异质分组教学法在初中体育教学中的实验研究

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　　摘 要： 在初中体育教学中，采用异质分组教学有利于教师转变教学观念，提高自身素质；有利于培养学生对体育运动的兴趣，增强学生自信心；有利于增强全体学生体质，不断提高全体学生的身体素质。

　　关键词： 异质分组 教学方法 初中体育教学 实验研究
　　在初中体育教学中，采用异质分组是分组教学的方式之一，异质分组的方法结合了学生体育习惯、思维品质和兴趣爱好等方面的差异性，能够有效促进体育教学活动的开展，同时能够提高小组之间协作学习的能力。本文就异质分组教学法在初中体育教学中的实验进行研究分析，以期使体育教学取得较好成效。
　　一、异质分组教学法的相关概念含义及特征
　　异质分组是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面都存在差异。异质分组不同于传统体育教学中要求学生统一进步型模式的随机分组，而是人为地将不同运动技能水平、不同体能和有某种特别需要的学生分为一组。这样缩小了各小组之间的差距，有利于开展公平的游戏或竞赛活动。
　　异质分组教学法体现了因材施教的教学理念，异质分组通过对具有不同体能、技能、兴趣的学生的调整安排，增进学生间的学习交流。学生通过相互沟通帮助，能够促进合作学习和彼此竞争的循环进步，营造积极向上的良好学习氛围，有利于提高基础薄弱的学生的学习自信和技能水平。对于基础扎实的学生来说，在异质分组学习中，能够培养出责任感、进取精神，并提高他们对体育活动的组织能力。
　　教师在进行异质分组时需要注意以下几方面：各组间没有差异性，小组内各具差异；小组成员在技能水平、身体素质等方面的搭配组合要科学合理；根据不同的任务类型和学习目的，每个小组应该民主选举小组长并轮流担任；采取多种评价方式进行评价，尤其是多元化评价和形成性评价的利用，有利于教学和评价的结合。
　　二、研究目的及方法
　　1.研究的目的：异质分组教学法在初中体育教学中的实验，其目的是增强全体学生体质，提高全体学生的身体素质。
　　2.研究方法：（1）实验观察法：将初二年级学生分为实验组和对照组两部分，实验组进行异质分组教学；对照组进行常规教学。（2）查阅文献资料法：根据研究需要，通过查阅图书、互联网等途径，查阅国内外相关的体育教学方法论、科学研究方法论等书籍和参考文献，并进行收集和整理，为实验的选题、设计和写作提供相应理论依据。（3）问卷调查法：发放问卷，分为实验前和实验后两种类型，为提供教学实验的基础情况和分组依据。（4）数据统计法：用Excel对实验数据进行详细的整理统计，对两组教学效果的观察资料进行分析比较。
　　三、研究结果
　　实验前学生在体质和身体素质方面均无差异，经过异质分组教学实验以后，实验组和对照组相比各项指标都有所提高。具体项目：实验之前，实验组的身高、体重、肺活量等与对照组相比无明显差异，经异质分组教学后，实验组的身高、体重及肺活量等各项体质指标明显优于对照组；实验前实验组和对照组进行短跑50米、长跑1000米、立定跳远、实心球及仰卧起坐等身体素质情况比较时，两组实验对象的身体素质情况并没有显著差异，但通过异质分组教学的有效应用之后，实验组各项身体素质的改善情况显著优于对照组，这表明异质分组教学法对提高学生的体质及身体素质具有十分重要的作用。
　　四、异质分组教学法对初中体育教学效果的影响
　　1.在初中体育课堂上施行异质分组教学法，有利于教师转变教学观念，提高自身素质。在初中体育课堂教学中，面对一个个充满活力的青少年，教师的思想态度和教育方式会对学生的知识水平、价值取向和性格爱好等产生影响。教师不仅要转变传统的教育方式，提升新理念，创造新思想，而且要提高自身的教育素养和品德素养。体育教师在教育事业中扮演重要角色，每一种教学方法的实施都需要具备较高素质的教师的实践落实。教师在异质分组教学实践中，需要不断吸取新理念的养料，保持终身学习的态度，不断进步，才能使教学更好地适用于学生。
　　2.异质分组教学法在体育课堂中的应用，有利于培养学生对体育运动的兴趣，使学生能够积极踊跃地参与活动，增强学生的自信心和上进心。学生加入到异质分组学习中，能够感受到运动带来的快乐与成功。同时，传统的以教师教学为主，学生被动接受教学的教学方式被打破，教师通过激发学生的积极性，提高学生主动性和参与度，使学生在集体中找到归宿感，并成为课堂的主人。尤其是在一些学生人数多，个体差异较大的中学体育课堂上，教师运用好异质分组教学法，能够有效提高课堂练习密度，积极调动学生的主观能动性，使体育教学的开展更为有效。
　　3.初中体育课堂上施行异质分组教学法，能够强化教学目的，优化教学过程，符合中学生在这一年龄阶段的生理及心理特征，顺应学生个体差异。在体育学习中有的学生天生热爱运动，喜欢体育；有的学生由于身体素质差，希望通过体育锻炼达到强身健体的目的；有的学生认识到初中各学科均衡发展的重要性，渴望在体育学习中取得好成绩。通过异质分组教学，各个学生都能够找到符合自身需求的学习方式和发展平台。
　　4.初中体育课堂上施行异质分组教学法，能够提高学生的语言表达能力和组织能力，培养学生团队合作意识和集体意识，使学生增强责任感和荣辱感。这样，不仅能够提高学生适应社会的能力，而且有助于学生综合素质的培养及素质教育的全面开展推进。
　　5.初中体育课堂上施行异质分组教学法，有利于实现和谐创新教育。异质分组教学是对“以人为本”理念的实践，对“教师主导、学生主体”的升华，它成为教与学和谐统一的典范。初中体育异质分组教学的开展，不仅能够使学生懂得互助互爱，关心他人，而且能培养学生的优秀品质，树立正确的人生观、世界观和价值观。
　　五、结语
　　通过对学生体质指标和身体素质的实验比较发现，实验组学生相比对照组学生的各项指标提高幅度更大。由实验和讨论得知，在体育教学中采用异质分组教学法是有效可行的，值得在教育教学中进一步推广应用。
　　参考文献：
　　[1]段斌.异质分组教学法在中学体育教学中的实验研究[J].运动，2012（03）.
　　[2]姜冬云.小议体育分组教学中的分组[J].新课程：教师， 2011（02）.

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