顶碗少年教学设计优质课_顶碗少年教学设计

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顶碗少年教学设计

　　顶碗少年教学设计（一）：

　　教材分析：

　　《顶碗少年》是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易，不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，透过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的；另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，作者对人物神态，动作和外貌的描述生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

　　2．弄清课文资料，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：

　　结合课文资料以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课

　　1．教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？

　　2．教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）

　　3．介绍作者。

　　4．教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。

　　二、提纲导路，学生自读

　　1．默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

　　不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

　　2．想一想课文讲了一件什么事情。

　　3．填空：这真是一场的杂技表演。

　　4．把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。

　　三、自学反馈，整体感知

　　1．认读生字新词，正确认读文中的多音字。

　　喝（hè）彩屏（bǐng）住气附和(hè)结（jiē）实

　　2．理解词语的意思。

　　3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

　　4．快速默读课文，了解文章的表达顺序。（作者采用回忆的方式描述二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描述，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）

　　5．交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？

　　6．教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们透过课文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1．学生快速默读课文，找找哪些描述让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

　　2．指名反馈，全班交流。

　　（1）少年的表现。

　　（2）碗的描述。

　　（3）观众的反应。

　　3．教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？

　　（1）引导学生找出文中描述少年应对失败时的表现进行品析。

　　（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。

　　（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

　　（4）引读课文最后一个自然段。

　　（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？

　　4．了解文章结尾的表达效果。

　　5．学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

　　五、总结全文

　　1．教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？

　　2．学生畅所欲言。

　　3．教师总结。

　　六、布置作业：

　　1．有感情朗读课文。积累词句。

　　2．选做：写一写读后的感想。

　　板书设计：

　　4．顶碗少年

　　少年的动作（难度很大）

　　杂技表演（三次）对碗的描述（气氛紧张）

　　（惊心动魄）观众的反应（扣人心弦）

　　坚持

　　失败成功

　　《顶碗少年》教学设计（二）

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　3．弄清课文资料，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学重点：

　　把握主要资料，弄清顶碗少年是怎样应对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：预习课文，搜集勇于应对失败的名言警句。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、出示课件杂技图片。

　　杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目得经过几年的训练，能够说“台上三分种，台下十年功。”这天我们就跟随作家赵丽宏老先生一齐去看一场扣人心弦的表演。板书课题《顶碗少年》。齐读课题。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们能够怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。

　　（1）哪几个自然段描述了少年的表演过程？（3~7）说说少年表演的过程。

　　（2）读课文，找一找那一句话是作者对这一次表演的总体评价。

　　（3）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？也能够小组讨论。

　　（4）全班交流。①从少年两次表演都失败了能够感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应能够表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描述，体现了表演的难度之大。能够结合课文中的具体语句来体会。

　　（5）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度十分大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这能够从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中能够体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，但是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（5）带着这样的感受，朗读描述老者的三个句子。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。

　　作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的资料写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮忙别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是――

　　（学生齐读）只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就必须会登上世界最高峰……

　　课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　四、摘录词语

　　1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

　　顶碗少年教学设计（二）：

　　教材分析：

　　本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描述生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　学生分析：

　　学生在生活中有过必须的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

　　教学理念：

　　透过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

　　联系学生生活实际，进行激情。

　　抓住人物语言，进行积累。

　　教学目的：

　　1．读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　2．结合课文资料以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

　　3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

　　教学重点：

　　读懂课文资料，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：

　　结合课文资料以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话导入：

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解：

　　1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课资料进行回顾。]

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

　　能够自己学，也能够小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　[用学生喜欢的方法促使学生用心主动的学习，培养学生合作解决问题的潜力。

　　教师在新的学期应对新的学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选取感兴趣的去品读思考。]

　　3．群众交流

　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可透过以下两题进行读中想象：

　　（1）如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么？

　　（2）老者可能会对我说些什么？

　　4．有选取的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究：

　　１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就必须会取得成功！]

　　２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

　　（1）自读思考作者有哪些想法？。

　　（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　（3）背诵第６、７自然段。

　　A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　B．选取自己喜爱的方法背诵。

　　C．同学互背。

　　D．看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

　　五、课外延伸：

　　1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、布置作业：

　　1．有感情朗读课文。积累词句。

　　2．选做：写一写读后的感想。

　　顶碗少年教学设计（三）：

　　教学要求：学会本课生字新词，结合课文资料了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：结合课文资料了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学资料：检查学生对字词的掌握状况和对课文的理解，讲解课文第一部分资料。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一齐来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上持续5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终必须要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就必须会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解状况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　3、理解课文资料

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

　　（小组讨论学习）

　　（3）群众学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学资料：

　　理解课文第二部分资料，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就必须能够成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义（小组讨论学习）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里------必须会迎来温暖的春风。”

　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　座无虚席不知所措

　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的状况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力-失误——努力====成功

