探究小学道德与法治的教学方法(合集三篇)

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道德与法治自古以来就是一个亘古不变的话题，两者作为人类文明的重要 组成部分，在目的上有着很强的共同之处，但也存在着不同，究竟什么是道德，什么是法治。下面是小编精心整理的探究小学道德与法治的教学方法(合集三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇1】探究小学道德与法治的教学方法

　　【摘要】随着社会的进步，在我国现代教育领域的发展过程中，道德素质教育越来越受重视。在以往的教育中，过于偏重文化知识的教学，导致我国青少年的综合素质一直呈下降状态，针对这一现象，教育部门开始着重抓素质教育，小学的道德与法治课堂教学也变得越来越严格。因此，小学的道德与法治老师，要善于根据新课改的要求，积极利用生活化的教学模式，促进小学生对道德素质的深刻理解。本文主要就小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法进行相应探究。

　　【关键词】小学道德与法治；课堂教学；生活化教学方法

　　综上所述，出于更大程度深化改革新课程目的，促进生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透，在小学道德与法治的教学中，对授课方式进行了一系列改革，力求更好地提升小学生的素质。这样不仅可以极大地提高学生的学习效率，还可以促进学生的心理与思维全方位发展，让学生的道德素质意识得到一定程度的提高。基于此，本文主要对小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法策略加以探析，以期进一步提高小学道德与法治课堂教学的有效性。

　　一、运用生活化导入模式激发学生的兴趣

　　在以往的小学道德与法治教学过程中，老师只是一味地重复课本上的文字，学生根本无法融入课堂。面对这一现象，最有效的方法就是将生活融入课堂中，这便要求老师应在潜移默化中将生活中的元素导入到课堂中，激发学生的学习兴趣，促进学生的道德提升，让生活的感悟对小学生的心理产生一定的影响。道德与法治贯穿于我们生活的方方面面，其对生活水平的提高至关重要，所以说，小学道德与法治教学不能脱离生活。只有很好地将生活化的教学积极引进课堂，才能够满足小学生的心理需求，使他们对道德与法治的学习产生兴趣，才能促进他们综合素质的发展。

　　在进行小学道德与法治的教学过程中，为了更好地完成素质教育工作，教师要积极利用生活化教学方法。比如，在组织小学生学习《我的好习惯》这部分内容时，教师可先让学生反思，看看自己在生活中有什么好的习惯值得大家学习，又有什么不好的习惯需要改进，让学生自我表述。这样将课堂与生活积极融合，不仅可以很好地促进生活化教学方法的渗透，还可以促进学生养成良好的生活习惯，改善自己，有利于其素质的提升。

　　二、运用课外活动促进课堂的生活化

　　在小学道德与法治的课堂上，利用生活化模式，需要教师改变授课方式、积极开展课外活动，让学生可以在有趣的环境中积极主动地学习，有助于提高学生的学习效率，还有助于改变现下小学道德与法治教学的局限性，使学生的道德品质真正得到培养。因此，教师在上课时要将原本的说教变成一种生活化的方式，让学生可以在真正的生活中，进行相关内容的学习，这样不仅改善了课堂的古板，促进了教学课堂的多元化，还有利于增强学生的生活能力，能够促进他们的健康发展。

　　在进行小学道德与法治的教学过程中，为了让学生更好地学习，教师可充分利用生活化教学方法，使课堂变得多元化。比如，在学习《生活中的合作》时，老师可打破课堂知识的束缚，开展一系列活动。可以让学生以小组形式一起去种树，让他们明白合作的意义，同时也能提高他们的环保意识；又或者让小学生参加一些社会上的公益活动，让他们以志愿者的身份在社会的课堂上进行道德与法治的学习。如此一来，在强化学生道德与法治意识的同时，也促进了生活化教学法的开展，促进了教学的多元化。

　　三、采用家校合作模式促进课堂的生活化

　　在现代教育领域中，家庭教育与学校教育相结合是很重要的举措。但还是有很多学校没有正确认识到这一点，依然过于重视学校教育，忽略了与家长的沟通与合作，这样不利于学生发展。所以，在小学道德与法治课堂教学中，为了使课堂氛围更加生活化，老师就要积极采用家校合作模式，这样不仅可以提高学生的学习热情，还可以使其在生活中明白道德与法治的真实意义，有利于提高课堂效率。

