初中英语课堂组织合作学习如何适应教学模式的变化

【www.wnzmb.com--初中作文】

作者：鄂锦凤　　摘    要： 文章探讨了如何在初中英语课上组织合作学习，提高学生能力等问题。 　　关键词： 初中英语    合作学习    能力培养 　　在“三高”课堂模式下，我校英语课堂采用了合作模式，从学生到教师都发生了巨大变化。一年以来，我校在远赴杜郎口“取经”的基础上，根据多名教师从教多年的经验和对新课标及学生知识经验的理解的基础上，创立了所谓的“三高”课堂模式。此模式要求教师课前编写“导学案”让学生以学案为引子先行自学，初步解决处理问题，对第二天即将学习的内容有深刻的理解，甚至可以质疑问难，确定个人学习方向;课堂以学生独学、群学为主，讨论展示为辅，充分尊重学生合作活动和学习体验，最大限度地把课堂还给学生，达到“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”的新课标要求。充分调动学生的主观能动性，激发学生的灵感，让他们乐学、学活。据观察和实践，我发现这种模式下的课堂，学生和教师有了以下变化。 　　一、课堂形式的变化 　　变教师讲授为课堂学生独立学习和小组合作讨论学习为主，变教师主导点名、个别提问演变为小组学生主动讨论，搜集信息，集思广益，汇聚优点汇报;变课堂桌椅的“秧田式”排列为“圆桌会议式”摆放;教室布置由以往的华而不实、花红柳绿变为清一色的展示黑板，可供学生板演，展示想法和思路，记录并展示学生的点滴进步。导学案的设置使得学生在课前相当于“背了一遍课”，对即将所学内容有了细腻的个人理解，也能根据学案，提前阅读搜集相关信息和资讯。长此以往，这种模式不仅培养了学生独立学习的能力，而且有效放大了课堂，使得课堂容量更大，节奏更快。学生胆子大了，敢于主动起立朗声发言，而不是被动等待被灌注;学生的书写水平大大提升，口语表达简洁到位，习题讲解思路清晰，更难得的是师生之间和生生之间能时不时有灵感的火花碰撞迸发，这种闪电式的灵光点亮了课堂，使得生生互动、师生互动变得不仅有效，而且亲切自然。这种模式下的课堂是开放的公开的透明的课堂，也是能够随时敞开大门欢迎人来人往，且师生都不被其影响被其左右的课堂，是师生本色自然的互动和收受，是教学相长的最好诠释的课堂。这种形式下的课堂随时促动教师对教育教学的本质特征有正确的、全面的认识，而不是功利主义地予以理解和应用。鼓舞学生储备丰厚，闪亮登台，并如当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为那样，以“小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势”。而且帮助学生树立价值观和取向，那就是“一枝独放不是春，万花齐放春满园”。在这种课堂中合作学习不是形式，不是点缀，不是作秀，而是一种价值取向的传输，是生活方式的演绎，更蕴涵人生态度。 　　二、学生的变化 　　1.学生的学习态度发生了重大变化。学生由以前的“老师让我学”变成了“我要主动学”。为了在展示环节中占得先机，他们搜索有效信息，分析、综合;为了在拓展讲解的环节中力拔头筹，他们绞尽脑汁，主动思考发挥想象，主动完成学案，互相督促学习。 　　2.由只知道竞争转向合作学习。 　　3.由“老师让我听”转变为“我要认真听”。 　　4.由以往的“老师讲什么，我听什么”变为“老师，你给我讲一下这个。” 　　5.由以往的“好好学啊，否则……”到“如果我会，我们将能得到……”。 　　6.由以往的日复一日地被“钉在”板凳上倾听到“自由走动，身心解放”。 　　7.不仅学生的学习态度、学习方式和学习内容发生改变，精神面貌也发生重大改变，学生变得自信、快乐，能时时体验成功的快乐，不时有灵感闪现。 　　三、教师的变化 　　1.以往是皓首穷经，编写教案，现在是网罗各种和本科本课有关无关的知识，“广积粮”，以防学生突然袭击。 　　2.以往是课堂唯我独尊，而今只是穿针引线，蜻蜓点水却入木三分。 　　3.以往是教师根据教材和大纲、学生认知规律和身心发展规律决定课时和进度，现在是学生影响和部分决定以什么样的速度前进。 　　4.以往是教师设计课堂每一个环节，每一个知识，现在是教学灵感“来不可遏，去不可止”，教师都非常珍视，及时把握这突然而来的兴会，或瞬间闪现的构想，往往急不可待，以至于停著推杯、披衣伏枕，记下那不期而至的文辞、诗句、图形、舞姿或旋律。并期待课上哪个设计能因为某个天资聪颖的善解人意的或者习惯老师思维模式的学生的应答而变成精彩的包袱。如今的课堂中学生讨论互动中更能有思维的多向多维碰撞而迸发的灵光。 　　5.由单边教师教学活动变成多向的充满创造性的学习活动，灵感无处不在。教学灵感是师生在教学过程中最具创造力的动态展示，是教师尤其是学生用整个生命和热情与学习活动相撞击而产生的创新火花。 　　6.师生情绪处于奋发激昂，思维处于活跃升华状态时，由于外界某种事物或诱因的启发，突然使正在探索的或者长期探讨而未解决的学习问题或难题得到明确解决。也许就是孔子所说的“一以贯之”，也是孟子主张的“自求自得”，这需要师生“长期积累，偶然得之”。 　　7.师生关系日益融洽。教师在倡导学生合作学习、学会欣赏、学会发现的同时，也在学生身上发现亮点，是在真正的悦纳学生，评价方式变了，也潜移默化地改善彼此的关系。 　　8.因为“推己及人”，教师的合作意识日益增强，对专业执著追求。值得一提的是，合作学习中的同伴学习资源不仅是对学生而言的，对教师来说，也有一个充分利用同伴的学习资源的问题。互助学习、取长补短不是学生才应该学习的，教师应该向同伴学习，师师合作将会在综合主题教学、加强学科之间联系等方面开创十分广阔的发展前景。

本文来源：https://www.wnzmb.com/zuowen/76996/