分析在初中化学教学中如何提高学生的科学素养

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新课标提出，初中教师在开展化学教学的过程中，一定要对科学素养的培养工作加以重视，应借助适当的培养策略，促使学生科学素养的提升，为现代社会创新性人才的培养工作贡献力量。因此，在现代化教学中，初中教师在化学教学中，一定要深化在此方面的认知，以此来落实新课改的所提要求，为我国教育事业的稳定发展助力。　　一、初中化学教学中科学素养的具体含义　　对于科学素养而言，其主要就是指人对于自然界的总体看法，主要包含科学观、哲学观念等，是人综合素养中不可缺少的一项内容。而在初中阶段的化学教学中，科学素养主要包含以下几个方面：　　（一）认知周边一些常见物的性质、组成、以及该物质在生活当中的实际应用；形成基础的化学概念，能对事物的微观构成加以认知，并了解物质用途和物质性质间的关系，能自行的设计、完成基础性的化学实验。　　（二）能学会运用实验、观察等方法来获得信息，善用化学语言、图表、文字来表述信息，学会运用概括、分类、比较、归纳等方法实现信息的加工，与他人主动探讨、交流等，逐步的形成良好的学习方法及学习习惯。　　（三）无论是对于自然界，还是实际生活中的化学物质、现象，都应保持必要的探究欲、好奇心，使自身的学习兴趣得到进一步的拓展；促使物质观的初步建立，懂得世界应是物质的，而物质又是变化的，能用辩证思维来看待事物本质，摒弃一些迷信观念，使得崇尚科学的思想得以树立等。　　二、初中化学教学中科学素养的培养策略　　（一）转变教学观念，培养科学素养。在化学教学中，教师所发挥的作用是非常巨大的，是知识的传承者、传播者，其的教学观念是否正确，将对教学活动的开展产生直接的影响。因此，初中教师在化学教学中，一定要适当的转变自身的教学观念，注重学生科学素养的培养等，对教学活动的开展提供思维导向，使最终的培养效果达到最佳。　　例如，在“浓硫酸与高锰酸钾相互作用”这一化学实验中，由于浓硫酸具有着较强的腐蚀性，为了保障学生的安全，教师就可以自己操作实验，让学生观察，使其对实验过程、结果进行观察，以此来达到提高其科学素养的目的。比如，学生在观察中，就发现固态的高锰酸钾由原本的黑色变成了暗红色，使其更好的掌握物质性质，推动其的思考、思维能力大大提升。　　（二）结合现代技术，培养科学素养。在课程改革逐步深化的背景下，现代技术也在课堂教学中得到了广泛性的应用，并成为教师教育教学中的得力助手之一。因此，在培养学生科学素养的过程中，教师也可以充分的结合现代技术，大大的增强课堂的感染力，以在落实教学目标的同时，为化学教学的开展提供保障。　　例如，在化学教学中，教师可以充分的利用多媒体这一载体，将多媒体所具有的文字、音频、图像、视频等功能引入进来，从而通过这样的方式让学生更好的掌握化学物质的性质、用途等，这对于提高学生的科学素养有着非常重大的效用。比如，教师可以借助多媒体为学生设置选择题：下列哪种可以制成食品干燥剂：a生石灰b浓硫酸c氢氧化钠d浓盐酸等，让学生在此基础上进行合作、探讨，使学生在不断的探究中逐渐的养成热爱科学、崇尚科学的精神，真正的实现其科学素养的提高。　　（三）联合实际生活，培养科学素养。众所周知，化学学科与实际生活是紧密相关的。因此，初中教师在开展化学教学的过程中，为了达到培养学生科学素养的目的，也可以将实际生活与化学教学结合在一起，以使教学效果得以进一步升华，使培养目标得到一一的达成。　　例如，在讲解《爱护水资源》这一知识内容的过程中，在课前准备这一环节中，教师就可以贴近学生的现实生活，将我国现阶段水资源的分布情况呈现在学生的面前，如水资源在东部、南部分布较多；在西部、北部分布较少等，促使学生在生活情境中更好的探索、获取知识，实现化学教学与生活实践的密切结合，达到提高学生科学素养的最终目的。在此模式下，可以真正的展现出化学知识在实际生活中的应用价值，使学生真正的实现学以致用等，将化学教学的价值展现出来，促使学生得以更加全面、综合的发展下去。　　（四）激发想象能力，培养科学素养。初中教师在开展化学教学的过程中，也可以通过激发学生的想象力，来达到培养学生科学素养的目的，进一步的推动学生的思维发展，将化学学科的内涵、价值等一一的展现出来。　　三、结论　　综上所述，初中教师在开展化学教学的过程中，有目的、有意識的提高学生的科学素养是非常必要的。在此模式下，不仅可以展现出学科价值，使得化学教学更有意义，也能推动学生的全面、综合发展，为其后续的深入性学习打下基础。虽然，在当前，部分教师在此方面的意识还比较淡薄，但我确信只要在大家的持续努力下，一定能改善这一现状，促使我国的教育事业得以更加持续、稳定的发展下去。　　参考文献：　　[1]王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：74、98.

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