师和学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师的权威高于一切，对学生的要求太严太死。课堂气氛沉闷、缺乏应有的活力。形成了教师“主讲”，学生“主听”的单一模式，这违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此教学，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致部分学生厌学，致使学习效率普遍降低。　　2.运用多媒体技术，目前教师对多媒体辅助教学存在一定问题，主要表现在观念陈旧，他们认为用与不用多媒体实施教学，教学效果一样，而且运用多媒体教学比较麻烦。另外部分教师过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。　　三、提高课堂教学效率的若干方面　　1.在教学过程中进行情感渗透　　情感注入是开启学生心扉的钥匙。教师可利用古今杰出数学家的事例，培养学生民族自豪感和爱国热情。　　义务教育《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。这段阐述课程性质的文字中，就包括了促进学生情感发展的观点。　　因此，情感教育在数学教学中占有重要的位置。对学生而言，数学是抽象、难懂的一门学科。要让学生学好数学，在教学中，应注重学生的情感态度，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。　　2.培养学生的阅读能力　　预习是学生提前将要学习内容进行阅读，并作适当的笔记。在预习过程中，给学生提出明确的目标，要求他们先通读全文，了解本节课的目标、重点、难点以及旧知识间的内在联系，努力通过各种途径解决问题，掌握教材中的识记内容，根据自己掌握知识水平的情况试着完成课后作业，检查自己的预习效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后带着问题去听课，这样有助于培养学生的阅读能力，掌握阅读和自学技巧，提高学生独立解决问题的能力，又便于教师精讲教材有关内容，提高课堂教学效率。　　总之，阅读是思考、是理解、是收获，数学阅读能力是一种最基本的教学活动方式。培养学生阅读能力，使其养成边阅读、边思考的习惯，激发学生学习兴趣，有利于其数学能力的培养。　　3.培养学生的探究能力　　在教学中培养具有实践探索、互助合作、思维创新等学习能力的学生，已经成为新时期初中数学教学的重要内容。教师应提倡“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下开展主动、个性的学习活动，促进学生能力的发展，培养良好的合作探究习惯和科学的探索方法。《数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。　　教师要善于抓住学生生活实际中的一些实例与教学内容进行有机融合，创设学生进行探索的活动课题，教给学生进行数学问题研究的基本过程和方法，激发学生主体探究的内在能动性，引导学生进行实践探索活动。　　总之，“实施新课程最为核心和最为关键的环节就是要变革学生的学习方式，倡导具有‘主动参与，乐于探究，交流与合作’特征的学习方式”。　　4、利用多媒体教学的长处教学　　应善于利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容比较抽象，所以一些内容对于学生而言比较难掌握。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，特别是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式的立体感、直观感和动态感等方面的不足。多媒体在数学教学运用能把学生的感官调动起来，具有极大吸引力，有利于学生参与数学活动，提高学生的学习效率。　　总之，只有准确了解初中生数学学习能力状况，转变呆板的教学方式，有的放矢地在教学过程中进行情感渗透、培养学生的阅读能力、培养学生的探究能力、利用多媒体教学的长处等多种教学方式和手段，不拘形式，灵活运用，讲求实效，才能提高课堂教学效率。　　[ 参 考 文 献 ]　　[1]中华人民共和国教育部制定，义务教育《数学课程标准》，北京师范大学出版社出版，2011年版第1-2页.　　[2]出处同上.见第2页倒数第1段中.　　[3]中欧甘肃基础教育项目，面向农村中小学教师自学培训教材《参与式教学活动设计》.高等教育出版社出版，2005年1月第1版，第1页第1段中.

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