　　在进行小学道德与法治的教学过程中，为提高小学生的整体素质，教师可合理采用家校合作模式。為了让学生学会感恩，教师可以为学生布置一项作业——给父母洗脚，然后教师再通过微信软件与家长进行联系，让家长把孩子为自己洗脚的画面以小视频的形式记录下来。这样不仅很好地将学生的生活真正融入课堂，还有利于强大他们的内心，促进他们身心的健康发展。这样的教学模式，不仅是正确使用多媒体的体现，更是促进学生学会感恩的有效措施，还促进了学生对道德与法治的学习。

　　综上所述，小学道德与法治课堂教学对生活化教学方法的应用，顺应了时代的发展，也促进了小学生综合素质的提升，有利于学生更好更快地成长，更有利于促进我国的素质教育。并且，在课堂上采用生活化的教学方法，可以让学生养成积极主动的学习态度，使其自主参与课堂。

【篇2】探究小学道德与法治的教学方法

　　小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。

　　一、创设情景，激发情趣

　　《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。道德与法治课多以图为主、图文并茂。我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。

　　二、自学课文，探求新知，获得情感体验

　　课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。

　　1、学生自学课文，感知教材，理解教材字面含义，培养学生主动参与教材的意识而成为教学中的主体。自读之前教师可根据学生实际，结合课后的“说一说”、“议一议”、“读一读”、“想一想”、“做一做”，让学生带着问题去阅读进而把握课文重点。给学生以充足的时间，让他们各抒己见，在讨论中求得真谛，在亲临其境中悟出哲理，让他们在读想中开拓思维，教育自我。

　　2、让学生提出问题，培养学生的创新意识。“学贵有疑。”学习是从问题开始的，没有自己的问题就永远没有创造。问题意识可以驱使学生积极思考，产生强烈的追根溯源的愿望。质疑是一种创造性思维，它比解疑更为重要。因此在指导学生自读的基础上，努力创设问题情景，鼓励学生质疑是学生提高道德认识，促进和发展思维，丰富学生想象力的重要手段，同时也是学生自我教育，自我提高，主动发展的过程。创新教育告诫我们在课堂上问题不能都由老师提出，而忽略问题成堆的学生。教师应鼓励和培养学生敢疑、善疑、会疑的精神看谁提出的问题多样化，新颖独特，有价值，而不应该惟书惟师是听。只有长期坚持不懈，学生的创新意识才会逐渐得到培养和提高。

　　三、自主讨论，深化道德认识，强化情感体验

　　如果说学生自己提出问题是“自主学习”“创新教育”的开端，那么学生根据问题展开讨论就是“自主学习”能力的培养，是知识深化的过程。讨论可以活跃思维，激发兴趣，使学生科学地认识事物，提高学生对思想、行为是非分辨的能力，加深对课文道德观点的理解。在讨论中，尽可能地为“让学生自己教育自己”创造条件，引导学生较全面、深刻地认识事物的性质，做到普遍存在的问题与特殊性的有机结合，防止出现偏激，要培养学生以科学求实的精神，运用正确的观点和具体事实认真分析讨论问题的方法，尤其是要鼓励学生联系实际和自己的思想来摆事实讲道理，敢于发表个人见解，达到“真正的教育”。

　　1、讨论内容可以结合课文讨论得出教育观点，也可以是学生自己提出不能释疑的问题。

　　2、讨论过程中如果学生意见观点相左引起争议时，教师要及时点拨引导防止走入误区。

　　3、教师要对讨论的场面，得出的观点给予适时的真诚的赞赏。因为赞美能激发人的自豪感和成就感，营造美好的心境，道德与法治课中教师赞赏和鼓励性的语言同样可调动学生参与讨论的积极性，有利于学生创新意识的培养，对学生的思想起导向和促进作用。

