浅谈初中数学对于学生核心素养的培养

【www.wnzmb.com--学科论文】

一、利用数形结合思想，培养学生的思维能力　　数学学科具有抽象性和枯燥性的特点，这是阻碍学生核心素养提升的重要因素。因此，对于晦涩难懂的概念和原理，初中数学教师可以利用数形结合思想为学生讲解，这样能够直观呈现教学内容，利用情景化的教学方式，加深学生对知识的理解和记忆。另外，在实际教学中，很多学生只懂得原理和法则，而不会运用，归根结底是没有形成良好的数学思维，没有正确把握数学规律。笔者以“二次函数的图形和性质”为例进行分析，在学习这一部分知识时，很多教师都会引入喷泉问题为学生讲解，利用直角坐标系解决问题，这样的教学方式容易使学生产生倦怠心理，很难达到理想的教学效果。笔者对传统教学方法进行改进，为学生设置了这样一个课堂问题：同学们，你们觉得喷泉的路线和哪种函数图像比较像？之后，在多媒体上为学生演示动态图，使学生清晰观看二次函数的特征。学生在产生高昂的兴趣之时，笔者再将学生引入“求出水口的高度”的计算中，从而有效解决课堂问题。通过利用数形结合思想，不仅能够启发学生的思维能力，还能使其认识到数学在生活中的应用价值。　　二、把握数学教学方向，感悟数学的学科文化　　在设计初中数学教学活动的过程中，教师应注意两个方向：一是知识方向，二是文化方向，前者是以培养学生的基础知识为目标，通过透彻分析教材内容，使学生理解并学会运用数学概念、公式和定理；后者就是充分尊重学生的主体地位，使学生体会数学学科的魅力，感悟数学的学科文化，使学生意识到数学在生活中的运用，这是培养学生核心素养的重要内容。笔者以“一元二次方程”为例进行分析，在讲课的过程中，我为学生介绍了公元前古埃及人的纸草书，使学生初步了解一元二次方程和纸草书的关系，之后，又为学生讲解了《九章算术》中关于一元二次方程的记载，使他们在学习课本知识的同时了解基本的数学文化，了解我国在数学史上的成就，增强学生的爱国主义情感。初中数学教师在教学中，应有意识地为学生渗透数学文化背景知识的讲解，使其充分认识数学的美学价值。　　三、明确学生的学习需求，提升他们的数学素养　　要想真正培养学生的核心素养，初中数学教师就应明确学生的学习需求，积极关注学生的课堂反馈，根据学生的课堂生成开展教学活动，这样才会获得高效的教学成果。在具体教学实践中，教师要根据学生的具体学情设计教学环节，同时，还应挖掘数学中的图形美、公式美和对称美，从而提升学生的数学素养。笔者以“中心对称与中心对称图形”为例进行分析，在教学中，初中数学教师需要注意两方面：基础知识点的讲解和启发式教学模式的应用。笔者在此基础上展开教学活动，由于学生在之前学过关于轴对称与轴对称图形的相关知识，笔者以此引入新课内容，之后提问学生：剪纸“双鱼”是由形状、大小完全相同的两个图案构成的，请问这两个图案位置是什么关系？通过怎样的位置变动，能够使两个图案重合？之后是学生自由发表言论的时间，这就为引入课本内容做了很好的铺垫。初中数学教师明确了学生的学习需求，就会很容易把握教学方向，这样能够有效激发学生的课堂学习兴趣，在提升他们数学学习效率的同时，还能为其渗透数学素养教育，对培养学生的核心素养具有很大的促进作用。　　四、借助现代信息技术，增强学生的学习热情　　随着互联网在教学中的深入，初中数学教师在培养学生的核心素养方面也可以借助多媒体教学设备，呈现数字化教学。具体做法如下：第一，教师要充分利用网络资源，开辟网络教育新渠道，为学生挑选适合培养他们核心素养的教学材料；第二，初中数学教师要适应互联网下学生不断变化的学习方式，要及时转变自身的课堂角色，将课堂交给学生，根据学生的学习需求，制作教学视频，主要讲解课本基础知识点和教学难点，并在视频的最后为学生设置了几道练习题，每个视频的时间一般控制在5～7分鐘之间。此外，教师通过建立班级微信群，方便学生进行交流和讨论学习中的问题，学生在这样一种充满乐趣的学习环境中，也会爱上数学，增加数学学习热情，进一步提升学生的数学核心素养。　　总之，在新课改这样一种大背景下，初中数学教学肩负着非常重要的教学任务，不仅要为学生传授基础知识，还要注重学生核心素养的提升。初中数学教师在教学中应明确学生的学习需求，把握数学教学取向，并利用多媒体信息技术增强学生的数学学习兴趣，为学生创设生动的教学情境，锻炼他们的思维能力，从而促进其核心素养的提升。　　参考文献：　　[1]徐双.在初中数学教学中培养学生核心素养的途径[J].数学大世界（中旬），2018（1）：48.　　[2]龚美玉.初中数学课堂中培养学生核心素养的策略研究[J].新课程（中），2017（4）：45.

本文来源：https://www.wnzmb.com/lunwen/76945/