初中音乐课堂教学方法探究

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　　【摘 要】爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探寻的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点和自己的教学实践经验，也是自己的一点教学体会。以如何激发初中生音乐学习的兴趣为主题，以如何提高教师教的效率和学生学的效率两个方面为目标，做了：“特色第一课”激发初步学习兴趣、用积极的评价鼓励学生激发学生学习兴趣、用优秀音乐作品激发学生学习兴趣、用现代化的教学手段辅助激发学生学习兴趣、用学生喜欢的教学方式激发学生学习兴趣等几个方面的叙述和探究。

　　【关键词】激发兴趣；喜爱音乐；教学方式；主动参与；课堂效率
　　奥尔夫音乐教学理论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在音乐学习过程在中，人人可以亲自参与、创造和表现真正属于自己的音乐”。音乐教育是美育的重要方面，它不仅教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。初中生正处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。
　　然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”，在十多年的教学中，碰到了一届又一届不同的学生，碰到了形形色色对音乐课有着不一样看法的学生，但是究竟怎样才能在有限的45分钟之内做到竭力提高学生学习音乐的兴趣呢？
　　经过了久久的思索与教学实践，我认为只有当学生有了学习音乐的兴趣，才会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。
　　一、“特色第一课”激发初步学习兴趣
　　正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。
　　另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。比方说很简单的自我介绍，新学期开学我接了一个刚入校的初一年级，走进教师看到的是一张张陌生的笑脸。想要在第一时间认识这些孩子，初步了解这些孩子对音乐的兴趣方向、关注度、音乐素养等等各个方面的情况，我设计的“互相认识第一课”却给学生带来了不一样的感受。活动其实很简单：按照学生名单依次点名，点到的同学不用站起来，在座位上坐着说一说自己的姓名、来自于哪个学校，再说一说自己最喜欢的歌星，喜欢他（她）的歌名叫做什么，如果能够唱一唱喜欢的这些歌曲就更好了。这个活动的关键首先是他们喜欢的歌星这一点就抓住了初一年级同学的“追星、从众、自认为有个性”等典型的心理特征，有心理满足感，更是在第一时间拉近了和老师的距离，他们会觉得这个音乐老师很时尚、很前卫，也跟他们一样，甚至可以在第一时间就认为这个老师是他们的朋友。其次，在学生的自我介绍和演唱的过程中，教师可以边听介绍边做记录，比如学生的音准、乐感、爱好、兴趣.......对以后的教学能起到很好的了解和铺垫。最后，教师可以向大家介绍一下老师自己喜爱的歌星，他们的音乐作品可以通过教师较为专业的演唱给同学一个“下马威”，学生会发出由衷的感叹：老师唱得真好；老师喜欢的歌星和我一样；老师也会唱我喜欢的这首歌......通过这种有趣的自我介绍活动，同学们对我也了解了，同时同学互相之间也了解了，我对他们也有了更深一步的了解和最恰当的评价。
　　二、用积极的评价鼓励学生，激发学生学习兴趣
　　每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖！特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定。比方说，在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课上多叫他回答几次问题，而且教师要适合地给不同层次的同学回答不同难度的问题，不是为了考倒学生而设问，目的是让学生有很好的满足感，提升学习兴趣，而不是每次都搞得学生“灰溜溜”，这样，学生会逐渐失去学习兴趣，甚至会让学生萌生厌学、讨厌老师的尴尬境况。一些看似平淡的话语，但是用在不同同学的身上也许就已经激发了他们学习信心，尤其是层度较差的学生，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁的对待这些同学了。
　　三、用优秀音乐作品激发学生学习兴趣
　　初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向着教师学习。比如在学习欣赏雅尼的《夜莺》作品时，我会播放“雅尼北京紫禁城音乐会”现场演奏会、“雅典卫城”演奏会现场录像，让他们边观看现场演出，边接受老师的引导：交响乐队的相关知识、电声乐队的相关知识等等。尤其是看到美轮美奂的灯光变幻和出神入化的小提琴演奏、打击乐演奏后，学生更多地表现是崇拜，是不经意地暗地里下决心喜欢音乐、学好音乐。这也恰恰达到了教师的教学目的。 　　四、用现代化的教学手段辅助激发学生学习兴趣
　　现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。
　　音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，同时也是陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还有很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。比如学到欣赏《我爱你中国》这首歌曲时，我就在网络上下载了不同版本的演唱视频，有著名女高音叶英演唱的、有著名男中音廖昌永演唱的、有“中国好声音”中平安通俗唱法演唱的，甚至还有歌名相同但是完全不一样的演唱风格和演唱方式的汪峰演唱的版本。其实，大量作品的展现和赏析目的是让学生知道相同的主题、相同的思想情感可以用很多不同的音乐表达方式来诠释和表现。这也达到了辅助提升学生学习兴趣的作用，学生不会感到音乐课就是枯燥无味地一遍又一遍的唱歌。
　　总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
　　五、用学生喜欢的教学方式激发学生学习兴趣
　　美好的课堂气氛是教学成功的一半，教学中应采用灵活多样，生动活泼的教学形式，充分调动学生对音乐学习的积极性，使每位学生都参与到音乐课堂之中，增强音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感。那么怎样让学生主动参与到音乐课堂教学中来，如何让学生“动起来”呢？
　　1、抓住音乐的灵魂――节奏，让学生“动”起来
　　节奏是音乐的灵魂，许多音乐作品有着鲜明的节奏，节奏的规律性脉动是教师可以充分让学生动起来，进行多样化练习的丰富元素。比如我在教学《游击队歌》这首歌曲的时候，充分利用了这首歌轻快、活泼、的旋律，让学生跟着节奏动起来。为了能让学生深切体会游击队员神出鬼没的样子，我让学生用手按旋律打打节奏，从弱到强，由慢渐快。让学生随着音乐踩着队歌的节奏来感受歌曲的节奏，在节奏中感受游击队英勇杀敌的氛围，在氛围中感受音乐的魅力。学好歌后，我安排学生进行以《游击队歌》这一曲目进行独唱比赛，目的是为了学以致用。学生的收获是肯定的：有的边唱边手击节拍，有的象手鼓似地拍击桌面。我认真地观看了学生的反应，充分肯定了学生的节奏感，也希望他们能够在以后的唱歌课中抓住节奏，做到不抢拍不拖拍，这点对于学生来说必然有难处所在。
　　2、找准审美点及动情点歌唱，让学生“动”起来
　　学生肯动手，肯学习，但是要他们把歌曲放声唱出来却很难。很多时候我们学习唱歌的方式经常会让学生听录音范唱然后跟琴一遍又一遍的重复唱。虽然这也是学习的一种方法，但学生们却学得愁眉苦脸，毫无乐趣。何不让学生在动中唱，让音乐课堂动起来。比如在《咿哟嘞啦》歌曲教学及歌曲表演时，教师设计采用和学生对唱、互动的教学方式，带领学生学唱歌曲。最后，按照教师的设计和引领，学生在鼓声伴奏中（即击打桌面或者身体某部位）完成演唱、击鼓、自由模仿非洲舞蹈等组合式的演唱，虽然不是完美的表现，但也显得气氛热烈，参与度高。著名教育家陶行之先生曾经说过“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。在宽松的、富有活力的民主、平等、和谐的课堂教学气氛中，我们还应该积极培养学生用身体语言来表达情感。感情达到及至的时候，人们往往会手舞足蹈，所以音乐不仅仅只是动动手，唱唱歌，音乐更是需要我们全身心地投入。
　　总之，激发学生学习兴趣的方式和手段多种多样。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，这一切都是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量。只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。

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