浅谈小学数学问题多样化设计与训练

【www.wnzmb.com--小学作文】

　　【摘要】为了更好的加大教育力度，提高教育水平，我国在教育领域加强了对教育事业的完善与发展，其中针对小学教育的质量问题做出了一些完善措施。目前小学教育的质量水平还有待提高，教育质量的好坏直接影响到学生的学习效率和整体学习水平，因此加强教育管理才能更好的促进学生更好的学习。本文针对小学教育中的数学问题进行了一系列分析与探讨，这些改善措施将有利于促进学生的全面发展。

　　【关键词】小学教育 数学问题 原因 多样化 设计与训练
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0125-01
　　数学是一门严谨复杂、难度高的学科，同时对于大多数的学生来说也是一门枯燥乏味的学科，因此为了更好地培养学生的学习积极性和学习数学的兴趣就需要加强对数学科目的创新与完善，将数学问题多样化，这样不仅可以提高学生的学习兴趣还能够提高学习的效率。针对小学数学问题为例来探析问题多样化的设计与训练。
　　1.小学数学教学目前存在的问题
　　目前我国还处于应试教育阶段，所以在许多教学上还存在许多不足与缺陷。例如在小学教育中的数学教学问题，一些学校为了落实学校规定的教学任务，忽视了对教学的创新，导致教学质量差，效率低。以下针对普遍存在的问题进行归纳和分析。
　　1.1对于数学问题的错误理解
　　所谓对数学问题的错误理解就是指盲目的学习数学知识，知识单纯的进行复制模仿。学生仅仅只是对于老师在课堂上所教授的知识进行第二次重复预习，没有真正的去将知识“举一反三”。许多老师会给学生一些误导性的教导，例如数学学习就是要靠做题去积累，这就导致学生盲目的进行题海战术，对于数学问题只有浅显的认识和积累。这种思想上的误区会导致学生的学习方向和学习方式都有不利的影响，一方面这种错误的认识会阻碍小学生的思维和智力的发展，另一方面也会导致他们在以后的数学学习中养成不好的学习习惯，这些都不利于学生的学习和发展。目前小学教育的质量水平还有待提高，教育质量的好坏直接影响到学生的学习效率和整体学习水平，因此加强教育管理才能更好的促进学生更好的学习。
　　1.2教学方式过于机械，只重视结论而忽视过程
　　数学学科不同于其他学科，它的难度系数比其他学科要高。任何现象和变化都可以用数学知识去解释，科学研究更是离不开它，所以学习数学就是一个认识再不断发现的过程。但是有许多的小学数学老师则忽视了数学学科的特点，教学只是流于形式，没有做到真正的去以学制教。许多小学数学老师在教数学课程的过程中往往只是将书本上的结论讲给学生听，并没有将结论的论证过程讲给学生听，这就导致学生在处理数学问题时只知道结论而不懂是如何得来的，导致学习的知识被局限，不会举一反三，这对小学生的学习是十分不利的。教学方式机械不懂得变通就会导致学生在分析问题和解决问题上过于依赖数学教学的例子，而不会适当的转变思维，这对于小学生的思维和智力都会有阻碍作用。
　　1.3教师对于学生的鼓励激励不到位也会影响到学生去学习数学问题
　　老师的个人行为直接会影响到学生的学习效果，例如老师在教学过程中对于学生学习的效果评价不同，对于小学生的影响都不同。此外，大多数的老师一般都只是侧重于学生是否对所学的基础知识是否掌握的牢靠，对于学生的创造性思维或是其他突出的特性或是态度等缺乏关注。不同的学生都有不同的思维方式，老师应当给予鼓励和关注而不是否定，这样对于学生的进步和发展有很大的影响。
　　2.改善小学数学问题多样化的训练措施
　　为了提高小学生的数学能力，必须要大力发展小学生的思维能力，让小学生感受到学习数学的趣味性，只有这样才能真正的有助于小学生全面素质和能力的提高。以下针对小学数学问题进行多样化的设计与训练。
　　2.1设计一些科学合理的数学应用问题
　　数学学科的学习不仅仅是针对书本上知识的背记，还需要开动脑筋了解这些结论的证明过程，只有这样才能更好的掌握所要学习的知识。老师在教学的过程中适当的列举一些比较科学的应用型的数学问题。这样就能够引导学生去思考去探索结果，才能培养小学生的逻辑思维能力。
　　2.2引导学生去比较性的学习
　　在学习数学知识的过程中常常会遇到许多新的问题，然而所有的知识都不是独立存在的，它们之间都是相互联系的。因此在学习数学知识的过程中还要适当的将新的知识和原来所学的知识相联系起来。例如在学习数字的运算法则时，最先学习的是加减运算，那么在学习乘除运算时就可以将之前学的知识进行巩固。这样就可以促进学生去主动去学习。
　　2.3在设计数学题时注重学生反向思维的培养
　　所谓反向思维就是用不同于常规的思想去看待问题，这是一种思维上的进步与发展。小学生的思维比较活跃，如果加以正确的引导就会挖掘其无穷的潜力与天赋。为了更好地促进小学生的思维能力，不仅要培养他们的逻辑思维能力还要适当的培养他们的反向思维，这样才能有助于学生去面对突发状况。
　　2.4培养学生的反省意识
　　俗话说“失败是成功之母”。当然在学习数学问题时也要抱着谦虚谨慎的态度，学会自我反省。老师在设计数学题时可以适当的布置一些容易出错的问题，设计问题陷阱。这样就可以培养小学生树立自我批判意识，这样才有助于以后的学习。无论是几何题还是应用题都可以适当的设计一些问题陷阱，让学生能在挫折和问题中取得进步。
　　2.5设计一些能够培养学生抽象思维的创新性题目
　　小学数学虽然难度不高，但是对于小学生来说也是一种探知的学习。所以除了要掌握基础的知识外，还要学着去培养他们的创造性思维和抽象性思维。数学学习过程中经常会遇到一些复杂或是难以理解的问题，所以就需要学生在日常的学习中学会积累，另外学习数学知识不能太过于单一，要学会全方位的考虑问题。例如在解决一个数学问题时不能只满足于一种解决方法，还要试着尝试用其他方法解决。学会举一反三才能更好的掌握知识。
　　为了更好的提高学生学习数学的积极性，就需要加强小学数学问题的整体质量，设计一些多样化的具有创造性的问题，激发学生去主动学习。充分的挖掘学生的思维潜力，促进小学生全面素质和能力的培养。
　　参考文献：
　　[1]郭先丽. 浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J]. 青年文学家 2009年20期
　　[2]黄育粤. 把思维的方法教给学生[J]. 云南教育（基础教育版） 1983年12期
　　[3]李海燕. 粗心变细心――浅谈小学生数学学习习惯的培养[J]. 吉林教育 2010年17期
　　[4]征晓晖. 浅谈中低年级小学生逻辑思维能力的培养[J]. 小学教学参考 2011年12期

本文来源：https://www.wnzmb.com/zuowen/79869/