　　顶碗少年教学设计（四）：

　　教学目标：

　　1、理清课文资料，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学过程：

　　一、揭题学习链接语了解学习资料

　　1、这天我们学习第四课：顶碗少年

　　2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品

　　打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们能够怎样来学习课文？

　　3、指名说

　　二、整体感知，了解资料

　　1、读词：

　　异国沉着抚摸肩胛愧疚附和露天结实

　　2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演

　　3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

　　4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

　　三、合作探究

　　1、学生汇报交流

　　2、在学生交流中，引导归纳

　　如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描述，来突出表演的难度大、惊险

　　如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

　　3、引导：刚才同学们谈到的资料，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

　　4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

　　“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升写法

　　1、结合板书归纳：

　　同学们，直接写少年的表演（正面描述）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

　　板书：（侧面描述）

　　（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

　　是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

　　2、作为一个少年，与我们年纪相仿，应对一次次表演失败，内心必须有许多想法，作者写到了吗？

　　（1、写到了，从哪儿明白的？（动作、神态））

　　（2、没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

　　3、指名说

　　台上并没有慌乱，此时少年想……

　　场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

　　4、此时少年那么丰富的内心活动，但是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

　　5、你猜想老人说了一句什么？

　　6、小结：是呀，在失败面前不放下，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

　　五、学习最后，揭示道理，总结升华。

　　1、齐读第八自然段

　　2、结合第一自然段资料，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的资料写下来。

　　“失败是成功之母”

　　“成功来自于拼搏”

　　“成功来自于鼓励与关爱”

　　3、总结升华

　　整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描述杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年应对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放下，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

　　那就是应对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢应对，勇于拼搏，就会成功！

　　5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》

　　顶碗少年教学设计（五）：

　　教学目标：

　　1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　演示文稿。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

　　教学重点：

　　1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　请同学们齐读课题。

　　这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1.自由读课文

　　根据课后生字表读准字音

　　2.检查词语理解状况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　3.理解课文资料

　　（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描述的？

　　第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）

　　（3）群众学习

　　画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　回忆课文资料，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么资料？

　　二、学习第一部分

　　1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

　　默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

　　2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

　　（结合课文资料理解句子的意思。）

　　3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎样想的？然后把自己想到的写下来。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　4.交流讨论，思考。

　　5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的情绪是怎样的？会怎样想？

　　三、学习第二部分

　　1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他此刻必须早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

　　（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

　　2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文资料谈谈吗？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

　　四、学习写法

　　1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

　　3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

　　（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

　　4．你还能在课文中找出类似的例子吗？

　　五、布置作业

　　背诵自己喜欢的段落

　　顶碗少年教学设计（六）：

　　教学目标：

　　1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

　　教学重点：

　　1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　按文章不同资料分段并能概括文章主要资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　请同学们齐读课题。

　　这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起这天我们一齐来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1.自由读课文

　　根据课后生字表读准字音

　　2.检查词语理解状况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　(结合上下文或查字典理解)

　　3.理解课文资料

　　(1)默读课文想一想，文章主要讲了什么事分了几部分进行描述的

　　第一部分：(1—5)写顶碗少年不怕两次失败，第三次最后稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　(2)自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的最后怎样了(小组讨论学习)

　　(3)群众学习

　　画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　朗读课文，体会少年的心理变化

　　顶碗少年教学设计（七）：

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。

　　2、明白课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？

　　2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。这天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们能够怎样来学习课文？

　　二、默读课文，理解大意

　　1、检查生字词的掌握状况。

　　2、思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最后获得了成功的故事。）

　　板书：失败――失败――成功

　　三、品读课文，体会“惊心动魄”

　　1、这是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）

　　你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。

　　2、小组内交流字的感受。

　　3、全班交流：

　　A、在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

　　B、他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　C、在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

　　……

　　4、是啊！这场表演是惊心动魄，扣人心弦的，那么在这场表演中我们的少年又是怎样表现的呢，请同学们一齐来看看这三个句子。

　　“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　①引导学生自由品读句子，说说你从中读明白了些什么？你是从哪里读出来的。

　　②指名反馈，教师点拨。

　　③指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

　　（沉着、镇定、自信―紧张、丧失勇气―镇静、自信、充满勇气）

　　⑤第三句中的“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。他向观众深深鞠了一躬，这这鞠躬包含些什么？（勇气、敢于拼搏）

　　⑥是啊！应对前面的两次失败，少年没有气馁――

　　应对观众的喧哗，不谅解，少年没有放下――

　　④应对如此大的压力，最终少年还是取得了成功，这真是一场“惊心动魄”的拼搏！那么是什么让他最终获得成功的？

　　a少年：挑战自我…

　　b老人、少女……给了他支持鼓励。

　　四、感悟道理，明白启示

　　正因为这是一场惊心动魄的拼搏！所以：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动……

　　读到那里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？拿起笔，以第一人称我写一写，作者在这一次演出中又收获了些什么？