　　4、教师应积极参与学生讨论，“蹲下来”与学生进行情感交流，向学生传递信任、尊重鼓励、亲近的信息，有利于融洽师生关系，调节课堂气氛。除此之外，在总结时教师还要以真情实感来激发学生情感，语言要富有激情，简洁形象，以情动情，避免空洞说教。正如思品教学原则所说：教师要以自身的真情实感，以情理激发学生的道德情感。

　　四、联系实际注重行为实践，深化道德情感

　　道德与法治课以培养学生良好的道德行为习惯为最终目的。因此课堂上要重视对学生的行为训练，加强学生道德实践的教育指导，深化道德情感促进道德认识向道德行为的转化，从而形成自觉的、良好的道德行为习惯。

　　1、指导学生结合自身实际制定自己的行为目标。教师要运用榜样的力量来影响教育学生，激发学生道德情感，内化学生的行为，尤其让学生以身边的榜样为对象制定切实可行的行为目标，做到有始有终。

　　2、坚持课内外活动相结合，实践道德情感。<>要求课堂的知识教学要与课外实践活动相结合。道德行为的实践指导，还必须落实到学生的日常生活实践中，与班队会、家庭和社会密切结合，促进知行的统一，进行道德行为训练，养成良好的行为习惯。让学生走出校门亲自参加社会实践活动，进行社会调查、专题访问、家访、当小记者等活动，培养学生关心热爱社会的情感，提高其主人翁意识，逐步具有能够正确分析社会现象的能力。再如组织学生帮助孤寡老人送温吸活动，可以体会到助人为乐带给人的心理愉悦。轮流让学生做教师小助手，担任学校纪律卫生的值勤人员，在家庭生活中体验当一天家长的活动等，促其自我管理意识的形成。这样通过多种形式的课外实践活动促使学生形成的道德认识、道德体验转化为自觉意识的行动，达到自我教育的最佳效果。

　　总之，小学道德与法治课堂教学的自主学习，教师要遵从认知规律适当地创设情景采用多种方法，启迪学生思维，激发情感，鼓励起学生质疑充分调动学生自主学习的能动性，把道德与法治的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性，促进学生全面主动地发展，最终实现道德课的知、情、意、行的和谐统一。

【篇3】探究小学道德与法治的教学方法

       小学《道德与法治》是小学教育中一门非常重要的课程，在小学德育工作中有着十分重要的作用。怎样上好这门课，使同学们更加喜欢这门课，从课程中收获知识，提升品格修养，达到课程教学目的，是每一位任课教师需要认真思考的问题。

        虽然从《道德与法治》课程实施至今，老师们付出了极大的辛苦与热情，不断探索，总结适合这门课程的教学方法，不断实践创新，力图让学生通过这门课程，获得更多的思想教育和生活体验。但是在目前的课堂教学中，仍然存在一些普遍的问题。

        一、重视程度不足

        从学校到教师再到家长，甚至是任课课程教师自身，对于《道德与法治》都不够重视。长久以来，学校只关注语文数学等学科建设，对于《道德与法治》往往没有足够的课时安排和师资力量。在很多任课教师也没有认识到这門课程的重要性，部分教师来教这门课的初衷甚至是图清闲。广大家长也认为这门课程微不足道，对于课程成绩和学习效果从不过问。

        二、教学方法单一陈旧

        教学方法对于教学的质量和效果有很大影响。当前小学《道德与法治》课程普遍存在教学方法陈旧单一的问题。大部分学校仍然采用讲授法，延续着过去的灌输式教学。教师对教学内容进行讲述，为考而教；学生对知识点死记硬背，为考而学。学生们逐渐对这门课程失去兴趣，教学结果背离初衷，课程地位逐渐下降。

        三、课堂教学内容脱离生活

        当前大多数教师并在教学中并没有针对《道德与法治》课程特点，将课本内容与生活实际联系起来，而仅仅是利用书本向学生进行讲述，导致学生们只知其然而不知其所以然，对知识的理解不够深入，不能学以致用。另外，教师过于注重知识的讲授而忽视了实践，从而导致课外社会实践缺失，也在一定程度上影响到课程教学效果。

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