浅谈部编语文教材一年级阅读教学策略

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部编语文教材大力倡导学生进行课外阅读，培养学生的阅读能力，提升学生的语文学习水平，以及培养学生的学习能力，为老师和家长的指导学习过程提供了有效的发力点，做到了对语文学习的全局把控和对学生语文学习能力的系统培养。　　一、部编版语文教材一年级阅读教学现状　　部编版语文教材是对传统语文教学的一种改革，其更加注重对学生独立自主学习和思考习惯的培养，是一种以学习为目的，结合实际进行探索式学习的教材。在当下小学部编版教材的应用中，教师思维无法做到全面的变革，导致在教学的时候整体教学重点和教学主体发生偏移，其具体表现为：第一，教师在进行部编版小学一年级语文教学的过程中，因为无法适应教学重点内容的转移，导致对部编版语文教材的重点把握能力不足，使教学内容的重点转移。教师在进行部编版一年级语文内容教学的过程中，把阅读教学理解成了对课本内容的死记硬背，这种教学模式降低了学生的阅读热情，同时没有体现出整体课本阅读教学要求，是一种较为失败的教学手段。第二，教师受传统教学习惯的影响，容易把部编版语文阅读教学转变为以教师为主体进行灌输性教学的方式。这种教学方式对教学主体忽略了，很难提起学生的学习兴趣，容易使课堂氛围变为一潭死水，学生不会去主动思考和主动学习，影响整体教学效率。　　二、部编版语文教材一年级阅读教学策略　　在进行部编版语文教材阅读教学的过程中，教师一定要注重一些教学策略的实施，用正确的方式去引导学生进行语文阅读的学习和思考，激发学生的学习主动性，其主要表现在以下三个方面。　　（一）实现教学绘本到书本的科学过渡　　小学一年级教学内容的绘本是通过阅读教学内容所刻画出来的一幅彩色的画面，绘本与书本内容之间形成了一种描述与还原的默契，这种默契可以直观地展现出课本中的教学阅读内容，让小学生更直观地去观察和思考，同时也是培养小学生阅读兴趣的一个切入点。在进行部编版小学一年级语文阅读教学的过程中，教师一定要做好画面感对教学内容的合理切入，勾起学生的阅读兴趣，从而优化课堂气氛，从兴趣出发引导学生进行阅读，完成小学一年级语文阅读教学的目的。例如在进行文章《春夏秋冬》的阅读课堂教学的过程中，教师就先让学生仔细观察课本上面的有关春夏秋冬的图片绘本，让学生观察图片绘本里面的春夏秋冬有什么不同，在学生做好观察之后，教师对文章先进行有声有色的课文朗读。通过这种绘本结合阅读内容进行阅读教学的方式，把学生的注意力集中到对文章的观察中，让学生学会自主地对文章进行探索和阅读，实现教学绘本到书本的科学过渡。　　（二）加强对儿童诗的意境教学　　小学一年级部编版教材对传统的教材内容做了一些篇幅上的改动。通过这种教材改动可以看出，部编版教学内容加强了对儿童诗内容的引进。基于这种教材内容的变化，教师应该仔细地研究其目的，做到了解其内容改动的始终，达到优质化的教学。诗人圣野说过：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，長大肯定是个有是非观、有真感情的好人。”这句话充分表明了儿童诗对儿童进行熏陶培养的重要性，教师应该在阅读教学过程中提高对儿童诗教学的重视度，通过对儿童诗的阅读、理解去培养学生本质中的美好，达到教育、教学、教人的三教目的。　　（三）重视课外阅读环节　　在部编版语文教材一年级阅读教学课程中存在两个板块：“和大人一起阅读吧”“快乐阅读吧”。由于教师教学习惯的转变不及时，导致其经常性地对这两个板块的教学内容不重视，这种现象应该得到有效的改善。在课外教学的过程中，教师应该注重学生课外阅读习惯的培养。在“和大人一起阅读吧”里面，都是一些儿歌和小故事的阅读，教师应该通过和学生家长的沟通，实现这一环节中家长对学生的指导阅读，增强亲子互动，提高小学生阅读能力；在“快乐阅读吧”板块里面，教师应该充分加强与学生家长的沟通，并且给学生布置阅读作业，在增强亲子互动的同时做到增强小学生阅读的能力。　　在部编版语文教材一年级阅读教学的过程中，教师应该转变教学模式和教学主体，加强与学生之间的课堂互动，加强对学生的思维引导和阅读兴趣的培养，并和学生家长进行有效的沟通，使家长在课外加强对学生的辅助阅读培养，实现小学生语文阅读教学的全面发展。　　参考文献：　　[1]曹爱卫.低年级阅读教学设计策略：以部编小学语文一、二年级教材为例[J].小学语文，2018（z1）.　　[2]陈小平.部编小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读及教学建议[J].教育视界，2017（18）：10-15.

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