　　五、学习写法

　　1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

　　3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

　　（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

　　六、总结全文

　　同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。

　　六、板书设计

　　顶碗少年

　　失败――失败――成功

　　沉着冷静――丧失勇气――重拾信心

　　顶碗少年教学设计（八）：

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。

　　2、明白课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？

　　2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。这天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们能够怎样来学习课文？

　　二、默读课文，理解大意

　　1、检查生字词的掌握状况。

　　2、思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最后获得了成功的故事。）

　　板书：失败――失败――成功

　　三、品读课文，体会“惊心动魄”

　　1、这是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）

　　你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。

　　1、画出描述少年三次表演时的情形以及描述观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。

　　第一次表演：

　　“在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　1、自由读句子。

　　2、交流，从中感受到了什么？

　　3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。最终意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？

　　“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”

　　1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是――

　　“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？

　　导读：是啊，正如你们所说的，少年时那样的自信、从容。我们一齐来读一读这句话：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　第二次表演：

　　描述少年的语句：

　　“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么简单优美……到最后关头了，又是两个人叠在一齐，又是一个接一个艰难的转身”。

　　“少年急忙摆动脑袋持续平衡，但是来不及了。碗，又掉了下来。”

　　“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。

　　2、指名反馈，教师点拨。

　　沉着、镇定、自信―紧张、丧失勇气―镇静、自信、充满勇气

　　3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

　　描述观众的语句：

　　“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

　　“场子里一片喧哗。”

　　“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。”

　　1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？

　　2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？

　　3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的情绪告诉大家吧！

　　4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。

　　“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　第三次表演：

　　导读：经历了两次失败，少年没有被吓到。“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。我们一齐把少年第三次的表现读一读。

　　“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最后把碗稳住了。”

　　1、朗读句子。

　　2、当第三次表演成功以后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？掌声里传出的又是什么？

　　四、感悟道理，明白启示

　　读到那里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整。

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动，因为____________________________

　　五、总结全文

　　同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。

　　六、板书设计

　　顶碗少年

　　惊心动魄

　　顶碗――失败――失败――成功

　　少年――不放下――勇于拼搏――强者

　　顶碗少年教学设计（九）：

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2.弄清课文资料，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　把握主要资料，弄清顶碗少年是怎样应对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：预习课文，搜集勇于应对失败的名言警句。

　　整体设计意图：

　　让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，透过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要资料，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、这天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们能够怎样来学习课文

　　(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演二是说说自己从文末的省略号中读出了什么)

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演

　　1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

　　(1)课文哪几个自然段描述了少年的表演过程(3~7)

　　(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度十分大的杂技表演也能够小组讨论。

　　(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了能够感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应能够表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描述，体现了表演的难度之大。能够结合课文中的具体语句来体会。

　　(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度十分大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这能够从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中能够体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，但是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么老者可能对顶碗少年低声说了什么

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功!

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　(5)带着这样的感受，朗读三个句子。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么

　　1.引导写话。

　　作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么把你想到的资料写下来。

　　2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮忙别人走向成功”等人生哲理。

　　3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!

　　四、摘录词语

　　1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

　　《顶碗少年》教案设计(四)

　　一、引题

　　1.回顾《我的舞台》，台上一分钟，台下十年功

　　2.作者回忆了以前看的一场杂技表演，引出课题《顶碗少年》

　　二、整体感知

　　1.读，思考自学提示的问题

　　2.交流初步感受

　　三、在辨析中交流品读课文

　　1.提出问题：顶碗少年的表演精彩吗他表演成功了吗

　　很成功的：

　　①精彩之一――第一次顶碗时：“在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么简单优美……到最后关头了，又是两个人叠在一齐，又是一个接一个艰难的转身”。

　　③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最后把碗稳住了。”

　　④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，但是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，能够感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

　　不很成功的：

　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋持续平衡，但是来不及了。碗，又掉了下来。”

　　②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，就应是一次就成功，而不就应是第三次。

　　③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　四、在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩;

　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，应对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有好处。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――应对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

　　五、拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习)

　　1.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎样办是放下了，不再表演，还是继续表演第四次如果你就是顶碗少年，你会怎样做

　　2.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年向他提些什么问题呢

　　3.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎样做的学习了本文，你得到什么启示

　　顶碗少年教学设计（十）：

　　教学目标：

　　1.引导学生读懂课文资料，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描述，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　回忆课文资料，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么资料

　　二、学习第一部分

　　1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的他为什么能这样做

　　默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

　　2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗

　　(结合课文资料理解句子的意思。)

　　3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢顶碗少年听了之后又是怎样想的然后把自己想到的写下来。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　4.交流讨论，思考。

　　5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的情绪是怎样的会怎样想

　　三、学习第二部分

　　1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他此刻必须早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法

　　(一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

　　2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文资料谈谈吗

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，必须会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

　　四、学习写法

　　1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么

　　2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次画下来。(4次)

　　3.有没有让你有重复的感觉呢为什么

　　(这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)

　　4.你还能在课文中找出类似的例子吗

　　五、布置作业

　　背诵自己喜欢的段落

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